張曲遙　宋文軍　廉瓊

隨著國(guó)家大學(xué)本科教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，當(dāng)今社會(huì)已迎來(lái)了國(guó)家實(shí)行本科院校擴(kuò)招政策后的大學(xué)生就業(yè)高峰期，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。在畢業(yè)生人數(shù)連年增高的同時(shí)，就業(yè)率并沒(méi)有同步提高，而是有升有降，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增加。而且，大學(xué)生找到的工作在薪酬待遇等方面往往無(wú)法滿足畢業(yè)生的生活需求，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)這種形式在一定程度上與一定范圍內(nèi)緩解了當(dāng)前的就業(yè)壓力，同時(shí)也體現(xiàn)出了值得大學(xué)生們學(xué)習(xí)的一種敢為天下先的創(chuàng)新精神，還為全社會(huì)設(shè)立了更多的就業(yè)崗位。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨緊張，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅能有效緩解高校就業(yè)壓力，同時(shí)也有利于高校全面培養(yǎng)人才的方向，更是國(guó)家層面創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的具體措施。雖然涌現(xiàn)出一部分創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生，但受制于資金、經(jīng)驗(yàn)等因素，整體的創(chuàng)業(yè)成功率還很低，效果不明顯。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)

對(duì)比國(guó)外大學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)狀況，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育落后了一大截，還處于剛剛起步的階段，目前在高校推行創(chuàng)業(yè)教育存在以下三大難點(diǎn)：

（一）完備的課程體系尚未形成

在創(chuàng)業(yè)教育中，完備的培訓(xùn)體系是十分必需的，國(guó)內(nèi)許多高校的創(chuàng)業(yè)教育還處在探索嘗試階段，而且國(guó)內(nèi)多數(shù)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)面向的對(duì)象是已表示出明確創(chuàng)業(yè)意向或者是在創(chuàng)業(yè)方面已初露端倪的少數(shù)人，而不是多數(shù)人。這樣一來(lái)也很難形成“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的局面，而且培訓(xùn)方式多是簡(jiǎn)單的授課，形式單調(diào)呆板，實(shí)際的效果一般。而相比之下，國(guó)外的很多高校在這方面已走在前面，形成了較完整充分的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

（二）師資力量缺乏

對(duì)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的教師是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的源頭，作用十分重要。在國(guó)外，一些大企業(yè)的執(zhí)行董事或職業(yè)經(jīng)理人常常會(huì)被邀請(qǐng)作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課的講師在高校進(jìn)行授課，他們往往有著不一般的創(chuàng)業(yè)閱歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而且早年一般都在創(chuàng)業(yè)一線實(shí)踐過(guò)，不僅能清晰把握社會(huì)上大的創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)，而且他們作為導(dǎo)師，學(xué)員也能更多更便利的和企業(yè)聯(lián)系，共享企業(yè)的信息資源，同時(shí)也為企業(yè)注入了年輕人才的新鮮血液。而反觀國(guó)內(nèi)，在相關(guān)大型企業(yè)里有著一線創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的人才有很多，但卻沒(méi)有能很好的搭建起企業(yè)與高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)之間溝通的橋梁。

（三）氛圍與資助條件尚不完善

相應(yīng)的保障與支撐條件是創(chuàng)業(yè)教育獲得實(shí)效的重要保障。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育起步早，發(fā)展到今天，已具有良好的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)氛圍和大環(huán)境，各級(jí)組織和政府都有單獨(dú)的預(yù)算經(jīng)費(fèi)可用于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的優(yōu)化研究、獎(jiǎng)勵(lì)各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和接受過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并通過(guò)考核的學(xué)員;高等院校和風(fēng)投機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期有效的聯(lián)系，學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)的就可以為自己的項(xiàng)目拉來(lái)贊助和融資，解決資金方面的問(wèn)題。而國(guó)內(nèi)的各級(jí)機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)不足，缺乏正規(guī)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)組織，風(fēng)投機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)系不密切，好的項(xiàng)目找不到充足的投資，致使一些好項(xiàng)目擱淺。

二、對(duì)策與建議

（一）完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育不同于一般的課程教育，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以完整的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系不僅要包含理論課程，還要有實(shí)踐環(huán)節(jié)。在理論課程設(shè)置方面，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)該多學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：對(duì)學(xué)生加強(qiáng)通識(shí)教育，打通堵在不同專業(yè)之間的“墻”;拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的前提下，擁有更加綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu);而面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)課程時(shí)除了考慮學(xué)生的專業(yè)方向之外，還要注意因材施教，將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展納入到課程如何設(shè)置的考慮范圍中。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與對(duì)口企業(yè)的合作，積極在企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)，參與并體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)歷程;多渠道，多層次的的舉辦創(chuàng)業(yè)賽事，鼓勵(lì)學(xué)生參與，在整個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生形成自己的創(chuàng)業(yè)理念并付諸行動(dòng)。

（二）利用各種社會(huì)資源加強(qiáng)師資建設(shè)

一方面可以利用社會(huì)資源比如成功企業(yè)家、政府人員來(lái)?yè)?dān)任講師，對(duì)現(xiàn)有的師資進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面可以聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者與風(fēng)投機(jī)構(gòu)人員來(lái)?yè)?dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給學(xué)生開(kāi)講座，為學(xué)員創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體技能方面的幫助。

（三）營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

對(duì)于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，良好的大環(huán)境是教育想要取得良好效果的必要條件。政府方面應(yīng)加大資金與政策方面的支持力度，全方位、多層次的鼓勵(lì)高校開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育研究，優(yōu)化，支持各個(gè)創(chuàng)業(yè)組織的建立，資助各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)競(jìng)賽和參加培訓(xùn)的學(xué)員。高校也應(yīng)統(tǒng)籌好自身資源與社會(huì)資源，抓住機(jī)遇，嚴(yán)格把控創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，精益求精。社會(huì)也應(yīng)營(yíng)造更加濃厚、寬松的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。企業(yè)在給與資金支持的同時(shí)，還應(yīng)盡可能的與高校聯(lián)合建立實(shí)踐基地，協(xié)助提供創(chuàng)業(yè)師資，從而破除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想障礙，積極營(yíng)造全社會(huì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍和環(huán)境。

三、問(wèn)題及改進(jìn)設(shè)想

由于指導(dǎo)教師自身專業(yè)方向所限，指導(dǎo)學(xué)生的工作時(shí)間有限以及沒(méi)有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、方法單一;目前結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，積極組織教師參加學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)類師資素養(yǎng)提升培訓(xùn)，課余時(shí)間多加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí);定期邀請(qǐng)校外企業(yè)家專家來(lái)校講座，以他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生們指導(dǎo)，能夠在一定程度上有效緩解指導(dǎo)教師時(shí)間經(jīng)驗(yàn)不足的基本局面。

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注：本文系鄭州輕工業(yè)大學(xué)2017年大學(xué)生思想政治教育研究課題“雙創(chuàng)背景下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的難點(diǎn)與對(duì)策研究”的階段性成果。