趙學(xué)華，孫慧，王丹丹，張謙，于成龍，詹峰

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體學(xué)院，深圳518172）

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展推動(dòng)了高職教學(xué)模式的改革研究，如何利用先進(jìn)的信息化技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量受到高職教學(xué)改革領(lǐng)域?qū)W者的廣泛關(guān)注[1-2]。2010 年印發(fā)的國家中長期教育改革與發(fā)展綱要支持并推動(dòng)教學(xué)模式的改革研究?，F(xiàn)今已發(fā)展了快課[1]、微課[3-4]、MOOC[5-6]、SPOC[7-8]等線上教學(xué)方式，其中，快課來源于2004 年美國Bersin 公司發(fā)布的e-Learning 報(bào)告，快課強(qiáng)調(diào)內(nèi)容速成，內(nèi)容單調(diào)枯燥，適合于短期培訓(xùn)項(xiàng)目中。1993 年美國的60s 課程是微課的早期雛形，2008 年經(jīng)David Penrose 正式確立了微課，微課的中心即短視頻，通過將小的知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。MOOC指在線網(wǎng)上課程，不像微課僅將知識(shí)點(diǎn)通過微視頻講解，MOOC 則是一門完整課程，通過制作成視頻形式供在線觀看學(xué)習(xí)。MOOC 最早起源于2008 年，George Siemens 開設(shè)CCK08 課程，作為開放式網(wǎng)絡(luò)課程，通過互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)共享給學(xué)習(xí)者。SPOC 則是一種小規(guī)模在線課程，學(xué)習(xí)者人數(shù)較少，一般幾十人左右，對(duì)參與學(xué)習(xí)的人員有一定的要求。上述都是當(dāng)前在線教學(xué)的主要模式，但這類模式通常丟失了傳統(tǒng)課堂的部分優(yōu)點(diǎn)，如當(dāng)面交流、及時(shí)解答及更好的互動(dòng)性等?；旌鲜浇虒W(xué)將在線教學(xué)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合，各取所長，優(yōu)劣互補(bǔ)，即可滿足學(xué)生對(duì)時(shí)間地點(diǎn)的要求，也保持了課堂教學(xué)所具有的互動(dòng)性特點(diǎn)。因此，近年來混合式教學(xué)受到廣泛的關(guān)注。高職后期剪輯是一門操作性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在知識(shí)容量小、關(guān)鍵要點(diǎn)需要教師重復(fù)講解，往往教師會(huì)因反復(fù)給個(gè)別學(xué)生講解而浪費(fèi)大量的時(shí)間，通過制作關(guān)鍵點(diǎn)視頻則可有效減少教師的重復(fù)工作量，提高教學(xué)效率。因此，針對(duì)高職后期剪輯教學(xué)，提出學(xué)生利用線上數(shù)字資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中線上資源與線下教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)、課后利用線上資源復(fù)習(xí)鞏固的高職后期剪輯混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐表明相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上線下混合式教學(xué)在高職后期剪輯教學(xué)中是有效的。

1 線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（1）課前利用線上教學(xué)資源自主預(yù)習(xí)

相比于傳統(tǒng)線下課堂，線上課堂如微課、MOOC 及SPOC，使教學(xué)發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生、教師和教材變換為線上教學(xué)中的學(xué)生和資源。教學(xué)設(shè)計(jì)由傳統(tǒng)教學(xué)中的講授為主改變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為本。因此，線上教學(xué)中的資源愈加顯得重要。線上教學(xué)不受時(shí)間地點(diǎn)限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過電腦或手機(jī)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)?；诰€上教學(xué)的這一特點(diǎn)，將課前內(nèi)容相關(guān)資源放于網(wǎng)上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。線上資源的課前內(nèi)容設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是圍繞每課內(nèi)容，將內(nèi)容提綱、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)制作成微視頻，放于網(wǎng)上，幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)，以提高課上學(xué)習(xí)效率。

（2）課中結(jié)合線上資源提高傳統(tǒng)課堂效率

課內(nèi)教學(xué)以項(xiàng)目為指導(dǎo)，結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師講解項(xiàng)目要求、制作過程、重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中，結(jié)合所講授內(nèi)容，深入理解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目制作過程中的難點(diǎn)，即可以通過線上資源學(xué)習(xí)，也可直接與教師交流，課堂結(jié)束前，針對(duì)本課所遇到的難點(diǎn)進(jìn)行討論，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）課后利用線上資源鞏固所學(xué)內(nèi)容針對(duì)課堂中的疑點(diǎn)，學(xué)生利用教師提供的視頻講解及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行二次回放觀看，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生課后利用線上資源進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效鞏固所學(xué)知識(shí)。

2 線上線下混合式教學(xué)課程建設(shè)

針對(duì)后期剪輯混合式教學(xué)校本課程建設(shè)，主要有三部分，分別為教材建設(shè)、數(shù)字資源和搭建在線平臺(tái)。

（1）教材建設(shè)。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。教材編寫應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、專業(yè)發(fā)展及企業(yè)需求，以項(xiàng)目式為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、易學(xué)性、漸近性，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)典教材設(shè)計(jì)開發(fā)教材內(nèi)容。

