王子文 王誼通

吉鴻忠，現(xiàn)年59歲，中共黨員。是恢復高考后第二批大學生，曾先后擔任海南省陵水縣椰林中學教師，群英中學副校長、本號中學老師，提蒙初級中學副教導主任，兼班主任。從一所九年一貫制薄弱學校出發(fā)，幾十年如一日，扎根于陵水教育這塊熱土，36個春秋默默無聞，淡泊名利，專注于教育教學改革研究、實踐與培訓，甘愿不離三尺講臺，用勤奮和汗水譜寫著基礎教育樂章，用真心和熱情鑄就最純粹的教育人生，吉鴻忠老師仍在授課。

艱難困苦，提升人生價值

1983年吉鴻忠大學畢業(yè)，就直接被分配到陵水縣職業(yè)學校任教，教過從初中到高中的語文課，當班主任。剛走上講臺的他，虛心好學，敢于探索，積極進取，1985年第一個“教師節(jié)”，被評為縣先進教育工作者、學校先進班主任和學校先進教師。1988年9月，為了家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，他要求調到鄉(xiāng)下提蒙中學。在這里他任了兩個初三班的語文課，當班主任，又兼語文教研組長，工作雖然比以前艱苦，但他很樂意。在1989年中考中，他帶的班就有三名學生考上了中專錄取分數(shù)線，摘掉了提蒙中學三年來中招光頭的“帽子”。1991年10月，我不顧親人、朋友的反對，志愿申請調到被稱為陵水縣“西藏”的山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)--群英中學。當時兼管教育的胡春梅副縣長知道后，很受感動，并委托人派車幫我把行李送到學校。他到校的第二天就上了講臺，擔任初三、初二跨年級兩個班的語文課老師，還當班主任。為了學生能按時回校，有時要爬山越嶺，甚至要走幾里山路，幾年來，他安下心，扎下根，即使是春節(jié)也以校為家，工作任勞任怨，從不隨便缺過學生的一節(jié)課。1992年10月1日，我加入中國共產(chǎn)黨，1993年5月被評聘為中學一級教師，1993年9月被任命為群英中學副校長、群英中學教導主任。他說過：當校領導要坐好校，當班主任要坐好班，深入教學第一線，一心撲在教學上，既當教育教學的領導者，又當實踐者，什么酸甜苦辣自己親自去嘗一嘗。只有這樣，才能懂得當一個合格教師的艱辛，才能更好地理解教師和關心教師，才能運用各種手段去調動和激發(fā)教師工作的積極性，才能齊心合力把教育教學抓上去。

走上三尺講臺，就不想離開

1996年，由于人事調整，吉鴻忠老師原先被安排到祖關中學任校長，但在談話時，卻對管人事的副局長說：“校長的事就免談了，目前哪所學校最缺語文老師，調我去就行了”。結果，吉鴻忠被免職調到本號中學任教，在這里他服從分工，為人師表，工作更加積極。當時，有不少他的同學都勸他轉行，因為像他這批大學中文畢業(yè)出來的同學，幾乎都轉了行，有一位和他要好的同學，已經(jīng)給他聯(lián)系好單位，只要他一答應，事情就搞定，可最后還是被他婉言拒絕了。他想：“我這輩子可能就適合當一個教書匠，一路走來，舍不得離開‘老本行，更離不開那一個個活潑、好學的孩子”。自從走上講臺的那一天起，就不想離開。不論到哪所學校任教，他都深入了解學生，關愛學生，甚至在生活、經(jīng)濟上給予學生必要的幫助，深受學生的好評和愛戴?！安幌氘敼?，不轉行，尤其是自愿申請調到最落后學校任教”，聽起來好像很遙遠，但吉老師已經(jīng)做到了，這體現(xiàn)出來的不正是一位共產(chǎn)黨員純粹的人生嗎！

