顧雅君 蔣誠

摘要：在參考了英美高校經(jīng)濟(jì)類教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，并結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景，總結(jié)出對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)的改革有利的啟示，推動國內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)類課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)方法選擇和考核方式上做出進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類課程 教學(xué)改革

一、英美高校經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)方式

分別以美國商學(xué)院代表猶他州立大學(xué)商學(xué)院和英國胡弗漢頓大學(xué)（胡校）為代表的美英經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)理念都強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，避免純粹知識的傳授。因而其課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式都圍繞著這一共同教育理念來設(shè)計。共同的特點主要有以下幾點。

（一）完整的課程預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)體系

英美高校在學(xué)期初，老師們會將本學(xué)期所授課程的全部教學(xué)資料包括PPT，習(xí)題和文案上傳，學(xué)生可以提前登錄下載。這樣不僅可以提高學(xué)生對課程整體的認(rèn)識，也可以督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)和及時復(fù)習(xí)。

（二）教學(xué)方法多樣化

英美高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程教學(xué)方法也是豐富多樣的。運(yùn)用了例如多媒體教學(xué)設(shè)備，增加了小組討論，名人講座，實地調(diào)研和問題導(dǎo)入等教學(xué)方法和手段。

（三）考核方式多樣化

英美高校的考核方式不局限在期末閉卷考試，而是會增加過程中的考核。例如，課程中做的報告，課程小論文，課程口測，以及采用開卷或網(wǎng)上答題等方式，來綜合考查學(xué)生一個學(xué)期這門課程的學(xué)習(xí)和掌握情況。

二、互聯(lián)網(wǎng)+下經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)改革

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的互動式教學(xué)模式

目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，手機(jī)使用頻率增大，為高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了大環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)或者手機(jī)上，學(xué)生可以直接通過各類Mooc網(wǎng)站，例如中國大學(xué)、在線學(xué)堂等平臺學(xué)習(xí)其它院校開設(shè)的公開課，最早海外名校也有免費的網(wǎng)絡(luò)公開課程。這些線上課程不僅可以讓學(xué)生接觸到名校教師的講解，也可以和校內(nèi)教師在線上進(jìn)行互動，從而改變原有填鴨式或單向式的教學(xué)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)的特性來改變經(jīng)濟(jì)類課程的學(xué)習(xí)方式

經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程有個共同特點就是時效性強(qiáng)，匯率股價時刻在變動，因此經(jīng)濟(jì)類課程會著重培養(yǎng)學(xué)生查找數(shù)據(jù)，獲取數(shù)據(jù)資源，整理和歸納數(shù)據(jù)資料的能力。一般上課時會向?qū)W生推薦主要的一些數(shù)據(jù)獲取渠道，以官方發(fā)布為主，也會提供一些英文數(shù)據(jù)查找方式或來源，主要是為了鼓勵學(xué)生收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的能力，從數(shù)據(jù)中找到一些經(jīng)濟(jì)規(guī)律，從而加深課程的學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)也可以幫助學(xué)生及時的了解到全球的一個經(jīng)濟(jì)狀況，在校內(nèi)經(jīng)管類實訓(xùn)室，就能實時掌握全球經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變化。

（三）在互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)上采用新型考核方式

為了解決目前高校普遍存在考核集中在期末考試，考試結(jié)束后學(xué)生也未能獲得考核試卷的詳細(xì)分析，也不能及時糾錯。因此，經(jīng)濟(jì)類課程課堂教學(xué)考核方式可以采用互聯(lián)網(wǎng)方式，把學(xué)生平時的學(xué)習(xí)時間，平時在網(wǎng)絡(luò)上的每章小測試或者每周小測試結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)好一塊知識點就進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，也促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?？己私Y(jié)束后可以對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對學(xué)生課堂和課后反饋情況，來反思教學(xué)過程，從而不斷改進(jìn)。

三、對地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程教學(xué)方法改革的啟示

（一）以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容

國內(nèi)地方高校相比英美高校最大的區(qū)別在于課堂活躍程度。在英美高校，學(xué)生都會積極主動回答老師提出的問題，老師也會通過多種提問來激發(fā)學(xué)生主動思考問題;而國內(nèi)高校，學(xué)生一般不太主動回答問題，老師有時候提問，下面回答的同學(xué)也很少，主要是對學(xué)生知識點的前期導(dǎo)入或?qū)W生的預(yù)習(xí)工作不到位。

國內(nèi)高?？梢圆扇∫胍恍┳钚碌臒狳c話題，讓學(xué)生課上討論，或者布置閱讀某個經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或?qū)嵺`，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解來提升學(xué)生課堂參與度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)也是終生學(xué)習(xí)的前提，也是發(fā)現(xiàn)問題善于解決問題的條件。

（二）考核方式的多樣化和過程化

經(jīng)濟(jì)類課程的考核方式不要局限與筆試一種，可以嘗試多樣化的考試方法，例如撰寫小論文，或者撰寫案例，也可以結(jié)合某個比賽以某個比賽的成績作為依據(jù)。課程授課老師結(jié)合自己課程的特點在考慮考核多樣化的基礎(chǔ)上，也增加對過程的考核，比如學(xué)期分成幾個階段，以小組作業(yè)、小組討論，小組答辯等方式進(jìn)行過程考核，迫使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都保持高參與度，以及不容易懈怠和被動應(yīng)試。