唐生德

校園文化是一所學(xué)校精神風(fēng)貌和文化氣氛的集中體現(xiàn)，是學(xué)校在其歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造和傳承下來的物質(zhì)財富和精神財富的總和，突出彰顯學(xué)校的辦學(xué)思想和發(fā)展個性。具體來說，一所學(xué)校的校園文化包括學(xué)校各種建筑物的風(fēng)格、各類校園景觀的形態(tài)展示、校園的個性色彩和學(xué)校的發(fā)展歷史、校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)校標(biāo)識、師生關(guān)系、集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識以及學(xué)校教育教學(xué)中制定實(shí)施的育人制度和各種教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。

一、校園文化建設(shè)的誤區(qū)

1.物質(zhì)文化建設(shè)缺乏靈魂統(tǒng)領(lǐng)

校園物質(zhì)文化建設(shè)內(nèi)容涵蓋校園各類建筑物的建設(shè)、校園環(huán)境的綠化美化亮化、校園文化廣場的風(fēng)格、校園雕塑的制作、校志校史的撰寫和校史館的建設(shè)、校園傳播設(shè)施、各種廳堂的陳設(shè)布置、板報窗欄、知識櫥窗、文明禮儀標(biāo)語、道路標(biāo)識、智慧校園的各種設(shè)備設(shè)施等。這些廣泛而復(fù)雜的元素，必須要由辦學(xué)思想這一靈魂來統(tǒng)領(lǐng)。目前，不少學(xué)校把校園文化建設(shè)只當(dāng)作校園環(huán)境的提質(zhì)改造，沒有體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念、教育思想，缺乏設(shè)計主旨的統(tǒng)領(lǐng)，極大地削弱了“環(huán)境育人”的積極作用。

2.精神文化建設(shè)品位有待提升

學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)從不同角度詮釋著校園精神文化，并在校園生活各個角落得以展現(xiàn)。但是不少學(xué)校的校園精神文化建設(shè)僅停留在表層，沒有通過校園精神文化來培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和培育踐行社會主義核心價值觀。比如，校園標(biāo)語空洞、不厚實(shí)，甚至于“雷人”，“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”“沒有高考，你拼得過富二代嗎”，這些極端的標(biāo)語直接影響師生的思想道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要充分發(fā)揮校園精神文化的育人作用，就一定要有品位、有內(nèi)涵。

3.制度文化落地機(jī)制尚未形成

制度文化是學(xué)校精神文化的載體，由學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度所承載和體現(xiàn)。它是一所學(xué)校滲透在其組織架構(gòu)、規(guī)章制度、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)流程、崗位職責(zé)中的辦學(xué)思想、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。不少學(xué)校的制度文化建設(shè)不能落實(shí)落地，原因有二：一是制度不健全。學(xué)校管理者特別是主要負(fù)責(zé)人“人治”思想嚴(yán)重，無視學(xué)校法規(guī)制度，背離教育教學(xué)的客觀規(guī)律，存在不同程度的形式主義、官僚主義。二是有制度無執(zhí)行。好的制度，或因時間推移，或因領(lǐng)導(dǎo)更換，或因形勢變化，既不修改也不執(zhí)行，成為寫在紙上的文字、貼在墻上的文稿和鎖在抽屜里的文件，起不到強(qiáng)化學(xué)生日常行為、培養(yǎng)良好習(xí)慣的作用。

二、校園文化建設(shè)存在問題的原因分析

第一，理論研究不深入。中小學(xué)校對校園文化理論缺乏系統(tǒng)深入的研究，同時，也缺乏有價值的校園文化建設(shè)理論來指導(dǎo)有品位、有個性、有魅力的特色校園文化建設(shè)實(shí)踐。

第二，認(rèn)識不夠深刻。校長或?qū)W校班子成員對校園文化建設(shè)的認(rèn)識不夠深刻，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，把校園文化建設(shè)當(dāng)成階段性建設(shè)項(xiàng)目來實(shí)施，對加強(qiáng)校園文化建設(shè)和組織校園文化活動，只是從完成任務(wù)角度考慮，不能長期堅(jiān)持，校園文化建設(shè)無法取得真正實(shí)效。