立德樹人，營造文明班級

“沒有愛就沒有教育，沒有責任感就干不好教育”。2003年 9月，他調入提蒙中學，2011年擔任副教導主任，又當班主任，面對新的環(huán)境，新的挑戰(zhàn)，靜心思考著學校德育工作的突破口。提蒙中學治學嚴謹，但是德育工作不夠系統(tǒng)，德育活動少，部分學生厭學情緒嚴重，學生的日常文明習慣亟待養(yǎng)成。他積極查閱資料，根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結出了“引、愛、細、勤、帶”五字德育工作新方法。他決心以活動為載體，以常規(guī)為抓手，建立完善的德育管理機制，將班級德育工作開展得有聲有色。學生會管理體系日趨完善，學生自治管理顯出成效，學生行為習慣逐步養(yǎng)成，他設計的“關愛”體系活動，“竹竿舞”集體舞比賽，“經(jīng)典”美文誦讀比賽，“書法興趣小組”，“班級男女籃球賽”等等一系列活動，均體現(xiàn)了扎實肯干，富有創(chuàng)意的工作作風。通過創(chuàng)新一系列素質活動的開展，學生的綜合素養(yǎng)提升了，能力增強了，組織紀律變好了，讀書學習的風氣更濃了。2013年至2016年，他帶的七年級（1）班，從七年級到九年級一直都被評為“文明班級”，全校唯一最好的班級;2017至2018年帶的七（3）班，也是全年度被評為“文明班級”，并在2018年黎族節(jié)日“三月三”全縣竹竿大賽中榮獲特獎;今年帶的七（1）班已成為全?！拔拿靼嗉墶钡臉吮嗉墶?/p>

學習探索，深厚專業(yè)素養(yǎng)

語文教學是高難度教學，它質量的高低，不僅直接關系到學生語文能力的強弱，文化素質的好壞，而且影響到其他學科學習水平的進展，影響學生日后自學能力的高低。因此，他非常重視自身的學習與提升。在繁忙的教學工作之余，認真學習專業(yè)知識以及別人先進的教學經(jīng)驗，1992年至1993年參加通什教育學院主辦的校長培訓班學習，2002年參加陵水縣骨干教師考試，被選拔為縣骨干教師;積極參加學校、縣、省培訓學習，2017年12月參加國培——“海南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長培訓”學習;2018年3月在四川成都培訓學習，繼續(xù)充電。他不但善于學習，而且更樂于探索。每到一所學校他都能根據(jù)學生的特點因材施教，敢于改革不適合時代的教育教學模式。例如：在陵水縣職業(yè)學校任教時，我根據(jù)自己班主任工作的體會撰寫一篇題為《班主任應跟上時代步伐，用辯證發(fā)展的眼光去看問題》的論文;在群英中學時，我留心觀察黎族學生的學習情況，心理特征，并結合自己教學的經(jīng)驗寫了《淺談怎樣用心理學指導黎族學生的語文學習》的教學論文;2013年我撰寫題為《如何幫鄉(xiāng)村學困生走出困境》的論文，被海南省新教育（總第265期）登載;2014年撰寫題為《新形勢下如何做好鄉(xiāng)村中學的班主任工作》的論文，又被中國小康網(wǎng)2014年7月7日頭條登載。

因人施教，引領課堂改革

目前，鄉(xiāng)村初中學生厭學、不學、逃學現(xiàn)象嚴重，部分學生上課玩手機、不聽課、不做作業(yè)、不寫作文，經(jīng)常與老師做對，逆反心理嚴重，考試考幾分、十幾分。面對這樣的學生我們該怎么做？埋怨、發(fā)牢騷、得過而過，照本宣科，都沒有用。因為社會的發(fā)展，形勢對我們的要求越來越嚴，當老師難啊，如果不順應時代的發(fā)展進行改革，將會被社會而淘汰。解決學生厭學，是當今教師的首要問題。如何面對？他做了以下教研嘗試：

（一）因人施教，打好基礎。老師是教人而不是教書，什么樣的人要用什么樣的書去教，比如剛進來七年級的學生，他們連小學三、四年級的水平都沒有，你卻照本宣科地教七年級的課程，學生如何學得了，不厭學才怪呢。所以一定要因人施教，打好基礎。從字、音、詞、句段入手，訓練書寫，朗誦美文，寫日記，寫片段作文等。

