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        以AiSchool未來(lái)教室為平臺(tái)的即時(shí)反饋教學(xué)模式研究
        ——以動(dòng)量守恒一課為例

        2019-08-20 06:33:08章萍
        物理通報(bào) 2019年8期
        關(guān)鍵詞:解題課堂教師

        章萍

        (南通市天星湖中學(xué) 江蘇 南通 226010)

        1 問(wèn)題提出的意義

        對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程而言,“教”是一種必要,“學(xué)”是一個(gè)過(guò)程.最常用的反饋形式是“考試”,考試常常是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合考查,是一種延時(shí)反饋,不能準(zhǔn)確、及時(shí)地反饋教學(xué)行為過(guò)程,并且沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)信息.作為教育工作者更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài),關(guān)注學(xué)生的思維是如何變化和發(fā)展的,關(guān)注學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題,并做出即時(shí)的反饋,而在現(xiàn)實(shí)情況下,很少有學(xué)?;蛘呓處熽P(guān)注這種問(wèn)題,思考及時(shí)做出反饋的手段和策略.

        2 AiSchool未來(lái)教室簡(jiǎn)介

        要實(shí)現(xiàn)課堂中多樣化的即時(shí)反饋,必須依托一定的技術(shù)支持,AiSchool 未來(lái)教室是集成了多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的增強(qiáng)型教室,主要包括授課、備課、測(cè)評(píng)、題庫(kù)幾大部分,可以很好地輔助教師備課與講課,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià).教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等從備課資源中選擇適當(dāng)?shù)馁Y源進(jìn)行個(gè)性化備課.

        AiSchool未來(lái)教室可以即時(shí)地輔助教師的教學(xué)過(guò)程,便于教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況,當(dāng)即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,通過(guò)有效的手段來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知程度和理解力,進(jìn)而改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生形成更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

        3 即時(shí)反饋教學(xué)模式研究

        為了檢驗(yàn)以AiSchool未來(lái)教室為平臺(tái)的即時(shí)反饋教學(xué)策略是否切實(shí)有效,筆者進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐研究并進(jìn)行對(duì)比分析,以選修3-5“動(dòng)量守恒定律及應(yīng)用”的教學(xué)為例,展示如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的即時(shí)反饋,闡述“如何教”和“如何教得好”的問(wèn)題.

        教學(xué)模式:學(xué)生自主分析,討論,解答,反饋,作業(yè)對(duì)比,理解鞏固,教師引入課題,設(shè)置相應(yīng)的情境問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的解答過(guò)程提出指導(dǎo)性的意見(jiàn),并進(jìn)行針對(duì)性地評(píng)析.在教學(xué)過(guò)程中,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從教學(xué)資源庫(kù)中調(diào)用相應(yīng)的資源,使預(yù)設(shè)的課堂和生成的課堂相結(jié)合.

        教案結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下.

        (1)引入課題,使學(xué)生清晰地了解本節(jié)課大致的教學(xué)內(nèi)容,需要解決的問(wèn)題方向.這節(jié)課的重點(diǎn)是會(huì)利用動(dòng)量守恒定律分析碰撞、反沖等相互作用的問(wèn)題.

        (2)鏈接相關(guān)知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生回顧已有知識(shí).

        已有知識(shí)是新知識(shí)建立的基礎(chǔ),要靈活解決動(dòng)量守恒定律的常見(jiàn)題型,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握動(dòng)量守恒的條件和動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式.

        (3)教師布置任務(wù),組織學(xué)生研究討論各種試題,并展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程.在學(xué)生分析解題的過(guò)程中即時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益和積極性.隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從教學(xué)資源庫(kù)中調(diào)用相應(yīng)的資源.

        1)學(xué)生通過(guò)手中的iPad在線上網(wǎng)搜索碰撞的種類(lèi)以及特點(diǎn).如圖1所示.

        圖1 網(wǎng)頁(yè)搜索碰撞種類(lèi)

        優(yōu)勢(shì):除了能有效地解決教師的既定目標(biāo),了解基本概念外,還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源,知道類(lèi)似實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等附加信息,學(xué)生的自主性更強(qiáng),參與度較高,課堂生機(jī)勃勃,充滿(mǎn)活力.

        2)播放反沖視頻,介紹常見(jiàn)類(lèi)型:反沖和碰撞.明確解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)除了關(guān)注動(dòng)量以外,有時(shí)還要考慮動(dòng)能和運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向,如圖2所示.

        注:學(xué)生雖然是課堂教學(xué)的主體,然而,新授課上,對(duì)于很多問(wèn)題學(xué)生連基本的概念都沒(méi)有,讓他們獨(dú)立探究就無(wú)從談起.因此,在一些問(wèn)題上,教師必須發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用,避免學(xué)生走一些彎路.一些必要的注意事項(xiàng)和知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)該明確地告知學(xué)生.

