漆亞莉

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)高等教育綜合改革的重要舉措。在此大環(huán)境下，如何促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合，如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力，這是在新的時(shí)代背景下高校教育普遍面臨的新問(wèn)題。與此同時(shí)，文化產(chǎn)業(yè)是一種以文化創(chuàng)意為核心內(nèi)容，以智力資本、高科技與產(chǎn)業(yè)資本為生產(chǎn)要素的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬性。因此，文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求學(xué)生具備扎實(shí)的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，熟悉文化傳播與文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和運(yùn)作規(guī)律，具備較強(qiáng)的分析和解決文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，目前文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教育普遍存在側(cè)重理論學(xué)習(xí)，學(xué)科理論知識(shí)傳授較好，但實(shí)踐教學(xué)匱乏或?qū)嵺`課程難以落實(shí)等問(wèn)題，從而導(dǎo)致應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)難以落到實(shí)處。如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系改革提升文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，正是本研究嘗試探討的問(wèn)題。

一、文獻(xiàn)回顧與綜述

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革的不斷深入，“實(shí)踐教學(xué)”成為我國(guó)教育研究領(lǐng)域運(yùn)用較為頻繁的一個(gè)術(shù)語(yǔ)和學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)問(wèn)題。主要的研究?jī)?nèi)容側(cè)重以下幾方面：一是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革。在宏觀層面，張忠福認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心，通過(guò)整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)模式、理順實(shí)踐教學(xué)管理體制、建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系[1]。在微觀層面，研究者分別從實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等不同的視角切入，提出通過(guò)構(gòu)建綜合仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將各個(gè)獨(dú)立專(zhuān)業(yè)串成鏈條，開(kāi)展模擬多種社會(huì)形態(tài)的綜合實(shí)踐課程[2]。二是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的實(shí)踐教學(xué)改革研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是近幾年學(xué)術(shù)界關(guān)注的新課題。王華等以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的園藝專(zhuān)業(yè)為例，指出在“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)考核體系的改革是重點(diǎn)，為了確保“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立一個(gè)新的考評(píng)體系并重新設(shè)計(jì)考核內(nèi)容與形式[3]。賈曉晨指出要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，應(yīng)按基本能力、專(zhuān)項(xiàng)能力、綜合能力三大類(lèi)能力分層次循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐課程和教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體性作用[4]。三是以具體的專(zhuān)業(yè)或?qū)W校為個(gè)案，分析應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。在實(shí)踐教學(xué)改革的研究中，更多的研究主要基于應(yīng)用型本科的專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出針對(duì)性建議。其中，以文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象的研究觀點(diǎn)包括：鐘宏桃等指出為了更好地培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型文化產(chǎn)業(yè)管理人才，要從明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置科學(xué)合理的課程體系、采取科學(xué)有效的教學(xué)方法等方面建立文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高教師整體教學(xué)水平，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，多維度確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，以實(shí)踐教學(xué)為理念開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式[5]。蔣冬青從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理以及教學(xué)支撐保障幾個(gè)方面構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，采用以能力層次劃分的方法，層層遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能及綜合技能[6]。

上述學(xué)者的研究富有啟發(fā)和價(jià)值，是本研究的基礎(chǔ)和條件，但也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在：已有的研究從實(shí)踐教學(xué)的意義、存在的不足、可能的改革方向與措施等多個(gè)角度進(jìn)行了研究分析，而對(duì)于行業(yè)特色高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的研究缺少系統(tǒng)性和整體性，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的文化產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)改革的新觀點(diǎn)和研究成果并不多見(jiàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)改革的耦合關(guān)系

（一）實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一方面既有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，有效彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足；另一方面，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也十分必要，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，有助于學(xué)校培養(yǎng)勇于投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人才隊(duì)伍。

具體而言，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，一是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，目的在于改變高校重理論輕實(shí)踐而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課程與項(xiàng)目實(shí)踐，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí)。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的心理模式，堅(jiān)定的自信、堅(jiān)忍的毅力、開(kāi)放的思維、自制的意志等都是創(chuàng)新主體進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的心智要素。學(xué)生無(wú)論是參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，都是克服困難、不斷進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢為人先、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，是實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一

新時(shí)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng)，與此同時(shí)，更注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)操作能力的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)必須借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出價(jià)值主張，并具備從事相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要求與高校目前實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)與內(nèi)容不謀而合，兩者有機(jī)的耦合互動(dòng)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)改革的雙贏。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)作為支撐，但目前高校獨(dú)立設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的還較少，在資源上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)相關(guān)性較高，可以實(shí)現(xiàn)一定的資源互補(bǔ)。依托實(shí)踐教學(xué)改革的契機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也是實(shí)現(xiàn)兩者良性互動(dòng)的有效路徑。