第三，創(chuàng)新意識缺乏。大多數(shù)校園文化建設(shè)只注重形式，不注重校園文化建設(shè)要達(dá)成的目的。有的學(xué)校每年都開展科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)和班級活動，只是改寫一下活動方案年份，年復(fù)一年地重復(fù)同類型的活動，缺乏特色和時代氣息，呆板僵化。

三、校園文化建設(shè)策略

1.校園文化建設(shè)要設(shè)立堅(jiān)定目標(biāo)

在校園創(chuàng)設(shè)一種可持續(xù)發(fā)展的精神氛圍，必須有堅(jiān)定的建設(shè)目標(biāo)。一所優(yōu)秀學(xué)校的有個性的校園文化要能經(jīng)受住歷史的考驗(yàn)和歲月的檢驗(yàn)，一旦形成，不會輕易更換或終結(jié)，而且經(jīng)歷的時間越長，越顯偉大，越發(fā)輝煌。因此，體現(xiàn)學(xué)校的文化精神、辦學(xué)思想的校園文化建設(shè)目標(biāo)，不能重物輕神，急功近利。

2.校園文化建設(shè)要把握科學(xué)內(nèi)涵

校園文化要達(dá)到全面發(fā)展人的目的，必須要把握思想內(nèi)涵，必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將黨的建設(shè)與思想政治素質(zhì)教育工作與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合起來，真正形成全方面育人的新格局。例如，有一校長大談“孝”文化，把“二十四孝圖”用油印、板刻、浮雕的形式，經(jīng)過裝裱，供奉在學(xué)校的文化墻上。這就沒有把握校園建設(shè)的思想內(nèi)涵，錯將諸如“埋兒奉母”這種違背倫理的文化當(dāng)作校園文化來教育學(xué)生。

3.校園文化建設(shè)要構(gòu)建長效機(jī)制

沒有規(guī)矩，不成方圓。校園文化建設(shè)必須要構(gòu)建起長效完整的實(shí)施機(jī)制。大部分學(xué)校沒有健全校園文化建設(shè)機(jī)構(gòu)，崗位職責(zé)缺失、分工不明，工作互相推諉，無法保證校園各方面工作和活動的扎實(shí)開展與全面落實(shí)。學(xué)校要通過經(jīng)費(fèi)支持、立項(xiàng)評比和交流學(xué)習(xí)等方式，強(qiáng)化法規(guī)制度的剛性約束，完善優(yōu)化體制機(jī)制，推動校園文化建設(shè)工作，確保校園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)與建設(shè)工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)以文化建設(shè)凝心聚力，為學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路提供強(qiáng)有力的輿論支持和精神保障。

4.校園文化建設(shè)要突出校本特色

校園文化建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，依托當(dāng)?shù)氐臍v史底蘊(yùn)和地方特色，突出個性，不趨同，形成具有個性魅力、辦學(xué)內(nèi)涵和辦學(xué)精神的特色校園文化。校園文化建設(shè)一定要有定力，不人云亦云，不亦步亦趨，切忌盲從跟風(fēng)。比如，有些學(xué)校盛行感恩教育、勵志教育，請“專家”“學(xué)者”做感恩、勵志演講，利用學(xué)生、家長、老師的動情點(diǎn)，大肆煽情，對父母對老師“三跪六拜”，本是天倫之樂的母子、爺孫之情卻變得沉重不堪，根本就沒有校本特色。還有不少學(xué)校跑到衡水中學(xué)去學(xué)高考文化，到杜郎口中學(xué)去學(xué)習(xí)新課改，卻不注重自己學(xué)校的實(shí)際情況，盲目跟風(fēng)，不但沒有學(xué)到精髓，反而丟掉了個性，重演“邯鄲學(xué)步”的故事，真是畫虎不成反類犬。

校園文化建設(shè)是學(xué)校管理工作中不可或缺的重要組成部分，是一種強(qiáng)大的教育資源和無形的、巨大的教育教學(xué)力量，對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、培育和踐行社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展有其他教育資源不可替代的作用。各級各類學(xué)校只有不斷優(yōu)化育人環(huán)境，克服在校園文化認(rèn)識和建設(shè)實(shí)踐中的誤區(qū)，才能建成有目標(biāo)、有內(nèi)涵、有品位的特色校園文化。

（作者單位：湖南省永州市工業(yè)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校）

責(zé)任編輯：孫昕

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