張晗

“老師，小烏龜死了，您快來看?！避畿缂奔泵γΦ嘏苓^來跟我說，并拉著我一起走到植物角。我這才發(fā)現(xiàn)號稱我們班生命力最頑強的三只小彩龜中的一只已經(jīng)死了，旁邊還聚集了很多小朋友前來探查情況。我問小朋友們：“這只小烏龜真的死了嗎？”“真的，它不動了，龜殼也裂了?！贝蠹移炔患按馗嬖V我。這時，一旁的霖霖拿起小烏龜捏了捏說：“你們看，這只小烏龜?shù)臍ぷ冘浟?，眼睛也閉上了，它真的死了，好可憐?！薄笆前?，很可憐，小烏龜為什么會死呢？”有了對問題的思考，孩子們想到了可能是因為水臟，也可能是因為食量投放得不準確，烏龜餓死或是撐死了。因此，小朋友們需要每天換水和投放定量龜食，并做好記錄。我問：“這只死了的小烏龜怎么辦呢？”茜茜歪著小腦袋，伸出一根手指說：“我想到了，我們應(yīng)該把小烏龜埋到土里，就像人死了要埋到土里一樣。”戶外活動時，茜茜和霖霖一起將這只小烏龜埋到了小菜園里，并約定好每天都要照顧剩下的兩只小烏龜，保護好它們。

什么樣的學習在發(fā)生？

植物角的任何變化都逃不過你們的眼睛，你們對事物有著很強的敏感度和洞察能力，能夠積極主動地思考問題并解決問題;你們能夠用自己的經(jīng)驗辨別小烏龜?shù)纳雷兓?，老師也是從你們那里得知小烏龜死后龜殼會變軟并開裂;你們天性善良，能借助外在的生活經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換成自己內(nèi)在的知識經(jīng)驗，你們對小烏龜?shù)那楦猩钌畹馗腥局磉叺娜恕?/p>

下一步學習的機會和可能性

在今后的學習環(huán)境中，我還會為你們提供多種動植物記錄表，引導你們探究如何更好地照顧動植物，感受自然生命的神奇和偉大。我也會繼續(xù)和你們一起參加多種實踐活動，在“生活即教育，教育即生活中”進行深入的思考和愉快的體驗。