蔡曄

摘要：從2016年開始建設(shè)“新工科”，給青年教師指導(dǎo)電氣工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。本文在總結(jié)“新工科”建設(shè)以來指導(dǎo)碩士研究生教育改革探索與實踐基礎(chǔ)上，試圖探討“新工科”研究生培養(yǎng)新范式，既可為青年碩士導(dǎo)師提供新的培養(yǎng)思路，也可為電力系統(tǒng)提供更高質(zhì)量的“新工科”電氣工程創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：“新工科”；青年教師；新思路

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0022-02

“新工科”建設(shè)是落實國家“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”的契機與部署，也是實現(xiàn)高校以經(jīng)濟發(fā)展需求為導(dǎo)向的重要決策。施曉秋、顧佩華等文章[1，2]闡述了“新工科”建設(shè)的背景、意義與體系結(jié)構(gòu)，俞建峰、楊洪勇、易資興等文章[3-5]則分別從培養(yǎng)機制、產(chǎn)學(xué)研協(xié)及校企合作不同角度就“新工科”研究生教育與實踐提出了相應(yīng)的建設(shè)思路。

本文從青年碩士生導(dǎo)師的角度，以長沙理工大學(xué)電氣工程碩士研究生的培養(yǎng)機制基本特征為出發(fā)點，結(jié)合“新工科”人才的新要求，分析了地方特色專業(yè)院?，F(xiàn)有青年教師自身培養(yǎng)及研究生培養(yǎng)實踐工程中與新要求的相關(guān)性及不適性，提出了基于同學(xué)科多方向青年導(dǎo)師協(xié)作的科教融合與自適應(yīng)的教師與碩士研究生共同培養(yǎng)體系的基本思路，可為其他青年教師在地方院校實施“新工科”建設(shè)提供借鑒與啟發(fā)。

一、“新工科”的電氣內(nèi)涵

在我國高等院校工程類學(xué)科的發(fā)展過程中，始終確保學(xué)科知識與時俱進，讓學(xué)生所學(xué)即所用是一直遵守的重要準則。面對工程技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，“新工科”著重體現(xiàn)在“新”上面，主要表現(xiàn)在“新型”、“新生”和“新興”這三個方面，即相較于傳統(tǒng)工程類學(xué)科，“新工科”的本質(zhì)含義就是推陳出新，它代表了新型工科、新生工科和新興工科的集合。電氣學(xué)科是個典型的工程學(xué)科，在“新工科”的召喚下，長沙理工大學(xué)電氣工程全日制和非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的規(guī)模逐步擴大，更加強調(diào)電氣類碩士研究生掌握電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子、高電壓領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作，是具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的電氣企業(yè)應(yīng)用型專門人才。

二、“新工科”對電氣工程青年教師的新要求

第四次工業(yè)革命以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的協(xié)同創(chuàng)新和廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)和制造技術(shù)的雙向融合為動力，推動制造業(yè)向信息化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。在此背景下，對于電氣工程的青年教師而言，正好處于智能電網(wǎng)發(fā)展建設(shè)逐步完善，能源互聯(lián)網(wǎng)和全球能源互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的進程中。電氣“新工科”立足于實際工程發(fā)展，對青年教師提出了以下要求：

1.更寬廣、更扎實、更領(lǐng)先的專業(yè)知識研究。當前，無論是專業(yè)學(xué)位研究生還是學(xué)術(shù)研究生的電氣科學(xué)研究都比較關(guān)注各自專業(yè)領(lǐng)域的熱點問題，較少了解不同領(lǐng)域之間研究存在的承接關(guān)系或者遞進關(guān)系等。然而，傳統(tǒng)電力系統(tǒng)發(fā)展已然比較成熟，這導(dǎo)致了碩士研究生在日?？蒲猩钪须y以找到領(lǐng)域突破口，反映科研生活枯燥、無創(chuàng)新性。

2.立足于專業(yè)知識的實踐工程課題研究。當前，碩士研究生實踐能力有所欠缺，得到的項目鍛煉機會較少。研究生在入學(xué)第一年過于密集的且范圍較廣的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生難以通過及時的實踐活動或者相關(guān)的項目經(jīng)歷來理解相關(guān)的知識，面臨第二年難以決定科研開題的問題，這也是導(dǎo)致部分研究生在第三年依然還在迷茫所選方向的一個原因。

3.加強與企業(yè)之間的聯(lián)合培養(yǎng)。在“新工科”理念下，要求匯聚電力部門及相關(guān)電氣科研院所力量，完善產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人模式，建設(shè)共享型協(xié)同育人實踐平臺，指導(dǎo)碩士研究生掌握電氣工程專業(yè)通用的實踐技能，同時思考自己的科研方向。當前，電力系統(tǒng)新型技術(shù)處于爆炸出現(xiàn)階段，以電氣技術(shù)發(fā)展的最新成果推動碩士研究生教育改革，是為電氣企業(yè)提供人才的不可缺少的環(huán)節(jié)。

4.加強工程實踐能力。從客觀方面看，學(xué)校的政策未能給青年教師工程實踐能力的提高提供支持。如今，高校的人才引進和職稱評定等政策往往都將項目數(shù)量及經(jīng)費、論文層次及數(shù)量、專利轉(zhuǎn)換等科研成果作為硬性指標，而沒有對青年教師工程實踐能力進行考核的指標，這也是造成工科青年教師忽視提升工程實踐能力的重要因素。在與實際工程交流時，由于企業(yè)往往考慮到合作關(guān)系、關(guān)鍵技術(shù)和經(jīng)濟效益等問題，接收青年教師參加工程實踐時便有所保留，這更加要求青年教師能夠抓住每一次的工程實踐機會。

