段成杰

《幼兒園指導綱要（試行）》中提出，在“支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！钡拇_，必要的技能可以讓幼兒如魚得水，淋漓盡致地進行藝術(shù)表達。

那么，在繪畫活動中，又該如何為幼兒提供支持呢？在小班繪畫活動《小青蛙學游泳》中，我為幼兒提供了以下支持策略。

一、符號支持，力求化繁為簡

有專家指出：“兒童畫的群體造型規(guī)律是基本形和變化形?！彼^基本形，是物體最簡單最基本的形象；所謂變化形，是物體千變?nèi)f化的形象?；拘闻c變化形是一個物體的兩方向?；拘魏唵我讓W，顯示了物象的基本特征，但僅僅會基本形，容易死板僵化。只有明白變化的規(guī)律，才能畫出千變?nèi)f化的形象。既變化又統(tǒng)一，這時的畫就“活了”起來。

在繪畫中，用點、線、面就可以組合成千姿百態(tài)的大千世界，而生活中的任何一件事物又何嘗不是或圓、或方、或長、或短、或大、或小呢？只要我們善于去捕捉每個事物的主要特征，也就是找到物體的“基本形”，那就能駕輕就熟，再難表現(xiàn)的事物都能迎刃而解。

在“小青蛙學游泳”繪畫活動中，我發(fā)現(xiàn)青蛙的身體可用“橢圓形”這一符號來概括，便準備了“橢圓形”卡片，讓幼兒大膽聯(lián)想，幼兒想象的閘門打開了，從雞蛋、雨滴、氣球等，進而聯(lián)想到青蛙媽媽產(chǎn)的卵，我們不得不驚嘆于幼兒觀察的敏銳和想象的大膽，而這不正是繪畫活動的重要前提嗎？

在畫青蛙前，我請幼兒將橢圓形卡片任意擺放，然后根據(jù)橢圓形的方向添畫青蛙的其他特征，也就是表現(xiàn)出“變化形”，再在老師的引導下，他們畫筆下的一只只活靈活現(xiàn)、姿態(tài)各異的小青蛙便呼之欲出了。

二、組織環(huán)節(jié)，尊重幼兒的個體差異和表現(xiàn)

鼓勵幼兒運用自己喜歡的方式進行多感官學習，充分發(fā)揮教師的引導作用。

教師恰當?shù)厥褂米约旱谋砬?，將自己對作品的欣賞通過體態(tài)表現(xiàn)出來，教師投入的表情和體態(tài)給了幼兒一種積極的暗示，把幼兒自然而然地帶到了描繪的情境中。

在幼兒繪畫過程中，鼓勵幼兒自己解決遇到的問題。教師鼓勵性的語言指導，為幼兒平等交流、自主解決問題提供了支持。

三、動作支持，增強感性體驗

藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的本質(zhì)是情感。從表面看是一個孩子在畫畫，實質(zhì)上是一個孩子在表達自己的心理感受。

青蛙會唱，會跳，是捉蟲能手、游泳健將……這些特點深受幼兒的喜愛。于是，我安排了一個模仿青蛙游泳的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過動作模仿，表達對青蛙的熱愛之情，滿足了幼兒的表達愿望；而更為重要的是，通過模仿體驗，還增強了幼兒對青蛙游泳的感性認識。

有句話叫做“巧婦難為無米之炊”，同樣，在繪畫活動中，脫離了生活經(jīng)驗，繪畫創(chuàng)作就成了紙上談兵。因此，豐富幼兒經(jīng)驗也就成了繪畫創(chuàng)作的必要環(huán)節(jié)。通過模仿體驗“小青蛙學游泳”，讓幼兒較為直觀地了解了變化頭、四肢可以改變游泳姿態(tài)的道理，幼兒在表現(xiàn)“小青蛙游泳”的姿態(tài)時，就不再拘泥于某一個方向或某一個動作造型，而是大膽表現(xiàn)、富于變化了。

四、范畫支持，豐富審美經(jīng)驗

藝術(shù)活動有賴于智慧的運用，而藝術(shù)認知層面的活動是需要學習的。在幼兒欣賞作品時，教師和幼兒共同挖掘所欣賞的作品。

如果說“符號支持”、“動作支持”解決了幼兒的技能，那么“范畫支持”則為幼兒提供了審美經(jīng)驗，為幼兒打開了一扇窗，讓幼兒看到了窗外的風景，開拓了幼兒的審美享受，同時，通過老師的引導，從作品的色彩、構(gòu)圖、表達主題等方面，更豐富了自己的審美感受和體驗。這種經(jīng)驗必將逐漸在幼兒自己創(chuàng)作的作品中得以運用和體現(xiàn)。

在本次活動中，我精心準備了一幅范畫，畫面上的小青蛙有的鉆到水草里，有的蹲在荷葉上，有的“撲通”跳下水，有的與同伴追逐……綠綠的茶葉，紅紅的荷花，藍藍的河水，完整的畫面為幼兒提供了動作造型，色彩運用、畫面布局等多角度的審美經(jīng)驗。盡管小班幼兒在欣賞中還不能較好地理解和感受其中的審美價值，但我相信，幼兒會將這些經(jīng)驗積淀起來，從而在以后的繪畫創(chuàng)作中逐漸表現(xiàn)出來。

五、語言支持，注重評價激勵

如果我們的藝術(shù)教育能夠給兒童提供適宜的刺激，創(chuàng)設一個寬松的、可以令幼兒自由感受和表達的環(huán)境，他們已有的藝術(shù)潛能就可以很好地被激發(fā)出來。

本次活動中，教師完全以平等的身份與孩子們進行交流：“它看上去像什么？”“你覺得哪些青蛙游泳姿勢最漂亮？為什么？”在教師有意識的引導下，孩子們各抒己見，氣氛非常熱烈，在對話、討論、交流中，他們對“小青蛙學游泳”的認識從模糊走向清晰，創(chuàng)作的欲望和興趣也被充分清晰，創(chuàng)作的欲望和興趣也被充分激發(fā)和調(diào)動起來。

我有意將“語言支持”穿插運用在整個活動之中，活動前讓幼兒明確創(chuàng)作思路，活動中及時肯定幼兒，創(chuàng)作后進行自由交流和互相評價。在美術(shù)活動評價中，最重要的是要評價幼兒在整個活動過程中的表現(xiàn)。如參與活動的興趣、熱情、積極性、主動性等，這是比結(jié)果更重要的評價尺度。而這些也都是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)所必不可少的條件。因此，我在講評時沒有簡單停留在“畫得真棒、畫得真好”等籠統(tǒng)概括性的詞匯上，實現(xiàn)了通過評價來提升幼兒經(jīng)驗和激勵幼兒創(chuàng)造的目的。