戴翠婷

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0236-01

1.對鄉(xiāng)土資源豐富幼兒園藝術領域課程的理解

在幼兒園五大領域教育中，藝術領域教育是豐富幼兒情感，塑造幼兒正確審美觀的重要途徑，從美術欣賞到創(chuàng)作、從建構游戲到手工制作，從繪畫到泥塑等等這些都是幼兒園藝術領域所涵蓋的教育內容，可以說幼兒園藝術領域課程涉及的內容應該是非常豐富，這其中不乏具有豐富傳統文化藝術內涵的鄉(xiāng)土資源，如：剪紙、刺繡、編織等等，通過教師挖掘這些幼兒園藝術領域的鄉(xiāng)土教育資源，不僅能夠激發(fā)幼兒藝術欣賞、創(chuàng)作的興趣，更重要的是使幼兒的審美觀得到正確建立。當然，幼兒園藝術領域的鄉(xiāng)土教育資源的挖掘要根據幼兒園所處地區(qū)的情況來決定。

簡單是的說幼兒園鄉(xiāng)土教育資源是在幼兒園藝術領域教育過程中，能夠運用到的具有家鄉(xiāng)風土人情和農村特色的各種教育資源，鄉(xiāng)土資源包括很多內容，涉及到幼兒園教育活動的方方面面，從歷史文化、傳統教育理論及地方民俗、民間游戲、當地特有的自然和人文景觀等等都屬于鄉(xiāng)土資源。特別是隨著新農村建設而發(fā)展起來的農家樂，不僅再現了地方的風土人情，而且還積極創(chuàng)設帶有民間藝術情調的環(huán)境，讓人置身其中，能夠感受到濃郁的鄉(xiāng)土藝術氛圍。在幼兒園藝術領域課程開發(fā)上，教師要緊緊圍繞當地特有的鄉(xiāng)土資源，不斷的去挖掘鄉(xiāng)土資源，充分的整合了利用好鄉(xiāng)土資源的教育作用，這樣才能夠為幼兒創(chuàng)設更好的藝術學習環(huán)境，確保幼兒園藝術領域教育的穩(wěn)步實施。

2.挖掘鄉(xiāng)土資源豐富幼兒園藝術領域課程

2.1挖掘鄉(xiāng)土資源豐富藝術課程環(huán)境。

在幼兒園藝術領域教育教學活動中，要實現對幼兒藝術欣賞、藝術創(chuàng)作等方面的教育引導，讓幼兒能夠對藝術學習產生濃厚的興趣，并受到藝術感染，積極的參與到藝術活動之中，就需要教師進行藝術課程的環(huán)境創(chuàng)設，而藝術課程環(huán)境創(chuàng)設離不開幼兒生活，并且必須要與幼兒生活緊密的聯系在一起，這樣才有助于幼兒藝術審美能力的提升。因此，要通過挖掘鄉(xiāng)土資源，從而實現藝術課程的環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒在極具鄉(xiāng)土藝術特色的環(huán)境中去觀察、體會和感受民間藝術蘊含的美，能夠引發(fā)幼兒產生情感共鳴，讓幼兒感受美。如：三明梅列實幼陳大分園在開展藝術領域教學活動中，教師不斷的挖掘鄉(xiāng)土資源，有當地家家戶戶用的竹編，有冬天當地農家樂自己制作的香腸、臘肉，一排排的掛著，還有別具藝術特色的河燈等等，這些鄉(xiāng)土教育資源在藝術課程中大大的吸引幼兒注意力、幼兒通過觀察欣賞竹編、大源燈籠，會產生動手制作的欲望，這必然有助于幼兒園藝術課程的實施。

