蘇月

摘要：隨著“一帶一路”倡議的提出，漢語(yǔ)國(guó)際教育蓬勃發(fā)展。截至2018年12月，中國(guó)已在154個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立548所孔子學(xué)院和1193個(gè)中小學(xué)孔子課堂，現(xiàn)有注冊(cè)學(xué)員210萬(wàn)人，中外專兼職教師4.6萬(wàn)人，而且規(guī)模和影響仍在繼續(xù)擴(kuò)大，對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師數(shù)量、質(zhì)量的需求也是空前未有的。本文從國(guó)際漢辦漢語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目選拔考試的要求分析建議國(guó)際漢語(yǔ)教師應(yīng)該必備良好的思想政治素質(zhì)、扎實(shí)的漢語(yǔ)本體知識(shí)、教學(xué)技能、傳播中華文化能力和跨文化交際能力以及外語(yǔ)水平和過(guò)硬的心理素質(zhì)，以順利通過(guò)志愿者項(xiàng)目考核，提升自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而成為一名合格的國(guó)際漢語(yǔ)教師。

關(guān)鍵詞：國(guó)家漢辦;漢語(yǔ)教師志愿者;國(guó)際漢語(yǔ)教師;必備素質(zhì)

一、漢語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目

（一）項(xiàng)目介紹

漢語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目于2004年起正式實(shí)施，是中國(guó)為幫助世界各國(guó)解決漢語(yǔ)師資短缺問(wèn)題而專門(mén)設(shè)立的志愿服務(wù)項(xiàng)目，由中國(guó)教育部下屬的非政府機(jī)構(gòu)孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)家漢辦”）負(fù)責(zé)組織實(shí)施。志愿者報(bào)名選拔通過(guò)后，經(jīng)培訓(xùn)合格后派出任教。培訓(xùn)費(fèi)、辦理出國(guó)手續(xù)項(xiàng)目的費(fèi)用、在崗津貼都由國(guó)家漢辦統(tǒng)一報(bào)銷。國(guó)外任教單位為志愿者提供住房、醫(yī)療保險(xiǎn)等。志愿者任期一般為9-12個(gè)月（根據(jù)國(guó)家不同，任期時(shí)長(zhǎng)不同），志愿者服務(wù)年限一般不超過(guò)三年。

（二）報(bào)名條件

漢語(yǔ)教師志愿者申請(qǐng)條件漢語(yǔ)教師志愿者主要從本科以上應(yīng)屆畢業(yè)生、在讀研究生、在職教師中選拔。專業(yè)為漢語(yǔ)國(guó)際教育、具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握赴任國(guó)語(yǔ)言者和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部?jī)?yōu)先。志愿者應(yīng)符合以下條件：（1）具備良好的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，熱愛(ài)祖國(guó)，志愿從事漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作，具有奉獻(xiàn)精神，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，品行端正，無(wú)犯罪記錄;（2）身體健康，具有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力;（3）掌握漢語(yǔ)、中華文化、當(dāng)代中國(guó)國(guó)情和教學(xué)理論知識(shí)，具備較好的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力、外語(yǔ)溝通能力和跨文化交際能力，具有中華才藝專長(zhǎng);（4）普通話達(dá)到二級(jí)甲等水平;英語(yǔ)達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)以上水平;（5）年齡一般在22歲至50歲之間。確屬工作必需的，年齡可適當(dāng)放寬;（6）除滿足以上基本條件之外，還需滿足國(guó)別項(xiàng)目的要求，詳見(jiàn)具體招募通知;孔子學(xué)院志愿者崗位，同等條件下，優(yōu)先從該孔子學(xué)院中方合作院校推薦的候選人中選拔。

（三）選拔考試內(nèi)容

漢語(yǔ)教師志愿者選拔考試漢語(yǔ)教師志愿者選拔考試包括：1.綜合能力面試，這其中又包括漢語(yǔ)知識(shí)部分（拼音、漢字、詞匯和語(yǔ)法）、教學(xué)技能（說(shuō)課、試講、課堂管理）、中文問(wèn)答環(huán)節(jié)（跨文化交際、特定問(wèn)題解決、課堂管理、組織文化活動(dòng)、政治類問(wèn)題）、中華才藝展示此環(huán)節(jié)。2.外語(yǔ)面試。3.心理測(cè)試。

二、國(guó)際漢語(yǔ)教師必備素質(zhì)

