吳峰

【摘 ? 要】 游戲在幼兒身心發(fā)展中起到重要作用。在對(duì)S縣農(nóng)村幼兒園的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)存在種種問(wèn)題，通過(guò)分析其產(chǎn)生的原因，最終提出一些建議和措施。

【關(guān)鍵詞】 游戲; 農(nóng)村幼兒園; 建議

Analysis on Game activities of Rural Kindergarten in S County

Wu Feng

[Abstract] Games play an important role in the physical and mental development of young children. In the investigation of rural kindergartens in S County， it is found that there are various problems in the game activities of rural kindergartens. Through the analysis of its causes， some suggestions and measures are finally put forward.

[Keywords] games; rural kindergartens; suggestions

為了解農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)游戲活動(dòng)在設(shè)計(jì)、組織實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題以及分析其影響因素，以更好發(fā)揮游戲在幼兒身心和諧發(fā)展中的積極作用，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展，筆者展開(kāi)了S縣農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)調(diào)查。本次調(diào)查采用問(wèn)卷法、訪談法、文獻(xiàn)法等多種研究方法。

1 ?農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)存在一些問(wèn)題

1.1 ?對(duì)游戲的概念認(rèn)識(shí)不清

游戲是兒童追求快樂(lè)的一種行為，是兒童自愿參與、以?shī)蕵?lè)為主要目的，通過(guò)模仿和假想反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，并伴有快樂(lè)情緒體驗(yàn)的活動(dòng)。許多幼兒教師認(rèn)為只有具有建設(shè)性、目標(biāo)性強(qiáng)的、對(duì)幼兒具有發(fā)展意義的活動(dòng)才能稱(chēng)之為游戲，而對(duì)幼兒自發(fā)的游戲，卻常不認(rèn)可。常見(jiàn)的對(duì)游戲認(rèn)識(shí)的誤區(qū)有：認(rèn)為游戲等于“玩?！保灰⒆釉谕?，就是在做游戲;認(rèn)為游戲等于“表演”，其過(guò)程需要時(shí)刻指導(dǎo);認(rèn)為游戲等于“工作”，需要評(píng)判結(jié)果、效率和應(yīng)用性;認(rèn)為游戲等于“體驗(yàn)”，孩子只需享受過(guò)程即可。有意義的游戲，一定是讓孩子在游戲中有最大程度的選擇權(quán)、能夠自由地互動(dòng)和做出自己的選擇，并且不需要顧慮成人的意見(jiàn)和指導(dǎo)。游戲包括安靜的、活動(dòng)的、室內(nèi)的、室外的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的等豐富多彩的游戲。只要能讓幼兒身心愉悅、健康向上的游戲，我們都要加以保護(hù)，不能橫加干涉和過(guò)多的指責(zé)。

1.2 ?忽視游戲的重要性，重上課輕游戲

《幼兒園工作規(guī)程》明確將游戲確定為幼兒的基本活動(dòng)，但是在農(nóng)村幼兒教育中，不少教師及家長(zhǎng)仍然存有重上課、輕游戲的思想。有的教師嫌組織游戲麻煩，也擔(dān)心在游戲中出現(xiàn)意外事故，故很少組織游戲。在游戲組織實(shí)施中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的因素，使游戲失去色彩。同時(shí)，許多家長(zhǎng)一味看重兒童智力發(fā)展，認(rèn)為游戲可有可無(wú)，忽視游戲?qū)和硇陌l(fā)展的重要作用;甚至有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行正規(guī)化的小學(xué)式教學(xué)活動(dòng)：做算術(shù)題，寫(xiě)漢字，讀英語(yǔ)，每天布置很多作業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師的評(píng)價(jià)也多從兒童學(xué)會(huì)多少漢字，會(huì)背誦多少古詩(shī)或數(shù)學(xué)計(jì)算能力強(qiáng)弱等智力因素方面進(jìn)行考量，有些游戲活動(dòng)需要前期花費(fèi)時(shí)間精力準(zhǔn)備材料或練習(xí)，反被家長(zhǎng)認(rèn)為老師“不務(wù)正業(yè)、事多”，教師組織游戲的積極性也被挫傷。