（二）推行“真學”課堂教學模式。第一，看學生是否自主“真”的學習;第二，課堂展示學生是否“真”的交流;第三，小組合作是否“真”的互動;第四，質疑問題是否是“真”問題;第五，教師講授學生是否“真”的需要;第六，當堂反饋是否“真”的訓練。這就是“真”課堂的教學模式。

（三）引導與強化訓練。鄉(xiāng)下的學生一般都不知道如何學習，十多年來吉老師都運用導學案進行教學，此外，每篇課文還設計達標訓練題，每個單元進行單元檢測，作文以當堂訓練為主，復習時必將對各個知識點做專題訓練。只要辛勤的付出，就會有可喜的收獲。2012年他的學生陳朝女同學榮獲了海南省第五屆中學生閱讀大賽初中組一等獎;2013年黃小莉同學獲得全校作文競賽第一名，黃玲同學獲得第二名;2013年黃小莉同學榮獲了海南省第六屆中學生作文大賽初中組二等獎;2014年吳嬌婧同學獲得全國征文比賽初中組一等獎。2016年陳晨同學又獲全國征文（“老師您好我的好老師”）比賽二等獎。尤其是2016年中考的成績，他從七年級帶到九年級的這個班，有兩名同學語文考優(yōu)秀，18名獲得良好;陳晨同學總分為714分，全縣排在11名，全校的成績提升了兩個檔次并達標，獲得了縣政府6萬多元的獎勵。2017年馮向玲中考語文成績108分，去年他帶的七（3）班從61分（第一學期期末檢測的平均分）提高到67分（第二學期期末檢測的平均分）。鄉(xiāng)下的孩子能有這樣的成績，讓他更明白了一個道理：班主任最大的成就，那就是把學生帶好，讓學生把精力投放在學習上，學會學習，學會做人，雖不成才，但能成人，只要辛勤的付出就會有收獲。

淡泊名利，靜以修心做教育

非淡泊無以明志，非寧靜無以教育。幾十年風雨滄桑，他始終站在鄉(xiāng)村教育這一塊精神高地上，默默耕耘著，2011年9月，他被任命為提蒙初級中學副教導主任，又兼九年級的年級長，工作繁多，按理只上一個班的語文課，可他還是任兩個班的語文課。一方面主動協(xié)助教導主任做好教導處工作，一方面又著力于九年級應考的教學工作，此外還積極推行課堂改革，實施真課堂教學模式，幾乎每次公開課或優(yōu)質課，他都以身作則，先帶一個好頭。為了更好把握學生各年級段的學習、生活、思想等各方面情況，2013年9月他又下來七年級跟班，并兼任七（1）班的班主任，這個班在我的帶領下，當時可以說是全校最好的一個班級，也是唯一榮獲2013年—2014年全學年度“文明班”的班級。論資格，他已具備中學高級教師的能力，但他從沒有因這個高級去爭奪名額。2013年在老師們的催促下，他參加了海南省教師專業(yè)技術資格評審教育教學能力（高級）考試，并考得全校最高分，其他硬件也已經(jīng)準備就緒，但下達本校高級的名額只一個，他工作成績突出，又是學校中層領導，年紀較大，照理名額應歸他，可他自愿放棄了競選，把名額讓給年輕的教師。至今，由于高級名額的限制，他還是沒有機會評聘，但他從不因此而影響工作，雖然家庭經(jīng)濟不好，可他覺得國家給他的待遇已經(jīng)很不錯了。每年選縣或省的先進教師，他同樣不和老師們爭，他說過：學校的工作是靠大家做的，榮譽也應該屬于大家。有的老師為了高級爭得你死我活，因先進名額竟鬧得雞犬不寧，有的評不到高級無心工作，有的取得了高級工作卻比不上一般的老師，這跟吉老師相比難道不覺得遜色嗎！吉鴻忠老師不愧是共產(chǎn)黨員的楷模！

他將繼續(xù)將唯真、唯善、唯美作為工作信條，用全部努力投入黨的教育事業(yè)，為陵水的教育事業(yè)貢獻出綿薄之力！

忠誠于黨的教育事業(yè)！

這是一個純粹教育人最好的生命禮贊！