（2）數(shù)字資源建設(shè)。根據(jù)教材每章、每節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容，制作教學(xué)微視頻，設(shè)計(jì)鞏固習(xí)題、課后作業(yè)，構(gòu)建線上線下相互支持、相互配合的、完整的教學(xué)內(nèi)容單元。

（3）搭建在線教學(xué)平臺(tái)。依托現(xiàn)有在線教學(xué)平臺(tái)，如職教云、藍(lán)墨云班課等，構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)，也可獨(dú)立開發(fā)適合后期剪輯課程的在線教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)應(yīng)具有公告、微視頻、PPT 課件、測(cè)驗(yàn)與作業(yè)、在線考試、討論區(qū)等功能模塊，支持混合式教學(xué)。

3 線上線下混合式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

后期剪輯課程線上線下混合式教學(xué)環(huán)節(jié)將整個(gè)教學(xué)過程劃分為課前、課中和課后三個(gè)階段。

（1）課前階段。教師將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)策略及課前預(yù)習(xí)任務(wù)等，課前發(fā)布到在線平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)課前任務(wù)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)測(cè)試練習(xí)。該階段教師負(fù)責(zé)發(fā)布資源與任務(wù)，學(xué)生通過在線平臺(tái)進(jìn)行在線預(yù)習(xí)。

（2）課中階段。根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題，教師結(jié)合課程重點(diǎn)與難點(diǎn)，靈活調(diào)整課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)效率。同時(shí)，結(jié)合在線資源，全面解析課程重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）課后階段。教師通過在線平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)并由學(xué)生網(wǎng)上完成作業(yè)，對(duì)于學(xué)生存在的問題，通過在線平臺(tái)進(jìn)行討論，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)為今后教學(xué)提供借鑒依據(jù)。

4 線上線下混合式教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

后期剪輯課程在混合式教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用課堂評(píng)價(jià)、線上評(píng)價(jià)和剘末考試等三方面多元化考核方式。課堂評(píng)價(jià)占總成績(jī)的30%，其中，出勤和課堂學(xué)習(xí)分別占10%和20%；線上評(píng)價(jià)占30%，其中，視頻觀看、線上作業(yè)和互動(dòng)討論分別占10%、10%、10%；期末考試成績(jī)占40%。

5 實(shí)施效果

（1）研究對(duì)象：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院后期剪輯課程在2018 年秋季學(xué)期動(dòng)漫專業(yè)共開設(shè)3 個(gè)班，總?cè)藬?shù)為120 人，本次研究從中選取1 個(gè)班共42 人作為試點(diǎn)教學(xué)對(duì)象，其他班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生均配置個(gè)人電腦或智能手機(jī)，課堂教室為多媒體教室，教室電腦與校園網(wǎng)相連，具備線上線下混合式教學(xué)環(huán)境。

（2）實(shí)施過程：2018 年秋季學(xué)期，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行注冊(cè)和選課，課程教學(xué)嚴(yán)格按照“課前-課中-課后”三個(gè)階段進(jìn)行。

（3）結(jié)果及評(píng)價(jià)：14 周教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行匿名網(wǎng)上問卷調(diào)查，問卷包含四方面內(nèi)容：學(xué)生基本信息、線上學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)滿意度和期末成績(jī)。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生共發(fā)放問卷42 份，收回問卷40 份。對(duì)收回問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明對(duì)于后期剪輯這門課程，線上線下混合教學(xué)是有效的，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

線上學(xué)習(xí)行為分析：課程線上資源共40 個(gè)微視頻和13 個(gè)課內(nèi)作業(yè)和13 個(gè)課外作業(yè)。根據(jù)在線平臺(tái)的學(xué)生日志數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，結(jié)果顯示：訪問平臺(tái)次數(shù)人均70 次，在線時(shí)間人均48 小時(shí)，觀看視頻次數(shù)人均為80 次，作業(yè)完成次數(shù)人均為24 次。這表明試驗(yàn)班學(xué)生積極參與線上學(xué)習(xí)，超過90%的學(xué)生完成了所有的視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)測(cè)驗(yàn)。

學(xué)生滿意度分析：?jiǎn)柧韮?nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)效果三項(xiàng)，每項(xiàng)設(shè)置好、一般和不好。問卷結(jié)果為：三項(xiàng)“好”分別占94%、82%和86%，表明學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式認(rèn)可度較高。

期末成績(jī)對(duì)比分析：隨機(jī)選取普通班的1 個(gè)班的期末成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果顯示試驗(yàn)班成績(jī)明顯高于普通班，表明了線上線下混合式教學(xué)效果的有效性。

6 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，探索將信息技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量受到了教育屆的關(guān)注與重視。本文探索了高職后期剪輯課程的線上線下混合式教學(xué)模式，提出學(xué)生利用線上數(shù)字資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中線上資源與線下教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)、課后利用線上資源復(fù)習(xí)鞏固的高職后期剪輯混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐表明了線上線下混合式教學(xué)的有效性。線上線下混合式教學(xué)模式是深化高職院校教學(xué)模式改革的創(chuàng)新，在后期剪輯課程的教學(xué)中，應(yīng)該不斷完善線上線下混合式教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。