1.3 ?不注重創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，游戲場(chǎng)地不足，游戲時(shí)間有限，游戲材料匱乏

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)游戲的組織實(shí)施以及游戲達(dá)成的效果有很大影響。游戲過(guò)程中往往出現(xiàn)幼兒似懂非懂，不能很好的掌握游戲的技巧和方法，更不用提發(fā)掘其創(chuàng)新玩法了。同時(shí)，由于辦園條件相對(duì)較差，農(nóng)村幼兒園還存在游戲場(chǎng)地不足，游戲時(shí)間有限的問(wèn)題。同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)和場(chǎng)地規(guī)范都未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)也顯得意猶未盡。

1.4 ?對(duì)游戲的組織過(guò)于功利性及程序化

有些教師設(shè)計(jì)的各種游戲根據(jù)計(jì)劃、目標(biāo)生搬硬套，認(rèn)為幼兒在這樣的組織下就會(huì)得到發(fā)展。其實(shí)幼兒“玩得很累”。程序化的游戲在本質(zhì)上就是一種教師導(dǎo)演下的表演。程序化的游戲指導(dǎo)會(huì)使兒童喪失游戲的愉悅感 。有時(shí)候幼兒所得到的并不是他們?cè)谟螒蛑斜驹摰玫降臇|西。 在自發(fā)游戲中幼兒玩得很輕松，也愿意參加。通過(guò)這樣的游戲可以發(fā)現(xiàn)并解決幼兒身上存在的問(wèn)題。有時(shí)教師單純的教育并不能解決的問(wèn)題，而通過(guò)游戲，尤其是通過(guò)幼兒自發(fā)組織的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲中同伴之間的幫助，反而可以解決。所以，教師要做幼兒活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、問(wèn)題的解決者、適當(dāng)?shù)闹С终摺⒑献髡?，只有這樣，才能讓幼兒得到充分的發(fā)展，真正體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)。同時(shí)還可以培養(yǎng)同伴間的合作精神和友誼。

2 ?對(duì)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的建議

2.1 ?建立教師和家長(zhǎng)對(duì)游戲的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

首先，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)觀念，建立對(duì)游戲的科學(xué)認(rèn)識(shí)。①把握游戲的含義，認(rèn)識(shí)到游戲是“兒童自愿參與的，以?shī)蕵?lè)為主要目的，并伴有快樂(lè)情緒體驗(yàn)”的活動(dòng)。②充分認(rèn)識(shí)到游戲?qū)和硇暮椭C發(fā)展以及認(rèn)知、語(yǔ)言等方面的積極作用。③關(guān)注游戲的基本特征，尤其是“自主性”特征，即游戲是兒童自發(fā)的行為，不僅體現(xiàn)在游戲開(kāi)設(shè)的動(dòng)機(jī)方面，而且貫穿游戲的全過(guò)程。④科學(xué)對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)，并能針對(duì)不同類(lèi)型的游戲給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，要想達(dá)到對(duì)游戲的科學(xué)認(rèn)識(shí)并在實(shí)踐中踐行，需要做到“兩手抓，兩手都要硬”。在教師層面，需要教師自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)與進(jìn)修，如網(wǎng)絡(luò)教研，聽(tīng)課觀摩等以提升專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)理論并有效聯(lián)系實(shí)際。在家長(zhǎng)層面，需要幼兒園和教師通過(guò)多種途徑開(kāi)展家園合作，介紹傳播科學(xué)先進(jìn)的理論，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立科學(xué)的育兒觀。