        圖2 碰撞相關(guān)問(wèn)題的深度思考

        3)用相應(yīng)上述注意點(diǎn)的試題進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂測(cè)試,如圖3所示.

        圖3 學(xué)生作答選擇題時(shí)的教師界面

        優(yōu)勢(shì):通過(guò)一道相應(yīng)上述知識(shí)點(diǎn)的選擇題進(jìn)行反饋,了解學(xué)生的掌握程度,通過(guò)作答情況的顯示,發(fā)現(xiàn)正確率很高,因此,這道試題一帶而過(guò),節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,使課堂教學(xué)更高效.

        4)在預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃中,設(shè)計(jì)了4種不同類(lèi)型的動(dòng)量守恒試題,但在相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)中大致準(zhǔn)備了9道有針對(duì)性的試題,其目的在于:如果在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生某種類(lèi)型的試題掌握得不太好,教師可以很快地從資源庫(kù)中進(jìn)行選擇,生成試題,進(jìn)行鞏固性的練習(xí).如圖4所示.

        圖4 教師選題和學(xué)生作答情況的顯示界面

        在具體的操作過(guò)程中,教師發(fā)布試題,學(xué)生自主解答,學(xué)生通過(guò)iPad拍照自己的解題過(guò)程,上傳給教師,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),錯(cuò)誤率低的簡(jiǎn)介過(guò)程,錯(cuò)誤率高的詳細(xì)講解,并展示比較完善的解題過(guò)程.學(xué)生解題和標(biāo)準(zhǔn)答案的界面如圖5所示.

        (a)

        (b)

        教師通過(guò)手中的平板電腦可以掌握全體學(xué)生的答題情況,包括解答的速度,解題步驟是否規(guī)范,大多數(shù)學(xué)生解題的正確率,作圖是否到位,受力分析是否全面等各類(lèi)問(wèn)題.教師有目的地挑選幾位不同錯(cuò)誤情況的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行顯示和答疑.這樣有針對(duì)性的講評(píng),會(huì)相應(yīng)地提高教學(xué)效率.所有學(xué)生的作答情況分析如圖6所示.

        圖6 所有學(xué)生的作答情況分析

        5)點(diǎn)撥完個(gè)別學(xué)生的典型問(wèn)題后,給學(xué)生一定的時(shí)間檢查和完善,同時(shí),教師可以同步顯示數(shù)位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行對(duì)比講評(píng),進(jìn)一步規(guī)范解題步驟.通過(guò)即時(shí)反饋的方式,在無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我糾正.這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生了解當(dāng)前自身的學(xué)習(xí)狀況,了解自己的答題速度,并及時(shí)糾正答題過(guò)程中的原則性錯(cuò)誤與步驟的不完善.

        6)請(qǐng)部分學(xué)生到講臺(tái)上,直接在PPT上對(duì)錯(cuò)誤的步驟進(jìn)行修改,并讓學(xué)生進(jìn)行分析和講解,真正地讓學(xué)生成為課堂的主體,提高其積極參與的興趣.同時(shí)教師也能很好地掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況,即時(shí)地進(jìn)行評(píng)析,以一種最為及時(shí)的方式進(jìn)行即時(shí)反饋.學(xué)生的自我修正如圖7所示.

        圖7 學(xué)生的自我修正

        7)整理資料.將相關(guān)的錯(cuò)題,拍照上傳存入自己的云盤(pán)或者郵箱,并將自己的問(wèn)題推送到小組里進(jìn)行后期的討論.問(wèn)題推送如圖8所示.

        (a)

        (b)

        4 結(jié)論

        在以AiSchool未來(lái)教室為平臺(tái)的即時(shí)反饋教學(xué)模式中,教師只起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,但學(xué)生明白了他們百思不解的問(wèn)題,并且有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去探究問(wèn)題,深入思考.在與教師雙向交流互動(dòng)的過(guò)程中,獲得針對(duì)性更強(qiáng)的解答,同時(shí)也保證了教學(xué)信息的動(dòng)態(tài)平衡,淘汰那種“填鴨式”“滿(mǎn)灌式”的教學(xué)常態(tài).

        由此,我們可以總結(jié)出,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)相互反饋、相互作用的系統(tǒng),在這一系統(tǒng)中,教師針對(duì)性地即時(shí)給予反饋,能使學(xué)生的思維達(dá)到本質(zhì)的飛躍.

        如何更好地實(shí)施即時(shí)反饋,真正體現(xiàn)反饋的有效性,提高教學(xué)效果,是值得繼續(xù)研究和反思的課題.

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