張方梅 常晨希 尹健 劉紅敏

摘? 要：該文分析了影響信陽農(nóng)林學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的因素，針對存在的問題提出了相應(yīng)的對策建議，旨在提高普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和綜合分析問題能力的植保人才。

關(guān)鍵詞：普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)效果;因素;對策

中圖分類號 G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號 1007-7731（2019）13-0157-02

Abstract：We analyzed some factors affecting teaching efficiency of “Experiments of General Entomology” from plant protection in Xinyang Agriculture and Forestry University， and provided corresponding countermeasure， in order to improve teaching efficiency of “Experiments of General Entomology” and cultivate innovative thinking and analysis synthetically of plant protection talents.

Key words：Experiments of General Entomology;Teaching efficiency;Factors;Countermeasure

普通昆蟲學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)習(xí)教學(xué)3個(gè)部分的內(nèi)容，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鞏固學(xué)生對理論知識(shí)的理解和掌握的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要包括昆蟲形態(tài)學(xué)、昆蟲分類學(xué)、昆蟲生物學(xué)、昆蟲內(nèi)部解剖等，主要任務(wù)是使學(xué)生直觀、生動(dòng)地觀察各種昆蟲的各種形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生物學(xué)特性，初步掌握昆蟲標(biāo)本的采集、整理、制作、鑒定及保存等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。目前，國內(nèi)高校對課程教學(xué)進(jìn)行了較多改革式的探討，成效顯著[1-4]。為適應(yīng)信陽農(nóng)林學(xué)院普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的實(shí)際情況，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地配合理論教學(xué)，筆者分析了植物保護(hù)專業(yè)普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策建議，旨在提高普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提升植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

1 普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 昆蟲實(shí)驗(yàn)標(biāo)本數(shù)量不足 普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是對昆蟲標(biāo)本外部形態(tài)的觀察與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的解剖及昆蟲的識(shí)別、鑒定，因此，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，但存在的問題也日益突出。主要問題如下：（1）現(xiàn)藏昆蟲標(biāo)本的數(shù)量已不能滿足普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要;（2）部分標(biāo)本存在緊缺或空白狀態(tài)，如體型較小的昆蟲和檢疫性害蟲。（3）昆蟲標(biāo)本長期保存，出現(xiàn)蟲蛀、褪色和損壞等情況;（4）標(biāo)本自制能力較弱，現(xiàn)藏標(biāo)本陳舊，新的標(biāo)本又不能進(jìn)行深入自制。

1.2 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新 在以往的教學(xué)改革過程中，《普通昆蟲學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革相對較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍沿襲傳統(tǒng)設(shè)計(jì)。在授課過程中，主要利用幻燈片、掛圖或者玻片進(jìn)行講授[5]，然后在顯微鏡下觀察封存多年的盒裝標(biāo)本或附肢不完整的浸漬標(biāo)本。教學(xué)過程中，以教師為主體，很少兼顧學(xué)生要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。

1.3 實(shí)驗(yàn)儀器老化，管理不規(guī)范 實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的體式顯微鏡老化，在長期使用過程中，由于不愛惜導(dǎo)致部分零件丟失，老化的儀器又得不到及時(shí)維護(hù)，新顯微鏡也無法購置。目前，實(shí)驗(yàn)課上通常是多名學(xué)生共用1臺(tái)顯微鏡，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。

1.4 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡單 目前，信陽農(nóng)林學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)開設(shè)的《普通昆蟲學(xué)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是參考國內(nèi)近年出版的《普通昆蟲學(xué)》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，并根據(jù)自身客觀條件，選擇了比較傳統(tǒng)的觀察驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。僅限于單一的形態(tài)觀察和記述，注重了課堂教學(xué)中形態(tài)部分的鞏固，而缺乏對學(xué)生自己動(dòng)手觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理生化方面的內(nèi)容。同時(shí)也缺乏課程相關(guān)的綜合性、設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[6]。

1.5 考核體系單一 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核僅限于學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況。學(xué)生主要通過繪制昆蟲形態(tài)圖，編制檢索表，對某一特征進(jìn)行描述性回答完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種形式只記錄了學(xué)生的結(jié)果，而不能反映實(shí)驗(yàn)過程。而且學(xué)生們在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中只會(huì)照葫蘆畫瓢，缺乏對整個(gè)實(shí)驗(yàn)前因后果的思考。