三、電氣類青年教師指導(dǎo)學(xué)生的反思

近年來，我國的高等教育得到了長足的發(fā)展，許多富有活力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀青年教師加入高校的教學(xué)隊伍中，而他們今后將成為我國高校教育事業(yè)發(fā)展的中流砥柱。筆者作為一名電氣工科類青年教師，剛好處于“新工科”建設(shè)的蓬勃發(fā)展期間，通過總結(jié)自身擔任碩士生導(dǎo)師以來的一些經(jīng)驗，談一談青年教師關(guān)于培養(yǎng)碩士研究生的人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的一些感悟。

1.青年教師與碩士研究生年齡差距小，容易有共同點，方便溝通。他們與碩士研究生的生活、學(xué)習(xí)有很多交集，有著共同的話題興趣，師生之間容易互動和建立信任關(guān)系。在建立信任基礎(chǔ)上，更加方便以自身求學(xué)、找工作為例，帶領(lǐng)學(xué)生共同開展相關(guān)的科學(xué)研究。同時，在日常生活中，青年教師與學(xué)生之間的關(guān)系也在不斷磨合，并以此為基礎(chǔ)，在充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力后，有針對性地對不同年級碩士研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展進一步的發(fā)掘和引導(dǎo)，實現(xiàn)對碩士研究生的因材施教。

2.高校的工程類青年教師都完成了系統(tǒng)性的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和相應(yīng)的教學(xué)實踐，能帶領(lǐng)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。中國電網(wǎng)技術(shù)在近十年得到飛速發(fā)展，對于電氣類學(xué)科的專業(yè)知識和教育來說，其也跟隨時代的腳步，得到了不斷的改革和創(chuàng)新。目前的電氣工程類青年教師大都在此環(huán)境下接受了相關(guān)的專業(yè)培養(yǎng)和教育，他們更容易也應(yīng)該用創(chuàng)新的方式來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，督促研究生查閱國內(nèi)外最新科技文獻，為進行課題研究打下良好的實踐能力基礎(chǔ)。

3.青年教師相關(guān)領(lǐng)域的科研能力強，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。電氣工程類青年教師在攻讀博士學(xué)位時，都經(jīng)過了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和解決了理論或?qū)嶋H的工程問題，同時也學(xué)習(xí)了前沿的國內(nèi)外專業(yè)知識，具備優(yōu)秀的科研素養(yǎng)和科研能力。在相關(guān)的專業(yè)科學(xué)研究方面，青年教師更富有精力和動力，了解專業(yè)發(fā)展的新興技術(shù)和趨勢，能夠給予學(xué)生相關(guān)前沿課題研究，有效開拓學(xué)生的視野、激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)出符合“新工科”理念的人才。

4.青年教師鼓勵學(xué)生多參與其他方向課題組交流。經(jīng)濟快速發(fā)展迫切需要新型工科人才支撐，需要高校面向未來加快“新工科”建設(shè)。電氣工程作為傳統(tǒng)專業(yè)，如果需要尋求進一步發(fā)展，則必然要結(jié)合“新工科”的發(fā)展趨勢和社會需求，積極探尋與不同學(xué)科交叉融合，使專業(yè)“新起來”。不同的導(dǎo)師團隊成員由于存在專業(yè)背景及學(xué)科的差異性，專業(yè)知識存在異同，但是部分知識存在邏輯關(guān)系，則成了找到突破口的地方。同時在校研究生也存在專業(yè)及年級的差異性，學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)悟不同的情況下通過交流能夠出現(xiàn)新的創(chuàng)新點。這些導(dǎo)師團隊、學(xué)生個體及學(xué)科差異性，都是使之轉(zhuǎn)化為青年教師培養(yǎng)碩士研究生中的創(chuàng)新助力因素。

四、結(jié)束語

高校中越來越多的青年教師成了“新工科”建設(shè)的骨干力量，為了充分發(fā)揮青年教師在“新工科”背景下教學(xué)育人方面獨特的優(yōu)勢，需要來自學(xué)校、學(xué)院和其他方面的支持。此外，青年教師在不斷完善自身專業(yè)知識的同時，也要探索出一套合適的能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型和實用型碩士研究生的教育方法，為在“新工科”發(fā)展背景下的電氣類高校教育事業(yè)盡一份綿薄之力，讓學(xué)生進入電力企業(yè)之后，能夠迅速參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動中，成為企業(yè)發(fā)展的中堅力量，為國家與社會的發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]施曉秋，趙燕，李校堃.融合、開放、自適應(yīng)的地方院校新工科體系建設(shè)思考[J].高等工程教育研究，2017，（4）：10-15.

[2]顧佩華.新工科與新范式：概念、框架和實施路徑[J].高等工程教育研究，2017，（6）：1-13.

[3]俞建峰，王東祥，袁方洋，錢陳豪，劉汝盟，吳撼.基于新工科理念的機械工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生綜合實踐能力培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，（31）：16-17.

[4]楊洪勇，王福生.新工科背景下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機制的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017，（279）：17-21.

[5]易資興，王曉芳.“新工科”建設(shè)背景下的電氣類專業(yè)校企合作新思考[J].教育現(xiàn)代化，2017，（51）：99-100.