周婧

【摘要】分層分類育人模式與孔子提出的“因材施教”理念有異曲同工之妙，強調根據(jù)學生的差異予以層次性、差異化的教學模式。在跨境電商人才培養(yǎng)中，采用分層分類培養(yǎng)模式，可以充分考慮到各個層次學生的需求。本文針對高職跨境電商人才分層分類培養(yǎng)模式的應用進行闡述和探究。

【關鍵詞】跨境電商人才 分層分配培養(yǎng)

跨境電商在近年來得到了迅速發(fā)展，各個高職院校也紛紛開設了與跨境電商相關的教學內容，成為財經類專業(yè)的必修內容。當前，跨境電商對人才的需求量越來越大，由此形成對比的是，跨境電商就業(yè)率并不高，究其根本原因，是由于傳統(tǒng)教學方式無法滿足當前社會對人才的需求，在課程體系上，過于關注知識，忽視了技術的重要性，灌輸式的教學模式不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，在這種模式下，很難培養(yǎng)出綜合素質過硬的跨境電商人才。

一、分層分類培養(yǎng)模式的特點

分層分類培養(yǎng)模式源自于“因材施教”的思想，即根據(jù)學生特長、學習需求、學習興趣的差異來選擇相應的教學方法，推行分層分類培養(yǎng)模式，可以促進學生的有序發(fā)展，該種模式是基于以人為本的理念提出。傳統(tǒng)的教學方式是采用單一的一刀切式教學模式，針對不同的學生，采用的教學內容、教學方法都是相同的，在這種模式下，部分學生掌握、理解了內容，但是還有部分學生聽不懂、弄不明白，引發(fā)了惡性循環(huán)。分層分類培養(yǎng)模式能夠兼顧到不同學生群體的能力特長、知識水平和性格興趣，讓學生可以在現(xiàn)有基礎上得到發(fā)展與提升。

二、高職跨境電商人才分層分類培養(yǎng)模式的應用

（一）對跨境電商崗位做出分層

要發(fā)揮出分層分配培養(yǎng)模式在跨境電商教學中的應用作用，需要對跨境電商各個崗位所需的能力進行分析，根據(jù)類別的不同，跨境電商崗位包括“技術維護”、“商務管理”、“業(yè)務運作”三個層面。在跨境電商課程體系的建設上，需要兼顧到上述幾項能力，在大一學年，以技術操作和應用作為教學重點，兼顧到學生業(yè)務能力的培養(yǎng)。在后兩年，開展“商務管理”、“業(yè)務運作”的教學內容，完成課程體系的建設，根據(jù)跨境電商教學目標的要求構建層次化的教學目標和實踐崗位，讓學生在“物流配送”、“網絡營銷”、“電商運營”等崗位中參加實訓活動，實現(xiàn)崗位能力、實踐課程、理論內容之間的銜接。

（二）構建層次化的教學目標

根據(jù)跨境電商管理、運營的具體要求，將具體的實踐崗位劃分成“主管”、“組長”、“員工”三個方面，分別針對崗位要求來制定層次化的教學目標。目標內容上，要求學生掌握跨境電商的理論知識，可以應用所學的理論知識從事跨境電商基礎工作，并掌握跨境電商的相關管理要求，能夠滿足后續(xù)崗位對人才的需求。在層次的劃分上，還要對學生群體進行分層，高職跨境電商的教學目的是為社會培養(yǎng)高素質勞動者，在學生分層上，需要從學習習慣、實訓能力、知識背景等多方面著手，根據(jù)當前的教育要求來看，學生層次可以劃分為兩類：

A層：這類學生學習能力強、理論知識扎實，學習習慣好，在理論、實踐課程上能夠積極參與教師布置的任務，可以熟練使用跨境電商實訓平臺，具有良好的團隊合作精神和人際交往能力;B層：這類學生學習學習興趣不強，缺乏主動性，未養(yǎng)成科學的學習習慣，參與課程學習的積極性不高，團隊合作能力差。對于學生層次的劃分，要不斷變動，根據(jù)學生學習態(tài)度、學習成績的變化來調整。

（三）提高分層實踐的效果

根據(jù)跨境電商實踐的要求，可以劃分為“基礎實踐”、“專業(yè)實踐”、“創(chuàng)新實踐”、“畢業(yè)實踐”四種類型，四類實踐模式之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。其中，基礎實踐是前提，在實踐環(huán)節(jié)，要重視職業(yè)素養(yǎng)、操作習慣的培養(yǎng)，這一階段的實踐模式相對簡單，主要在課堂上進行;專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，學生可以接觸到更多的專業(yè)內容，在這一環(huán)節(jié)，以當?shù)亟洕?、跨境電商市場動態(tài)作為導向，要求學生熟悉各類跨境電商平臺、軟件的使用方式，為考取證書做好準備工作;經過上述兩個階段的實踐后，學生的綜合能力得以提升，此時便進入創(chuàng)新實踐階段，開展一系列能夠發(fā)揮出學生創(chuàng)造性、主觀能動性的實踐課程，結合社會環(huán)境，幫助學生尋找更多的實踐機會，引導學生將所學的理論內容應用在實踐環(huán)節(jié);在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，旨在深化學生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們順利進入后續(xù)的工作崗位，畢業(yè)實踐由學生根據(jù)自身的能力、興趣、愛好來設計，教師負責提供指導，可以有效鍛煉學生的應用能力。

（四）開展分層化的教學考核

在考核方面，構建包括學?？己?、國家認證、社會檢驗于一體的考核模式。學校考核為基本的考核，主要內容集中在操作能力、知識水平上，通過筆試、實踐的結合方式，了解學生對理論內容的掌握情況。在國家認證上，以技能競賽為依托，這類認證具有非常強的專業(yè)性，能夠讓人才教育變得更加高效、規(guī)范。在社會檢驗上，以企業(yè)作為平臺，通過這個檢驗環(huán)節(jié)掌握企業(yè)對人才的滿意度，根據(jù)企業(yè)反饋來調整教學內容和教學方法，為跨境電商行業(yè)的發(fā)展提供綜合型人才。

三、結語

高職跨境電商人才分層分類培養(yǎng)模式的應用迎合了因材施教的要求，在具體授課環(huán)節(jié)，要根據(jù)這一教學目標作為導向，根據(jù)學生的學習需求、發(fā)展需求來制定科學有效的教學方法，讓學生可以在跨境電商學習中游刃有余。

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