2 提高普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對策建議

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)材料的維護(hù)或補(bǔ)充 定期藥劑熏蒸處理針插干制標(biāo)本，減少蛀食;及時(shí)補(bǔ)充腐爛變色的浸漬標(biāo)本。目前，信陽農(nóng)林學(xué)院主要通過以下途徑補(bǔ)充標(biāo)本：（1）加大昆蟲標(biāo)本的采集和制作，對制作標(biāo)準(zhǔn)完整的標(biāo)本進(jìn)行保存;（2）市場購買或室內(nèi)飼養(yǎng)相關(guān)昆蟲標(biāo)本;（3）與兄弟院校互換標(biāo)本。目前，信陽農(nóng)林學(xué)院與河南科技學(xué)院建立了良好的合作關(guān)系，期間進(jìn)行標(biāo)本交換，及時(shí)補(bǔ)充信陽農(nóng)林學(xué)院部分的空白標(biāo)本。

2.2 引入新的教學(xué)手段 結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加昆蟲內(nèi)部結(jié)構(gòu)、昆蟲系統(tǒng)學(xué)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如昆蟲內(nèi)部生殖器、消化器官、唾腺等的解剖，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識(shí)的掌握。充分利用學(xué)生的課下時(shí)間，增加昆蟲飼養(yǎng)和昆蟲攝影等內(nèi)容，由學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行自主觀察，并將所觀察的結(jié)果進(jìn)行記述。此外，還可引進(jìn)目前昆蟲學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，例如分子生物學(xué)技術(shù)，組建分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，適當(dāng)安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生了解昆蟲學(xué)研究的前沿技術(shù)。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理 加大對普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)資金的投入力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，定期派專人對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)試、維護(hù)，一旦發(fā)現(xiàn)損壞，及時(shí)維修更新。建議引進(jìn)體視顯微鏡成像系統(tǒng)儀器，使普通實(shí)體顯微鏡視野通過數(shù)據(jù)傳輸?shù)斤@示器，便于學(xué)生觀察教師的整個(gè)示范實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)，也可以通過擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，增加實(shí)驗(yàn)室開放的次數(shù)與時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.4 改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 適當(dāng)刪減以觀察昆蟲形態(tài)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充設(shè)計(jì)性、探索性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前，普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容主要以昆蟲體軀外部形態(tài)觀察、內(nèi)部結(jié)構(gòu)解剖和昆蟲分類為主。在實(shí)驗(yàn)過程中，可將這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合并，如在昆蟲分類實(shí)驗(yàn)中，可加強(qiáng)學(xué)生對各目昆蟲體軀外部形態(tài)觀察和內(nèi)部結(jié)構(gòu)解剖。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中采用室內(nèi)和室外相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 完善考核體系 完善普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系，避免考核體系單一，采取多樣的考核方式，設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)和比例。例如，普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)成績組成，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告（70%）和當(dāng)堂考核（30%）2個(gè)部分。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度等進(jìn)行考核。另外，在選取實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，盡量避免選取與書本上相同的實(shí)驗(yàn)材料，防止學(xué)生抄襲應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3 結(jié)語

普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在昆蟲學(xué)研究中占據(jù)了不可替代的地位，也是培養(yǎng)高素質(zhì)植保人才的重要途徑之一。針對信陽農(nóng)林學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，亟待在以后的教學(xué)中引進(jìn)新的教學(xué)方法、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、完善考核體系等，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及綜合技能，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地配合理論教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和綜合分析問題能力的植保人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉明，李世廣.植物保護(hù)專業(yè)普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（10）：5455-5456.

[2]戴武，花保禎，魏琮.普通昆蟲學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐和探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（30）：15083-15085.

[3]董會(huì)，楊廣玲，張衛(wèi)光.普通昆蟲學(xué)課程建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，16（6）：152-154.

[4]張方梅，潘鵬亮，陳俊華，等.《普通昆蟲學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2016，22（07）：141-143.

[5]段亞妮，江俊起，李桂亭.普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，43（28）：268-370.

[6]劉勇，趙春青.《普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，11（5）：77-79.

（責(zé)編：張宏民）