張洪民，張春迎，張英

（天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300250）

0 引言

根據(jù)習(xí)總書記把思想政治工作貫穿教育“三全”的要求。教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人，對受教育者加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，所以要梳理數(shù)字媒體專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和其所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)[1]，提出“每一門課都育人”行動(dòng)，用以實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[2]，使數(shù)字媒體專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行形成補(bǔ)充效應(yīng)變成主戰(zhàn)場，形成主陣地。

1高等院校專業(yè)課程育人研究現(xiàn)狀

根據(jù)走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，天津很多高等院校提出了專業(yè)課教師與思想政治教育工作者的協(xié)同育人的方式方法，有些院校也實(shí)現(xiàn)德育與專業(yè)教育的協(xié)同教育，形成了教師們生動(dòng)演繹的愛國思政課等方法。但是距離習(xí)近平總書記要求“梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)”[1]的要求還差很遠(yuǎn)。

其一是有些專業(yè)課程教師找不到所講的相應(yīng)課程的思政教育元素，無的放矢，也就無法在課堂上做相應(yīng)的育人工作，只是講好專業(yè)課，具體體現(xiàn)在專業(yè)課教師本身的專業(yè)素養(yǎng)就不高，自己對本專業(yè)的把握就不準(zhǔn)確，講課也是照本宣科式，或者講完課就走系列。

其二是有些專業(yè)課教師找到了相應(yīng)的思政元素，但是講法生硬，生搬硬套，或者引入太過唐突，適得其反，心是好的，最后思政的教育目的和育人目的的效果沒有達(dá)到，這種體現(xiàn)在沒有提前備好課，把思政教育當(dāng)成負(fù)擔(dān)的教師，以完成任務(wù)為目的。

其三是專業(yè)課教師的思政育人元素與思政教師的思政教育存在脫節(jié)，與學(xué)工部沒有聯(lián)系，與輔導(dǎo)員沒有聯(lián)系，缺乏溝通。

其四是專業(yè)課教師的思政內(nèi)容具有的時(shí)代感不強(qiáng)，講的都是老一套，沒有新內(nèi)容，或者講的老一套沒有新形式，創(chuàng)新創(chuàng)意乏力。

相關(guān)學(xué)者們分析了協(xié)同育人的方法、總結(jié)了高校育人的內(nèi)涵和實(shí)踐研究，具有很重要指導(dǎo)價(jià)值和參考價(jià)值，可以借鑒其中的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)者們沒有提出具體的專業(yè)課程育人內(nèi)涵和實(shí)施措施，沒有提出具體的解決方案，沒有深入到每一門課程如何實(shí)施有效路徑。

目前可查的參考文獻(xiàn)中主要是對實(shí)踐育人、文化育人、管理育人等方面闡述，還沒有對高校專業(yè)課程育人內(nèi)涵進(jìn)行分析。

2 高校專業(yè)課程育人之新時(shí)代內(nèi)涵

高校專業(yè)課程育人是新時(shí)代背景下高等院校發(fā)展的時(shí)代召喚，新時(shí)代要求當(dāng)代高校培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的人才，構(gòu)建價(jià)值、能力相融合的人才培養(yǎng)體系，當(dāng)代高校專業(yè)課程的設(shè)置要緊緊圍繞社會主義價(jià)值觀的人才培養(yǎng)體系。將思想政治工作作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。其次，融入能力培養(yǎng)和知識的教授。高校專業(yè)課程育人要以新時(shí)代為基礎(chǔ)，主動(dòng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)課程育人的培養(yǎng)方案，進(jìn)一步從學(xué)生的思想、能力、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

現(xiàn)如今，中國已經(jīng)進(jìn)入到社會主義新時(shí)代，高等院校教育工作也進(jìn)入到了新的發(fā)展階段，做好思想政治工作是辦好高等學(xué)校的前提，它要求我們高校專業(yè)課程在穩(wěn)步前進(jìn)的基礎(chǔ)上要融入新時(shí)代的內(nèi)容，堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀，將政治思想工作始終貫穿育人的全過程。深入推動(dòng)全方位育人，使政治思想工作融入到高等院校各個(gè)專業(yè)課程中。