2.2依托鄉(xiāng)土資源開展藝術主題活動。

要通過挖掘鄉(xiāng)土資源來豐富幼兒園藝術領域課程，促進園本課程的開發(fā)，必須從鄉(xiāng)土資源入手，開展豐富多彩的民間藝術主題活動。

（1）戲曲角色游戲。

在幼兒園藝術領域教學中，教師可以根據幼兒喜歡角色游戲的特點，依托農村喜聞樂見的地方戲曲藝術，開展角色游戲主題活動，如：陳大本地戲曲，俗稱“三句半”，就是具有豐富傳統民間藝術內涵的地方戲，其表演詞主要是三句和一個短語。前三名演員每人自己敲鑼打鼓、鈸、碰鈴等打擊樂器邊說或唱一句，第四個人就歸納前三句話的詞或短語。讓幼兒扮演成各種人物，進行表演，這樣不僅讓幼兒體會民間戲曲藝術之美，而且還使幼兒園藝術課程得到創(chuàng)新與豐富。

（2）藝術欣賞與創(chuàng)作。

在挖掘鄉(xiāng)土資源豐富幼兒園藝術領域課程上，既需要幼兒通過觀察欣賞來體會和感受家鄉(xiāng)藝術的魅力所在，還要通過幼兒的自主創(chuàng)作來加以實踐，從而使幼兒的觀察能力、動手能力和審美能力都得到培養(yǎng)，這樣才能夠使幼兒園藝術領域教育目的得以實現，如：在大班開展的《農家樂》藝術主題活動中，教師帶領大班幼兒到農家樂，去觀察哪里的果樹、蔬菜、竹籬笆，還有民俗舞龍、板凳龍、大源燈籠等等，幼兒通過觀察欣賞會被這些民間藝術所感染，在此基礎上，教師積極引導幼兒進行繪畫、手工等方面的創(chuàng)作，讓幼兒在藝術創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力，繪畫出自己心目中的《農家樂》，制作出大源燈籠。

竹編是極具鄉(xiāng)土藝術特色的手工藝品，從前農村家家戶戶都在用竹編的背簍、竹席、竹椅子、竹編扇子等等，可以說民間編織由來已久，民間編織以實用為主，同百姓的生產、生活息息相關，它既是民俗活動的工具也是民俗文化的形象載體，是幼兒園藝術課程的鄉(xiāng)土資源。因此，在幼兒園課程游戲化教學活動中，教師就可以以民間編織為主題，開展豐富多彩的編織活動，不僅寓教于樂，而且還能夠讓幼兒在編織中培養(yǎng)動手、動腦能力。

2.3發(fā)揮家長挖掘鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢作用。

在幼兒園藝術教育領域中，要不斷挖掘鄉(xiāng)土資源豐富課程內容，使幼兒園藝術教育能夠植根于傳統民間文化藝術之中，這樣不僅有助于幼兒園藝術領域教育目的的實現，更有助于幼兒家鄉(xiāng)情懷的塑造，但是，在挖掘鄉(xiāng)土資源上，僅僅依靠幼兒園教師是遠遠不夠的，需要發(fā)揮幼兒家長挖掘鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢作用，因為，在農村幼兒園里，不少幼兒家長會制作大源燈籠，會使用竹子編織，還會在節(jié)慶時一起制作舞龍等等，因此，需要幼兒園教師在鄉(xiāng)土資源的挖掘上積極求得幼兒家長的支持，可以通過開展鄉(xiāng)土資源藝術課程的親子活動，讓家長參與其中，從而實現幼兒園藝術領域教育與家庭教育的同步。

3.結語

在幼兒園藝術領域課程的教學活動中，鄉(xiāng)土資源的挖掘極為重要，這是因為，這些鄉(xiāng)土資源蘊含著豐富的民間藝術內涵，是博大精深的，是幼兒園藝術課程所不可或缺的寶貴的教學資源，幼兒園教師和幼兒家長要充分認識到鄉(xiāng)土資源挖掘對幼兒藝術審美和全面發(fā)展的重要作用所在，使鄉(xiāng)土資源能夠更好的助力幼兒園藝術領域教育教學的實施與發(fā)展，讓幼兒在豐富的鄉(xiāng)土資源中得到正確審美觀的樹立。

參考文獻：

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