鄒芷霖 郭威

【摘 要】律動教學法是由瑞士著名教育家達爾克羅茲提出的一種相對系統(tǒng)并科學的音樂教學法，它是以學生肢體的動作為基礎，通過肢體與節(jié)奏的有機結(jié)合，讓學生更好地理解音樂，激發(fā)學生對音樂的學習興趣。本文通過對江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)多所小學進行實地考察與調(diào)研，從該地區(qū)小學合唱教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對律動教學法的應用及其意義進行具體的論述，以求引導更多人關注律動教學法在合唱教學中的作用。

【關鍵詞】合唱；律動；教學法

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）24-0192-01

小學是整個教育事業(yè)的基礎，是形成學生正確認知與心理健康最必不可少的重要手段。本文將著眼于小學合唱教育，主要從國內(nèi)小學合唱教學的現(xiàn)狀、律動教學法的內(nèi)涵、在合唱中的意義入手，探究律動教學法在合唱教學中的應用。

一、國內(nèi)小學合唱教學的現(xiàn)狀——以江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)為例

筆者通過對江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)“實驗小學”“北港小學”“孝崗二小”這三所小學音樂課程進行全面深入的實地調(diào)查，系統(tǒng)的研究了小學合唱教學在該地區(qū)的現(xiàn)狀。

（一）教學設施。在調(diào)查的幾所學校中，關于音樂的教學設備并不全面，甚至沒有專門的合唱教室，老師上課通常只用電子琴來回搬，五線譜更是所有學校都沒有配備的。根據(jù)調(diào)查顯示，該地區(qū)的教學設施嚴重不足，無法滿足音樂課程，尤其是合唱教學的基本需求。

（二）律動教學法在該地區(qū)音樂教學中的應用情況。教師對體態(tài)律動教學法的認識會直接作用于課堂，但在該地區(qū)，筆者發(fā)現(xiàn)教師雖然具有一定的專業(yè)知識，但在調(diào)查過程中，大部分教師并不了解律動教學法，甚至沒有聽說過，其中，排除設施與課程的因素，音樂教學方式還是停留在古板枯燥的灌輸式。

綜上所述，在中國一些地區(qū)，如今的小學合唱教育中還存在著諸多問題，但隨著教育的不斷前進，這些問題已經(jīng)在逐步的解決，提高學生美育教育已然是重中之重。

二、律動教學在合唱中的應用

（一）根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，利用體態(tài)律動營造輕松的合唱氛圍。小學生的身心特點主要表現(xiàn)在注意力的不集中，思維的具象化，直觀的形象記憶方式，而體態(tài)的律動可以很好的將學生的注意力放在歌曲的合唱當中。利用身體各部分的動作讓學生參與到演唱當中來，既能更好地表現(xiàn)兒童歌曲中活潑的作品風格，又符合該年齡層次孩子多動的身心特征，使孩子們產(chǎn)生學習興趣。

（二）遵循因材施教的原則，合唱中的律動要循序漸進。對于二三年級的學生，過于復雜的作品不能使他們得到情感上的共鳴，結(jié)果可能適得其反。若選擇旋律簡單，節(jié)奏明朗的歌曲，設計幾個簡單的動作進行律動，對于這個學段的學生來說，教學效果、反而可能更好。

（三）學生是教學的主體，啟發(fā)學生自由編創(chuàng)律動動作，培養(yǎng)學生表現(xiàn)力。中小學音樂課標中指出：義務階段的音樂課，應以學生為主體，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。①孩子的想象力是無窮的，在他們的思維還沒有被定性的時候，應該給他們提供創(chuàng)造與想象的空間，合唱課當中的體態(tài)律動就是很好的途徑。在同學面前表現(xiàn)自己可以增強學生的自信心，健全學生的人格，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。

三、律動教學法在合唱中的意義

（一）動靜結(jié)合，實現(xiàn)“靜”與“動”的統(tǒng)一。筆者有幸于江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)的小學開學典禮上，觀看了三年級學生合唱的《中國少年先鋒隊隊歌》。節(jié)目開始響起的是改編后激昂的前奏，孩子們踩著進行曲式分明的節(jié)奏原地踏步，進入歌曲后，第一排的學生邊唱邊跟著節(jié)奏向前踏正步，后一排的學生站在原地邊敬隊禮邊跟著前一排的學生齊唱，第二段時踏正步與敬禮的順序反過來，在音樂結(jié)束的一剎那，所有的孩子都干凈利落的對著觀眾行隊禮，在整個表演過程中，孩子們踏著節(jié)奏分明的步伐，伴隨著肢體的律動，把少先隊員積極向上的風貌展現(xiàn)得淋漓盡致，贏得了觀眾最熱烈的掌聲。

這個節(jié)目之所以能夠獲得最熱烈的掌聲，是因為它不僅僅是一個傳統(tǒng)意義上的合唱節(jié)目，更是體現(xiàn)了律動教學在實際合唱演出中所呈現(xiàn)出的效果，由于體態(tài)律動的加入，使作品更好的傳達了一種精神，讓欣賞的群眾能夠直觀感受到其中表達的情感。

（二）音畫同步，實現(xiàn)聲與像的統(tǒng)一。合唱在單純演唱的時期，是存在于莊嚴肅穆的教堂或高貴典雅的音樂廳，就如同電影從誕生直至20世紀20年代的無聲時期，一個是沒有畫面感，一個是沒有聲音旋律。而現(xiàn)在，曾經(jīng)的合唱形式也逐漸在被音畫同步的合唱形式取代，在合唱表演中，做到聲與像的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)音畫同步的目的。

律動教學法在小學階段的合唱教學中，能夠豐富課堂形式，幫助師生們將枯燥的教學活動變成趣味的游戲，培養(yǎng)學生樂感并通過節(jié)奏的把握，更好地展現(xiàn)音樂，在寓教于樂的同時激發(fā)學生學習積極性，在如今的教育理念下，律動的合唱形式作為一種科學的教學方式值得被推廣，未來也必將成為小學音樂教育中合唱教學的一大亮點。

注釋：

①《義務教育音樂課程標準》，2011年版。

參考文獻：

[1]孫明明.我國小學音樂合唱教學現(xiàn)狀與問題研究》[J].科教導刊，2016，（6）：134.

[2]樊凡.解析小學音樂合唱教學中存在的問題與對策[J].北方音樂，2017，（15）：173.