黨的十九大明確指出，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，是全面推進(jìn)新時(shí)代教材體系建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。首先，教材是專業(yè)課程內(nèi)容的傳達(dá)方式，更是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵抓手。專業(yè)課程與政治教育相融合是時(shí)代發(fā)展的要求，高校育人關(guān)鍵應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)課的教材上，在教材的編定中融入思想政治新理念和新方法，這不僅能夠改變傳統(tǒng)單一的專業(yè)課模式還可以擴(kuò)寬教師的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，開闊教師思維，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

3 提出“每一門課都育人”行動(dòng)

根據(jù)過去兩年來社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂經(jīng)驗(yàn)，提出數(shù)字媒體專業(yè)課程育人人才培養(yǎng)方案，制定具體可實(shí)施的數(shù)字媒體專業(yè)課程育人課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉數(shù)字媒體專業(yè)各門課程所承載的思想政治教育功能，提出“每一門課都育人”行動(dòng)如圖1 所示，數(shù)字媒體專業(yè)第二課堂育人實(shí)施策略，同時(shí)對數(shù)字媒體專業(yè)協(xié)同黨委宣傳部、信息中心等職能部門育人機(jī)制進(jìn)行研究。

（1）制定數(shù)字媒體專業(yè)育人人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定最主要的是把握住社會主義辦學(xué)特色的總遵循，按照教育部要求制定培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案以往均以專業(yè)為主，往往對育人部分提及很少，或?qū)τ瞬糠滞Ａ粼谒颊n和通識課上，數(shù)字媒體人才培養(yǎng)方案需要增加育人成分，以彰顯育人的重要性。

圖1“每一門課都育人”行動(dòng)

以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)育人人才培養(yǎng)方案制定為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在立德樹人方面的頂層設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建育人體系，在人才培養(yǎng)方案上下功夫，制定適合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際情況的可以接受的方案。

（2）數(shù)字媒體專業(yè)課程育人課程標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)課程建設(shè)的核心就是落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，作精細(xì)化的研究與尋找操作的策略和方式，將數(shù)字媒體專業(yè)課程育人功能融入到具體的課程標(biāo)準(zhǔn)中，在課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等方面均體現(xiàn)了學(xué)科德育的要求。

人才培養(yǎng)方案建設(shè)基礎(chǔ)上，發(fā)揮數(shù)字媒體專業(yè)課程立德樹人功能，改革數(shù)字媒體課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建數(shù)字媒體專業(yè)課程的德育目標(biāo)評價(jià)體系，細(xì)化每一門的育人功能，提出“每一門課都育人”行動(dòng)，在此行動(dòng)中，每一名參與任課的教師都要深挖自己所教課程的育人功能，可以從社會主義核心價(jià)值觀入手，也可以從職業(yè)道德入手，運(yùn)用不同方法制定不同方案，都找出了相應(yīng)的育人職能所在，“每一門課都育人”在數(shù)字媒體專業(yè)得到深化，使教育教學(xué)更有溫度、思想引領(lǐng)更有力度、立德樹人更有效度。

在制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候也會遇到問題，例如有教師提出《攝影攝像》課程如何體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀，如何分析出育人職能，在教研室研討會上討論之后，最后提出了可以讓學(xué)生拍攝符合社會主義核心價(jià)值觀的微電影，這樣的攝影攝像課生動(dòng)活潑，學(xué)生們的參與感極強(qiáng)，課后參加微電影策劃、拍攝、后期制作，課上進(jìn)行的基于社會主義核心價(jià)值觀的展演上，既有拍攝技巧的討論與分析評價(jià)，又有社會主義核心價(jià)值觀的深入教育學(xué)生的體現(xiàn)。

（3）數(shù)字媒體專業(yè)第二課堂育人實(shí)施策略

大學(xué)的第一課堂與第二課堂共同構(gòu)成高校的育人體系，是高校立德樹人的重要陣地，第一課堂和第二課堂教育目標(biāo)一致，教育方法互補(bǔ)，所得的育人效果相通，大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)已成為高校校園文化和隱性育人課程的重要組成部分，也需要奪取這個(gè)陣地，需要科學(xué)構(gòu)建社團(tuán)育人環(huán)境、增強(qiáng)社團(tuán)育人功能、提升社團(tuán)育人內(nèi)涵。