2.2 ?提高教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)水平

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分教師在思想上了解游戲?qū)τ變旱闹匾?，但是在行?dòng)上卻存在極大的盲目性，游戲指導(dǎo)往往不得其法。目前，在學(xué)前教育領(lǐng)域，對(duì)于教師是否應(yīng)該參與幼兒游戲，怎樣參與還存在爭(zhēng)議，但是不可否認(rèn)的是幼兒游戲活動(dòng)開(kāi)展離不開(kāi)幼兒教師：幼兒園的游戲環(huán)境是教師創(chuàng)設(shè)的，材料是教師投放的，幼兒的游戲內(nèi)容也是經(jīng)過(guò)教師選擇的，教師對(duì)幼兒游戲的影響作用是不可忽視的。教師在參與幼兒游戲的過(guò)程中不能硬性干預(yù)，而是要在了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。在充分考慮到游戲的類(lèi)型和幼兒的年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，教師的指導(dǎo)方式要因人而異，適時(shí)適宜。加強(qiáng)指導(dǎo)的同時(shí)，還必須建立相應(yīng)的制度約束，讓幼兒和家長(zhǎng)都參與評(píng)價(jià)。只有這樣，才能從根本上提高教師的游戲指導(dǎo)水平，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。

2.3 ?保障幼兒游戲時(shí)間和空間，提高游戲材料的利用與配備

教師不僅應(yīng)當(dāng)為幼兒營(yíng)造寬松、民主、自由的游戲氛圍，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃及教育活動(dòng)的安排適當(dāng)增加彈性，為幼兒自主游戲開(kāi)辟時(shí)間和空間。3除了保障幼兒一日生活中的教學(xué)游戲和自由游戲之外，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡時(shí)間和其他一些零碎時(shí)間開(kāi)展游戲活動(dòng)，如午飯前的時(shí)間可以做一些安靜的游戲活動(dòng)，而不是一味的讓幼兒去看動(dòng)畫(huà)片或是在大部分幼兒離園后，還剩個(gè)別幼兒等待離園的時(shí)間段內(nèi)引導(dǎo)其自主游戲，以有效消除幼兒等待的焦慮。對(duì)于游戲材料的利用，教師之間可以積極分享和商討，也可以向別的幼兒園討教學(xué)習(xí);同時(shí)鼓勵(lì)教師對(duì)游戲材料進(jìn)行研究和改進(jìn)，以激發(fā)幼兒游戲的興趣，提高游戲的質(zhì)量。針對(duì)農(nóng)村幼兒園游戲材料稀缺的情況，幼兒園應(yīng)在財(cái)務(wù)上撥出專(zhuān)款應(yīng)于購(gòu)買(mǎi)游戲材料。

2.4 ?充分利用農(nóng)村自然優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土游戲

首先，農(nóng)村幼兒園可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，因地制宜的開(kāi)發(fā)戶外游戲場(chǎng)地。農(nóng)村戶外活動(dòng)場(chǎng)所充足，可以多開(kāi)辟植物角、動(dòng)物角等觀察區(qū)，既可以滿足了幼兒的游戲需要，又結(jié)合了當(dāng)?shù)靥厣?，讓幼兒的戶外游戲活?dòng)順利進(jìn)行。其次，農(nóng)村幼兒園可以充分考慮到農(nóng)村生活的先天優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)一些更加貼近生活的自然資源游戲材料，如山、水、石子、花草、泥巴等。最后，農(nóng)村幼兒園還可以對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行加工與改造，讓鄉(xiāng)土游戲具備當(dāng)下時(shí)代特征，并在日常生活中進(jìn)行滲透，讓兒童不僅感受鄉(xiāng)土氣息，還能了解一些傳統(tǒng)風(fēng)俗。

游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展起到重要作用，通過(guò)對(duì)濉溪縣農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的調(diào)查訪談，我們發(fā)現(xiàn)了由于城鄉(xiāng)差距等原因造成農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的種種不足，但是只要農(nóng)村幼兒園教師準(zhǔn)確深刻認(rèn)識(shí)游戲，將游戲的理論和實(shí)踐良好結(jié)合，并在游戲活動(dòng)的實(shí)施上適時(shí)適當(dāng)創(chuàng)新，精心指導(dǎo)，一定能夠改變農(nóng)村幼兒游戲的現(xiàn)狀，讓生活中的游戲真正走進(jìn)農(nóng)村幼兒園，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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