呂玥 李晶 歐陽(yáng)子薇 柳雨欣 蒙澤玲

【摘 要】隨著我國(guó)自閉癥兒童患者數(shù)量不斷提升，關(guān)于自閉癥的研究受到了社會(huì)廣泛的重視。針對(duì)自閉癥兒童的語(yǔ)言和社交康復(fù)需求，根據(jù)游戲?qū)τ谧蚤]癥兒童有明顯的改善作用，本文從趣味性和訓(xùn)練性角度出發(fā)，在相關(guān)文獻(xiàn)研究和市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自閉癥兒童智能玩具設(shè)計(jì)探討。

【關(guān)鍵詞】自閉癥；兒童；玩具設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）23-0132-02

一、現(xiàn)狀分析

自閉癥兒童主要體現(xiàn)為兒童的語(yǔ)言障礙、社會(huì)交往障礙和重復(fù)刻板行為。語(yǔ)言表達(dá)方面，患兒常難以處理語(yǔ)言信息，表現(xiàn)為可能既難以處理外界輸入的語(yǔ)言信息，也難以組織表達(dá)自己的言語(yǔ)。由于情感障礙，在與人交往的過(guò)程中，自閉癥兒童有著很大的壓力，導(dǎo)致他們常常出現(xiàn)不同程度的焦慮和一些無(wú)法理解的外顯行為，有時(shí)甚至是攻擊行為。重復(fù)刻板行為是大部分自閉癥兒童的常見(jiàn)行為，患兒具體日常表現(xiàn)為用一種方式生活，例如堅(jiān)持吃一樣的食物等。周念麗等[1]認(rèn)為自閉癥患兒的重復(fù)刻板行為是為了了解周圍環(huán)境并獲得控制感。

針對(duì)自閉癥兒童的發(fā)展特點(diǎn)，目前市場(chǎng)上針對(duì)患兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的玩具產(chǎn)品類主要包括兩大類：減壓降噪類和感統(tǒng)訓(xùn)練類。減壓降噪類玩具主要適用于自閉癥、多動(dòng)癥兒童的自我發(fā)泄。感統(tǒng)訓(xùn)練類玩具作為游戲療法用于自閉癥兒童的康復(fù)，包括注意力訓(xùn)練玩具、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練玩具以及其他感官刺激類玩具。但上述玩具產(chǎn)品康復(fù)訓(xùn)練性強(qiáng)，趣味娛樂(lè)性差，往往造成患兒不愿意使用。本文在相關(guān)文獻(xiàn)研究和市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自閉癥兒童智能玩具設(shè)計(jì)探討。

二、用戶研究

（一）用戶訪談

針對(duì)人們對(duì)兒童自閉癥等精神性障礙的特殊兒童的康復(fù)需求越來(lái)越多，我們通過(guò)對(duì)幼兒園（專門收自閉癥兒童的幼兒園）的老師和3-7歲自閉癥兒童及其家長(zhǎng)的訪談，去了解自閉癥兒童的一些行為特征，以及小朋友對(duì)玩具的喜好。

1.訪談對(duì)象及內(nèi)容

2.訪談總結(jié)

3-7歲兒童大多對(duì)積木、玩具小車等可運(yùn)動(dòng)的玩具物件感興趣、像輪胎、球體這一類圓圓的東西，對(duì)他們也有很大的吸引力。在游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)重視孩子與他人的互動(dòng)，希望孩子在互動(dòng)過(guò)程中能得到一些提升，比如提升社交能力、團(tuán)結(jié)合作能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力等，也希望他們能不計(jì)較得失、看淡輸贏、懂得分享。情景模擬、角色扮演等游戲有助于孩子融入社會(huì)、親近他人。

（二）用戶觀察

1.觀察目的

現(xiàn)今，自閉癥兒童近年來(lái)有越來(lái)越多的患者，而兒童自閉癥康復(fù)多采用心理干預(yù)的治療法，現(xiàn)在人們對(duì)兒童自閉癥等精神性障礙的特殊兒童的康復(fù)性需求也越來(lái)越多。因此，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品可以對(duì)自閉癥兒童有一定的幫助，去幫助自閉癥兒童的心理有一定的幫助，因此，我們進(jìn)行了這一次觀察，去了解自閉癥兒童平時(shí)的生活，從而更了解自閉癥兒童的生活行為習(xí)慣，更方便我們?cè)O(shè)計(jì)一款適合自閉癥兒童的玩具。