（三）借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，是提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展專(zhuān)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將專(zhuān)業(yè)教育的知識(shí)要求、專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)要求融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)懂、學(xué)通專(zhuān)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也要求學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作能力的拓展。但是，這難以通過(guò)純粹的理論教學(xué)完成，需要借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。因此，高等教育的內(nèi)涵建設(shè)亟需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)觀念，在專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)上構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程和模塊。

大學(xué)最重要的使命就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的立足之本。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐融入當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)改革的真正落實(shí)，成為高校提高自身辦學(xué)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)度和滿(mǎn)意度的必然選擇及可行性選擇。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑

文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿其中，相互融合，不僅是提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落實(shí)的必然選擇。以下結(jié)合南寧師范大學(xué)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?qū)?shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法，闡述及探討與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合的實(shí)踐教學(xué)改革方法和對(duì)策。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育，構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育固然重要，但脫離專(zhuān)業(yè)教育，就只是空談口號(hào)?！皩?zhuān)業(yè)教育是高等教育承擔(dān)的基本職責(zé)。如果只是片面地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，弱化和忽視專(zhuān)業(yè)教育，則是舍本求末、緣木求魚(yú)，創(chuàng)業(yè)教育將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，最終無(wú)法達(dá)到我們期望的目標(biāo)?！盵7]因此，以專(zhuān)業(yè)教育為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和實(shí)踐有機(jī)融入到本專(zhuān)業(yè)教育中，是探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下專(zhuān)業(yè)教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)。

而新時(shí)期文化產(chǎn)業(yè)管理的專(zhuān)業(yè)教育深化與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建也離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入。實(shí)踐教學(xué)體系是本科教學(xué)體系的重要組成部分。高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)這一舉足輕重的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要途徑。

文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的復(fù)合型人才。南寧師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與要求，于2016年重新修訂了專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才為核心前提，改革實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體內(nèi)容，修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”方向，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，提升專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐課時(shí)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)，以項(xiàng)目和競(jìng)賽形式完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。具體的體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖

1.健全專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的教學(xué)課程新體系

一方面，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，開(kāi)發(fā)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉、滲透、融合，在教授專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，全面系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)旨在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的必修課和選修課，例如：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《文化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》等。充分利用企業(yè)資源，推進(jìn)校企協(xié)同育人，邀請(qǐng)文化企業(yè)創(chuàng)始人或高管團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)學(xué)科與行業(yè)前沿、市場(chǎng)需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的專(zhuān)題講座和報(bào)告等，提高學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏銳性。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課、視頻公開(kāi)課等在線開(kāi)放課程，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐、素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、第二課堂、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室在內(nèi)的一體化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密集合的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其理解并具備創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)家精神，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的不斷引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生不甘平庸、不畏失敗、追求卓越的價(jià)值觀。

2.以項(xiàng)目和競(jìng)賽形式推動(dòng)學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，積極主辦和組織學(xué)生參加各種論壇、講座、競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)。例如文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)所在的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，每年都主辦商務(wù)設(shè)計(jì)大賽、文化創(chuàng)意大賽、營(yíng)銷(xiāo)策劃比賽等具有專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。定期組織學(xué)生參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等國(guó)內(nèi)外高水平競(jìng)賽。自2013年以來(lái)，專(zhuān)業(yè)學(xué)生申報(bào)的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目每年獲多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、校級(jí)立項(xiàng)，參加全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽榮獲多項(xiàng)區(qū)級(jí)銀獎(jiǎng)、校級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)作品應(yīng)邀赴深圳參加首屆海峽兩岸高校大學(xué)生創(chuàng)客交易展、第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展。

同時(shí)，充分利用校內(nèi)外資源，對(duì)學(xué)生文化創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目予以支持和資助，與校外單位開(kāi)展了深度的合作與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，與廣西電視臺(tái)合作拍攝制作紀(jì)錄片《走南闖北廣西人》《記住鄉(xiāng)愁》等節(jié)目；與南寧民族文化藝術(shù)研究院合作舉辦南寧市首屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代言人選拔活動(dòng)、“南寧三月三文化藝術(shù)節(jié)”；與廣西民族博物館聯(lián)合舉辦2014年廣西國(guó)際民族志影展，學(xué)生在項(xiàng)目策劃與執(zhí)行過(guò)程中，既深化了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，也提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

為了讓學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，高校應(yīng)搭建專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，整合校內(nèi)外各方資源，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)、校企”多方協(xié)同。

南寧師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)協(xié)同推進(jìn)，吸引社會(huì)資源，匯聚培養(yǎng)合力，形成校內(nèi)與校外、“高?！?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化器—企業(yè)”三位一體的實(shí)踐平臺(tái)體系。突破傳統(tǒng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地的相互獨(dú)立、缺少互動(dòng)的發(fā)展格局，整合校內(nèi)工作室或?qū)嶒?yàn)室平臺(tái)，引入校外創(chuàng)業(yè)孵化器平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與校外實(shí)習(xí)基地的深度合作與共贏。

