鄒燕　聶苗苗　劉洋

【摘要】當今，世界正處在大發(fā)展時期，世界多極化，科技進步日新月異，人才競爭激烈。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸現(xiàn)了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。全面推進素質(zhì)教育、加大教育考試改革意義重大，勢在必行。

【關(guān)鍵詞】教育 改革 創(chuàng)新

我國傳統(tǒng)學(xué)校教育常常是以沉重的課業(yè)負擔、被動的學(xué)習(xí)過程、緊張的學(xué)習(xí)氣氛、單調(diào)的教學(xué)方法、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容、死記硬背的學(xué)習(xí)方法、高強度的教學(xué)訓(xùn)練等一些低級的教學(xué)方法，去發(fā)展學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。這樣的教育方法，固然可以在許多方面收到良好的教育效果，同時也能發(fā)展人的某些素質(zhì)和能力，但卻以犧牲人的快樂、身心健康、全面發(fā)展為沉重代價，并以壓抑學(xué)生的個性心理、動手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展為結(jié)局。

一、基礎(chǔ)教育和考試評價改革創(chuàng)新

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育一直環(huán)繞在大家耳邊，我們把傳統(tǒng)學(xué)校教育統(tǒng)統(tǒng)歸屬于應(yīng)試教育，是帶有認識上的片面性。這兩者是可以共同存在的。教育思想方法體系是具有層級結(jié)構(gòu)的，它可以形成連續(xù)塔體結(jié)構(gòu)，那么，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育分別看做是這個塔體的塔底和塔尖，恰好位于這個連續(xù)塔體的兩個極端，它們是對立統(tǒng)一的關(guān)系。

考試改革和素質(zhì)教育是相輔相成又相得益彰?？荚嚱Y(jié)果雖然不能說明全部素質(zhì)，但許多素質(zhì)可以通過現(xiàn)代考試來判斷，考試是實實在在的，是能夠說明許多問題的。外國有一些較成熟的經(jīng)驗可資我們借鑒。

⑴限制統(tǒng)考次數(shù)，減少考試難度，強化課程作業(yè)?？荚嚨脑龆?，非但沒有加強訓(xùn)練，嚴重的是令一部分學(xué)生出現(xiàn)了焦慮，甚至抑郁。經(jīng)過一路考試走下來的學(xué)生都太過于死板，因此我們加強課程作業(yè)的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容進行探索性或研究性學(xué)習(xí)，深入思考學(xué)術(shù)問題或者把所學(xué)的知識理論應(yīng)用于社會實際。

⑵許多國家的學(xué)校考試制度，對考試這種手段的把握，基本上呈現(xiàn)出小學(xué)階段寬松、初中階段略有扳緊、高中階段相對繃緊的趨勢。小學(xué)最重要的一次考試是小升初，家長為了讓孩子上重點初中，從一年級就開始步入了緊張的學(xué)習(xí)中，有了重點初中，還有重點高中、重點大學(xué)，每一級的考試都至關(guān)重要。國家可以稍微放松一下考試，讓孩子們松口氣。

⑶課業(yè)考評方法多元化，教學(xué)與評價整合化，尤其是表現(xiàn)性測驗和實驗技能教學(xué)考試受到高度重視與廣泛采用。

⑷學(xué)習(xí)成績和學(xué)生素質(zhì)的評價大量使用觀察表現(xiàn)等級來量定?？荚囋u價的發(fā)展趨勢是，采用特定的檢測來檢查評估學(xué)生在認知領(lǐng)域方面的進步，全面評估學(xué)生在情感領(lǐng)域和動作技能等方面的發(fā)展進步。并把這些評估體現(xiàn)在學(xué)生成績單上，這樣的成績單不再是抽象的考試分數(shù)，而是提供了許多有助于了解個人進步、行為表現(xiàn)的信息。

⑸考試評估結(jié)合，學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容特點，用游戲活動化和動態(tài)化的評價方法，比較適合兒童的年齡特征和學(xué)習(xí)特點，由于兒童年齡小，對于一些理論知識的意思不容易領(lǐng)會而且語言表達能力低，往往難以從筆試來做評價。因此，采用多樣化評價方法，尤其是采用活動化、游戲化、情境化的評價方法。簡單來說就是通過有計劃有目的有組織的游戲化活動，探測兒童心理發(fā)展?jié)撃?，這樣有利于激發(fā)兒童的興趣、情緒和潛能，提供合作學(xué)習(xí)和間接學(xué)習(xí)的活動情境。

總之，國外的考試評價改革表現(xiàn)出上述幾個方面的經(jīng)驗和趨勢，若用簡練的語言來概括，可歸結(jié)為：通整性，多元化，發(fā)展性，人性化，真實性，動態(tài)化，表現(xiàn)化，活動化。我國基礎(chǔ)教育考試評價改革要有國際視野，但要基于我國的國情，特別是要充分認識和尊重我國學(xué)校教育和考試評價的傳統(tǒng)文化特點。

二、高校招生考試制度改革研究

高考作為全國統(tǒng)一考試制度，它為所有社會成員樹起“考試面前，人人平等”的社會文化氛圍。各個大學(xué)對于各省份的招生人數(shù)和錄取線的制定，有利于把握考試標準，又有利于人力資源的優(yōu)化配置，使教育資源得到高效的運用。當然完美無缺的考試制度是不存在的，考試本身是一把雙刃的利劍，有其積極的一面，但也有消極的一面。我國高校招生考試制度還存在很大的問題。⑴高校對人才的評價緯度相對單一，雖然高考的許多改革措施都在努力實現(xiàn)多元化的評價，但在我國高校的運營中，重心幾乎全部傾倒在高考成績上。換句話說，人們實際上常常把“優(yōu)秀人才”簡單化為“優(yōu)秀考分”⑵我國高校的招生錄取方法相對單一。這種錄取方法與目前高考對人才評價單一性和高考人才評價手段單一性的現(xiàn)狀是互相適應(yīng)的。這種單一性不僅把才能的內(nèi)涵局限于學(xué)業(yè)方面，而且競爭結(jié)果有利于擅長書面檢測和各門科都全面發(fā)展的部分考生。