2.觀察方法

本次觀察采用的是自然觀察法，我們前往南京市明星幼兒園，觀察那些自閉癥兒童的戶外課程游戲，來(lái)了解小朋友的日常生活行為。

觀察對(duì)象：自閉癥幼兒園的小朋友。

觀察內(nèi)容：小朋友在幼兒園自由活動(dòng)期間的行為。

觀察現(xiàn)象：從小朋友的行為表現(xiàn)來(lái)看，自閉癥幼兒園內(nèi)的小朋友可大致分為兩類：外向型自閉癥和內(nèi)向型自閉癥。外向型自閉癥的小朋友看起來(lái)與普通小朋友沒(méi)有區(qū)別，他們能很好地與其他小朋友一起玩耍，在玩具滑梯四周追逐打鬧，相互交流。而內(nèi)向型小朋友就有較明顯的自閉現(xiàn)象：一是不與其他小朋友溝通交流，偏向獨(dú)自玩耍。二是會(huì)出現(xiàn)喜歡的游戲方式、興趣點(diǎn)與其他小朋友不一樣的情況，比如有小朋友喜歡看著地上的花瓣。三是小朋友喜歡重復(fù)的動(dòng)作。在玩滑梯的過(guò)程中，小朋友有自己擬定的路線，并會(huì)沿著此路線不斷重復(fù)。四是只有在需要時(shí)，才會(huì)開(kāi)口說(shuō)話。小朋友沿著自己設(shè)計(jì)的路線行走，在遇到爬滑梯、高處爬下等不能單獨(dú)完成的任務(wù)時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋求幫助，在得到幫助之后，繼續(xù)沉迷于自己的路線，不與人溝通。

3.總結(jié)

自閉癥小朋友有與普通兒童有明顯的差異：一是自閉癥小朋友不能與他人建立正常的人際關(guān)系。不能與老師建立正常的依戀關(guān)系，也不與同齡兒童建立伙伴關(guān)系。二是對(duì)于正常兒童所熱衷的游戲、玩具不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一朵落花，可以持續(xù)玩數(shù)十分鐘而沒(méi)有厭倦感。三是會(huì)出現(xiàn)固執(zhí)地要求保持某項(xiàng)活動(dòng)不變，如玩耍時(shí)要走相同的路線等。若這些活動(dòng)被制止或行為模式被改變，小朋友會(huì)表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為。四是只有在需要得到幫助或要按原定路線進(jìn)行游戲時(shí)，才會(huì)主動(dòng)與人溝通。

三、用戶需求分析

根據(jù)調(diào)研結(jié)果和相關(guān)的文獻(xiàn)資料，自閉癥兒童可以通過(guò)游戲的方式得到治療和改善。雖然自閉癥兒童難以主動(dòng)關(guān)注外界，但他們?cè)谟螒蛑邢啾绕渌顒?dòng)更容易產(chǎn)生興趣和愉悅感，比如自閉癥兒童一般不愿與他人交流，但在游戲中不能達(dá)成愿望時(shí)，有些患兒就會(huì)求助于老師或家長(zhǎng)，這說(shuō)明游戲或許是一個(gè)更好突破的契機(jī)，這也讓我們看到了通過(guò)游戲改善自閉癥的希望。

第一，充分考慮自閉癥兒童自身特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。自閉癥兒童的游戲行為有著明顯的群體特征，游戲水平低、玩具玩法刻板，他們的能力缺陷致使他們無(wú)法像正常兒童一樣學(xué)會(huì)復(fù)雜度較高的玩具的玩法；在游戲的過(guò)程中也表現(xiàn)出重復(fù)性行為，對(duì)細(xì)小改變都能察覺(jué)。