1.利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

實(shí)驗(yàn)室作為高校專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要平臺(tái)，擁有場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)、管理等資源優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)基礎(chǔ)上，搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化空間，一方面實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，一方面也提升了實(shí)驗(yàn)室利用效率。本校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、“文化e+創(chuàng)客空間”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字實(shí)驗(yàn)室是順應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)最新的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，于2015年創(chuàng)辦的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。配置有最新的數(shù)字航拍、攝像、電視等錄影剪輯播放設(shè)備及3D打印機(jī)、VR一體機(jī)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)設(shè)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)》《數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)》等實(shí)踐課程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最新數(shù)字技術(shù)對(duì)廣西特色文化資源進(jìn)行數(shù)字采集、紀(jì)錄、展示和傳播，形成數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色。通過(guò)多年的努力，文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)日漸完善、硬件設(shè)施先進(jìn)、管理制度健全，已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化平臺(tái)?！拔幕痚+創(chuàng)客空間”實(shí)驗(yàn)室是專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦的一個(gè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)與展示、項(xiàng)目孵化與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)相融合的一體化開(kāi)放式自主服務(wù)平臺(tái)、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“眾創(chuàng)空間集聚區(qū)”。文創(chuàng)空間按照文化傳播公司實(shí)際場(chǎng)地設(shè)計(jì)而成，是公司化、有業(yè)務(wù)運(yùn)作的、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)參與的實(shí)踐基地。借鑒高等院校美術(shù)、設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的工作室教學(xué)管理模式，實(shí)驗(yàn)室的日常管理采用“工作室”制的管理模式。即以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，由專(zhuān)任教師和企業(yè)資深專(zhuān)家組成師資隊(duì)伍，以專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主要對(duì)象，成立森林工作室，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)與工作。工作室的部分教學(xué)由工作室自行組織，如課程的開(kāi)設(shè)、課程內(nèi)容、考核方式方法、項(xiàng)目案例等。

2.引入校外創(chuàng)業(yè)孵化器平臺(tái)

整合社會(huì)資源，發(fā)揮校外優(yōu)質(zhì)雙創(chuàng)平臺(tái)，引入專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器平臺(tái)，有助于吸引更多社會(huì)機(jī)構(gòu)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。同行創(chuàng)投咖啡是廣西首家以咖啡館為載體，集創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈為一體的全方位創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)者提供良好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間。該校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)與該企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)、對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行咨詢(xún)、診斷、信息中介等服務(wù)，對(duì)孵化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起到重要作用。

3.拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

一個(gè)成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)需要若干個(gè)校外實(shí)踐基地的支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的還是應(yīng)用于實(shí)踐。為拓寬校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，本校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)整合各方資源，探索校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作的新路徑。結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)的細(xì)分領(lǐng)域，為學(xué)生打造涵蓋影視制作、動(dòng)漫游戲、演藝娛樂(lè)、博物館方向的校外實(shí)踐基地。集學(xué)校資源、企業(yè)技術(shù)支持為一體，把理論教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐創(chuàng)新貫穿到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革當(dāng)中。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地的相互配合，開(kāi)展橫向聯(lián)合，也擴(kuò)大文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放度和社會(huì)化。

（三）多方引進(jìn)人才，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

“教師作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)者、服務(wù)者和支持者，其理論水平、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的重要因素之一?！盵8]為打造結(jié)構(gòu)合理、理論與實(shí)踐并重、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力超強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，必須充分利用各種資源，積極地從高校、研究所、企業(yè)等單位，多方引進(jìn)應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和理論知識(shí)扎實(shí)的“雙師型”教師。

首先，充實(shí)完善專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教師隊(duì)伍，以能力建設(shè)提升專(zhuān)業(yè)教師的整體教學(xué)水平。推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)任教師的觀念變革，通過(guò)崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修、行業(yè)企業(yè)掛職等內(nèi)容，提升文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)任教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。

其次，針對(duì)企業(yè)人才，采取柔性引進(jìn)的方式，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等行業(yè)優(yōu)秀人才，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或擔(dān)任兼職教師，以兼課、講座、報(bào)告或項(xiàng)目指導(dǎo)等多種形式介紹行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)。

再次，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”組成的校內(nèi)外指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)，選拔項(xiàng)目中表現(xiàn)突出的學(xué)生，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性。

四、結(jié) 語(yǔ)

總之，實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重要手段。學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)離不開(kāi)創(chuàng)新能力的積累，創(chuàng)新能力的積累離不開(kāi)實(shí)踐能力的提升，二者相互聯(lián)系、相輔相成。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的理念與導(dǎo)向來(lái)探索文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新理論、新方法和新模式，健全專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的教學(xué)課程新體系，搭建專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新平臺(tái)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展有著重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。