數(shù)字媒體專業(yè)第二課堂育人的實(shí)施策略，實(shí)施方案，構(gòu)成專業(yè)課程課堂育人第一方陣和第二課堂育人第二方陣，形成協(xié)同作用互相補(bǔ)充，社團(tuán)建設(shè)一定要有專業(yè)教師作為指導(dǎo)，讓專業(yè)教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師或者顧問，可以是一學(xué)期或者一個(gè)月一次也行，也可以幾個(gè)教師輪流指導(dǎo)，這樣在第一課堂和第二課堂兩方面都有育人的職能，也與學(xué)生打成一片，定期或不定期舉辦科技社團(tuán)講座，開展扎實(shí)有效的育人，面對面的促膝長談形式的交流與溝通，使育人接地氣，形成育人環(huán)境，達(dá)到隱形育人目標(biāo)。

（4）數(shù)字媒體專業(yè)協(xié)同其他部門育人

新媒體技術(shù)在信息的收集、內(nèi)容、形式、傳播等方面都有了重大變革，高校大學(xué)生的思想政治教育工作必須要有新的適應(yīng)形式，借助新媒體力量，拓寬高校思政教育工作的渠道，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，借助新媒體工具，建立師生互動(dòng)平臺。數(shù)字媒體專業(yè)協(xié)同黨委宣傳部、信息中心、思政部、數(shù)字媒體中心亦或是新媒體中心等職能處室及各個(gè)專業(yè)院系銜接，發(fā)揮專業(yè)作用，達(dá)到育人效果，在微信公眾號好編輯開發(fā)與發(fā)布，微博的編輯發(fā)布校園網(wǎng)站信息更新等環(huán)節(jié)，數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生都可以及時(shí)有效的深入?yún)⑴c進(jìn)來，他們的參與度增加，能夠有效地切身體驗(yàn)的傳達(dá)育人效果，尤其是親身參與制作過程中更能體會出成效。

4 基于GOTI模式的天津高等院校專業(yè)課程育人模式

基于上述研究基礎(chǔ)上，從三個(gè)方面即基因式、滲透式和滴灌式組合完成專業(yè)課程育人模式，提出天津市高等院校專業(yè)課程結(jié)合信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)育人有效路徑。

圖2 基于GOTI模式的天津高等院校專業(yè)課程育人模式

（1）基因式（G）專業(yè)課程育人模式

恩格斯曾經(jīng)指出，“時(shí)代的性格，就是青年的性格。”高校學(xué)子是最有活力的青年群體，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出，“中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代”，如何將時(shí)代青年造就成為有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)挠兄厩嗄?，既是我們教書育人的對象，也是國家?shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的生力軍。今后還會是社會主義核心價(jià)值觀的主流宣傳者和傳播者。高校學(xué)生能不能做到德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展，檢驗(yàn)高校培養(yǎng)什么人的根本問題，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)學(xué)?；蚴剑℅）專業(yè)課程育人模式，就是將思想政治教育以基因工程的形式融入到專業(yè)課程建設(shè)中去，如同融入到血液中一樣。

基因式（G）專業(yè)課程育人模式，首先“四個(gè)自信”就是基因工程，將育人模式以基因式呈現(xiàn)，將有關(guān)內(nèi)容用專業(yè)課程教育形式引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對中國道路、理論、制度和文化的信念，保持對中華傳統(tǒng)文化和中國價(jià)值觀的自信。其次將社會主義核心價(jià)值觀以基因工程的形式引入到課程建設(shè)內(nèi)容中。再次將紅色基因工程以不同形式展現(xiàn)到專業(yè)課程內(nèi)容中，這里的例子可以做因地制宜的事情，主要以中華愛國主義教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育為主線，在天津的高?？梢灾茑嚰o(jì)念館為題，以平津戰(zhàn)役紀(jì)念館為題等，其他地方可以在自行挖掘之。

（2）滲透式（O）專業(yè)課程育人模式

滲透式（O）教學(xué)模式是指專業(yè)教師在正常的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，循序漸進(jìn)的，不突兀的，引入立德樹人基本思想、核心價(jià)值觀基本內(nèi)容，使受教育者或者學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中由自覺到主動(dòng)的吸收相應(yīng)的內(nèi)容，是將育人理念與內(nèi)容、思想與常識潛在的借由專業(yè)知識搭載進(jìn)入學(xué)生心中。在專業(yè)課程教育過程中，完全可以并且也應(yīng)該對學(xué)生滲透思想政治教育，使傳授自然科學(xué)課程以及科學(xué)文化專業(yè)課程與道德培養(yǎng)結(jié)合起來。