第二，自閉癥兒童在游戲過(guò)程中與同伴互動(dòng)較少。由于同伴和親子關(guān)系建立的重要性[2]，可以針對(duì)自閉癥兒童的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的互動(dòng)模式，幫助自閉癥兒童克服社交障礙。

第三，多感官設(shè)計(jì)。自閉癥兒童的感知器官發(fā)展遲緩，可以通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多通道的設(shè)計(jì)激發(fā)患兒的感知能力，比如不同材質(zhì)拼接帶來(lái)的觸感、兒童偏好的顏色、音效交互等。

四、產(chǎn)品創(chuàng)意說(shuō)明

據(jù)調(diào)研，自閉癥兒童多有以下表現(xiàn)：不愿與人溝通、不具有“社會(huì)”的概念、在美術(shù)等創(chuàng)造性方面有特長(zhǎng)。針對(duì)此研究結(jié)果，本產(chǎn)品設(shè)計(jì)為可由兒童自由搭建并語(yǔ)音操控的城市模型——我的城市。自閉癥兒童多沉浸在自己的思想世界中，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注及認(rèn)知，通過(guò)樹(shù)木的擺放及積木搭建的城市建筑，給兒童灌輸“城市”這一概念，并且培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。語(yǔ)言能力的缺乏，是自閉癥兒童的一大特點(diǎn)。本產(chǎn)品對(duì)小汽車及紅綠燈（障礙）采用語(yǔ)音控制的設(shè)計(jì)：當(dāng)兒童發(fā)出“開(kāi)車”指令，小車前進(jìn)；發(fā)出“停車”指令，小車停下；在轉(zhuǎn)彎過(guò)程中，“左轉(zhuǎn)”與“右轉(zhuǎn)”指令操控小車的前進(jìn)方向；游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)可適機(jī)發(fā)出“紅燈”指令，紅燈亮，路障升起；兒童需回應(yīng)“綠燈”，路障才可下降，綠燈亮起，小車?yán)^續(xù)前行。希望在游戲過(guò)程中，自閉癥的小朋友可通過(guò)創(chuàng)造屬于自己的城市建筑逐漸培養(yǎng)“城市”“社會(huì)”的概念，且從在游戲中的操控語(yǔ)言開(kāi)始逐漸開(kāi)發(fā)自身的語(yǔ)言功能[3]。

（一）產(chǎn)品造型說(shuō)明

如圖1，本產(chǎn)品主要由城市框架、小樹(shù)、積木、小車構(gòu)成。產(chǎn)品主要以立體幾何的形態(tài)出現(xiàn)，風(fēng)格簡(jiǎn)潔、色彩豐富。對(duì)于整個(gè)城市框架來(lái)說(shuō)，道路的色彩及形態(tài)努力向真實(shí)社會(huì)還原，紅綠燈采用簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì)，地面地板色彩與道路相搭配。樹(shù)木和小車的外形采用簡(jiǎn)單的幾何拼接。不同大小、顏色的積木，帶有弧形邊緣以及方形凸起與凹槽，銜接緊密、不易松動(dòng)。帶高級(jí)感色值的糖果色積木，萌趣舒心，讓兒童對(duì)于色彩的認(rèn)知從舒適開(kāi)始[4-5]。路障的配色鮮艷明亮，飽和度高，吸引兒童的注意力[6]。

（二）產(chǎn)品使用說(shuō)明

城市底板與小樹(shù)均內(nèi)置磁鐵，兒童可將小樹(shù)安置在城市中適宜的位置。各顏色、形態(tài)的積木可自由組合，搭建城市建筑。當(dāng)兒童發(fā)出“開(kāi)車”指令，小車前進(jìn)；發(fā)出“停車”指令，小車停下。在轉(zhuǎn)彎過(guò)程中，“左轉(zhuǎn)”與“右轉(zhuǎn)”指令操控小車的前進(jìn)方向。紅綠燈與路障亦是聲控裝置，游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)可發(fā)出“紅燈”指令，紅燈亮，路障升起，兒童需回應(yīng)“綠燈”，路障才可下降，綠燈亮起，小車?yán)^續(xù)前行。

參考文獻(xiàn)：

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