高考改革需要哲學(xué)層面的指導(dǎo)思想，那就是要始終秉持“國際視野，國情本位”的高考改革理念。不能一味的效仿外國的制度。在國外一般民辦大學(xué)要比公辦的好，那我們也要提倡民辦學(xué)校嗎？國情不同，相同性質(zhì)的東西就完全不一樣。同樣，國外許多大學(xué)擁有充分的招生自主權(quán)（進入高校進行二次考試），那么我們國家就要提倡嗎？一些國外高校自主招生的制度固然有許多優(yōu)點，但完全搬到我們國內(nèi)便行不通。還是一句話，因為國情不同，而且國內(nèi)監(jiān)督機制不完善，客觀條件不便利，招生代價太大，而且對于高校實行面試或第二次考試來講，上千萬的考生在暑假大熱天急匆匆地穿梭往返于全國高校之間參加面試，像螞蟻搬家似的，給國家、社會秩序造成極大壓力，許多考生恐怕連交通費用都承擔不起。更何況，我國高校自主招生制度缺乏監(jiān)督機制，容易出問題。因此，擴大高校招生自主權(quán)的改革也要從實際出發(fā)，穩(wěn)步推進。即在，堅持統(tǒng)一高考制度的前提下，有原則地擴大各省市、各高校招生考試的自主權(quán)，加大高考內(nèi)容與形式的改革力度。

三、高等教育教學(xué)和教師教育改革

學(xué)校能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師的角色榜樣具有相當重要的作用，在這過程中，教師專業(yè)發(fā)展首要的任務(wù)是要用先進教育教學(xué)理念和思想來武裝自己。針對教師教育改革，我們要堅持國情本位和國際視野相結(jié)合的基本原則，這里有發(fā)達國家對教育改革的動向和特點，其一，高度重視文化素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。把未來教師培養(yǎng)成“人類擁有文化的擁有者”。其二，強調(diào)培養(yǎng)師范生的人文精神。深刻理解科學(xué)技術(shù)與人、與社會、與自然之間的關(guān)系，具有“多民族文化和多元文化價值觀”，學(xué)會“對學(xué)生的全面負責”，把師范生的個性發(fā)展納入教育目標及課程訓(xùn)練的具體要求之中。其三，高度重視師范生的教育學(xué)科的課程訓(xùn)練，在教育課程中，除了教育學(xué)、普通心理學(xué)外，還有兒童發(fā)展心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育社會學(xué)等。其四，具有促進教室職業(yè)專業(yè)化與個性化的特點。具體做法有提高教師教育學(xué)生的入學(xué)標準、加強教育學(xué)以及教師技能方面的學(xué)習(xí)與練習(xí)，使教室職業(yè)與工程師、醫(yī)生和律師一樣，不經(jīng)過多年專門訓(xùn)練是沒有能力和資格勝任的，最后建立嚴格的教師資格認定制度、評估制度以及較有活力的教師獎勵制度。其五，對教師的教育能力的要求提高、范圍擴大。

首先，教室專業(yè)化是目前的發(fā)展趨勢我國的教師職業(yè)還沒有成為一種讓社會尊重而羨慕的職業(yè)。社會上有這樣一種自相矛盾的現(xiàn)象：人人都希望自己的孩子能夠遇到優(yōu)秀的教師，但是很少有家長愿意送自己的子女讀師范。因此師范院校改制以后，特別是學(xué)費并軌以后，報考師范的學(xué)生更少了。其次，勞動工資制度的限制。雖然《義務(wù)教育法》中規(guī)定教師工資不得低于當?shù)毓珓?wù)員的工資，但久久未能落實。 第三，一段時間以來，不少學(xué)校都想把自己辦大辦高。于是中等師范升格為師專、師院，師專升格為師院或綜合大學(xué)。有些地方師專，為了當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展，擴大專業(yè)是必要的，也是大勢所趨，但需要有計劃、有條件地發(fā)展。一旦成為一股風潮，就不僅影響高等教育的質(zhì)量，也使師范教育的資源大量流失。今天，我們需要重新思考教師教育的重建問題，師范生免費教育也為我國教師教育的重建提供了契機。

總之，在新課改的背景下，教師只有真正的熱愛學(xué)生熱愛教育事業(yè)，改變原有的落后的教育觀念，不偏激不激進，完善自身的知識結(jié)構(gòu)提高專業(yè)素質(zhì)，這樣才能積極穩(wěn)妥的推進基礎(chǔ)教育改革的順利進行，從而從根本上實現(xiàn)振興教育的全面素質(zhì)教育目標。

所以，我國在教育方面的一切改革，要立從國本，貼切社會，附和國民，不能急于求成，一步一步穩(wěn)穩(wěn)妥妥的走，改革不是一下子就能完成的。我相信中國肯定能步入符合自己步伐的改革。

作者簡介：

聶苗苗? 出生于1997年7月13日? 在讀本科? 工程管理專業(yè)? 就讀于煙臺南山學(xué)院? ?商學(xué)院工程管理系工程管理1601班

鄒燕? 出生于1981年10月29日? 碩士研究生? 就職于煙臺南山學(xué)院

劉洋? 出生于1999年 3 月21日? 在讀本科? 工商管理專業(yè)? 就讀于煙臺南山學(xué)院商學(xué)院工商管理系工商管理1701班