將形成數(shù)字媒體專業(yè)課程滲透式教學(xué)方案，給出具體課程方案，課程滲透式育人模式的形式、方法和具體措施。

（3）滴灌式（TI）專業(yè)課程育人模式

滴灌式（TI）[3]是源自以色列的農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，是將養(yǎng)分通過鋪設(shè)管網(wǎng)的方式直達(dá)作物根部，按需供給，是既節(jié)能又高效的農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)。專業(yè)課程育人不是強(qiáng)制的、填鴨式的“硬灌”，而是有藝術(shù)、有分寸的“軟灌”；不是盲目、無節(jié)制的“大水漫灌”，而是富有針對性、策略性的“滴灌”。

將確定滴灌的點(diǎn)滴內(nèi)容，將育人內(nèi)容先提煉出碎片化的關(guān)鍵信息，然后通過專業(yè)課程授課過程中，適時(shí)滴灌。形成滴灌式專業(yè)課程育人模式。

（4）基于信息技術(shù)的協(xié)同育人新的探索

將信息化技術(shù)運(yùn)用到協(xié)同育人上來，形成人人、時(shí)時(shí)、處處的育人效果，構(gòu)建信息化直接育人機(jī)制，是培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的需要，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求。傳統(tǒng)的育人模式無法滿足現(xiàn)在90 后和即將進(jìn)入高校的00 后的需求。

信息技術(shù)的協(xié)同育人機(jī)制展開探索，使微信、微博、QQ、App、微視頻、慕課等形成線上線下互動(dòng)的良好的育人機(jī)制，形成第三育人方陣，使得專業(yè)課程育人全天候無死角。

5 評價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制的探索

（1）培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)制

鑒于專業(yè)課教師對專業(yè)育人的方法方式、教學(xué)教法等方面沒有統(tǒng)一的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只是在取得教師資格證前會接受教育學(xué)和心理學(xué)培訓(xùn)，然后考試，沒有人對其進(jìn)行專業(yè)育人培養(yǎng)和培訓(xùn)，這時(shí)建立一個(gè)培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)制勢在必行，這也是讓專業(yè)課教師能夠快速上手的基礎(chǔ)。不至于已經(jīng)開展了相應(yīng)的教育，收到不好的效果。培養(yǎng)是一個(gè)長期的持久的方式，例如建立傳幫帶機(jī)制，培訓(xùn)則是一個(gè)短期的或者講座的形式，可以采用線上或線下形式，關(guān)鍵看收效。

（2）評價(jià)與評測機(jī)制

培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)制之后，就是要看收效如何，要用一門專業(yè)課來驗(yàn)證之。這也是一個(gè)比較中期的階段，通過評價(jià)與評測機(jī)制的建立，構(gòu)建起一個(gè)保障措施，找出好的，提出問題，發(fā)現(xiàn)典型，評價(jià)與評測機(jī)制包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果、教師素養(yǎng)和創(chuàng)新特色，設(shè)計(jì)不同權(quán)重分值，其中教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)如何結(jié)合“思政課程”或“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)實(shí)施要提煉出專業(yè)課程蘊(yùn)含的育人因素，能將思想政治教育與專業(yè)課程知識傳授相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)要恰當(dāng)，教學(xué)方法要得當(dāng)。要能突出學(xué)生參與度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有積極性；教學(xué)效果要能達(dá)到思想理論教育和價(jià)值觀引領(lǐng)作用；教師素質(zhì)要能體現(xiàn)出來；創(chuàng)新點(diǎn)和特色很重要，可適當(dāng)增加分值，最好能體現(xiàn)示范性。

（3）激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

通過評價(jià)與評測機(jī)制不在于淘汰落后，主要用于激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，讓先進(jìn)脫穎而出。激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是教師們獲得感和成就感的體現(xiàn)，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)單列指標(biāo)、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評審，在評優(yōu)晉級上要作為增分項(xiàng)以激勵(lì)教師，讓保障機(jī)制成為良性循環(huán)。

6 結(jié)語

實(shí)踐證明，在過去的兩年間，制定了數(shù)字媒體專業(yè)育人培養(yǎng)方案，修訂了各個(gè)專業(yè)課程的育人功能，通過“每一門課都育人”行動(dòng)，激發(fā)了教師德熱情，帶動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步，探索了實(shí)施保障機(jī)制，形成了基于GOTI 模式的天津高等院校專業(yè)課程育人模式，收到了良好的效果。