《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師應(yīng)該具備的能力提出了要求，主要包括五個(gè)模塊的能力標(biāo)準(zhǔn)：一是語(yǔ)言知識(shí)與技能;二是文化與交際;三是第二語(yǔ)言習(xí)得理論與學(xué)習(xí)策略;四是教學(xué)方法;五是綜合素質(zhì)。結(jié)合《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求和漢語(yǔ)教師志愿者選拔考試內(nèi)容，本文總結(jié)的國(guó)際漢語(yǔ)教師必備素質(zhì)如下：

（一）良好的思想政治素質(zhì)

國(guó)際漢語(yǔ)教師的教學(xué)對(duì)象決定了教師的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教授漢語(yǔ)知識(shí)，而是在宣傳中國(guó)。從一定意義上說(shuō)，國(guó)際漢語(yǔ)教師是外國(guó)學(xué)生了解中國(guó)的一扇窗口，肩負(fù)著歷史重任和挑戰(zhàn)，漢語(yǔ)教師的工作在異國(guó)就代表了中國(guó)形象，所以國(guó)際漢語(yǔ)教師必須具備強(qiáng)烈的使命感責(zé)任心和良好的思想政治素質(zhì)，才能幫助世界各國(guó)青年深入了解中國(guó)和中華文化，增進(jìn)中國(guó)與各國(guó)人民之間的友好關(guān)系，才能傳播中國(guó)聲音，講好中國(guó)故事。

（二）扎實(shí)的漢語(yǔ)本體知識(shí)

綜合面試中的漢語(yǔ)知識(shí)部分考察包括近義詞辨析、拼音、漢字、偏誤分析。這些考察內(nèi)容都要求漢語(yǔ)教師熟練掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字等基本知識(shí)，這樣才能確保在以后的教學(xué)過(guò)程中才能向?qū)W生準(zhǔn)確無(wú)誤地輸入漢語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生遇到教師沒(méi)有講解清楚或者他們還不太能夠理解的地方，就會(huì)提出疑問(wèn)。比如為什么可以說(shuō)“死了一只貓”卻不能說(shuō)“死了那只貓”？對(duì)于這些學(xué)生提出的問(wèn)題，即使教師在課堂上不能立刻反饋學(xué)生，也決不能用“中國(guó)人就是這樣說(shuō)”、“這是中國(guó)人的習(xí)慣”等理由去搪塞學(xué)生，可以在課后查閱資料在給予學(xué)生準(zhǔn)確的回答。只有掌握了扎實(shí)的本體知識(shí)以后，才能再接下來(lái)的說(shuō)課、試講環(huán)節(jié)中能夠不借助教材，準(zhǔn)確地講解語(yǔ)言點(diǎn)，從而通過(guò)考核。這樣的教師才能勝任漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂的教學(xué)工作，才是合格的國(guó)際漢語(yǔ)教師。

（三）優(yōu)秀的教學(xué)技能

選拔考試的說(shuō)課部分需要教師針對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)說(shuō)明教學(xué)思路與步驟。試講就是把說(shuō)課的“理論”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”。要求面試者模擬課堂，按照剛才說(shuō)課的教學(xué)步驟，就語(yǔ)言點(diǎn)展開(kāi)真實(shí)課堂教學(xué)。怎樣把語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言技能，怎樣簡(jiǎn)練清晰地講解語(yǔ)言點(diǎn)，怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，怎樣把漢語(yǔ)課上得生動(dòng)活潑有趣，怎樣消除學(xué)生的畏難情緒和心理障礙，以及怎樣合理安排板書(shū)、怎樣有效提問(wèn)等等，漢語(yǔ)教師都要有一套教學(xué)原則。所以從事漢語(yǔ)國(guó)際教育必須掌握一定的語(yǔ)言教學(xué)法。在試講環(huán)節(jié)中，考官會(huì)扮成學(xué)生，故意擾亂課堂紀(jì)律，如果漢語(yǔ)教師有課堂管理意識(shí)，就會(huì)采取適合的辦法控制課堂，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)于突發(fā)狀況要有對(duì)應(yīng)的措施;合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力等。所以漢語(yǔ)教師要具備教學(xué)技巧與策略、臨場(chǎng)反應(yīng)以及課堂管控能力。這就需要教師具有優(yōu)秀的教學(xué)方法和技巧。

（四）中華文化推廣與跨文化交際能力

語(yǔ)言是文化的載體。所以漢語(yǔ)教師必須了解語(yǔ)言中包含的文化因素并且能將文化傳播出去。中華才藝展示環(huán)節(jié)考核了太極、茶藝、書(shū)法、剪紙、中國(guó)結(jié)、民歌、京劇、民樂(lè)等表層的中華文化，可以幫助打開(kāi)外國(guó)學(xué)習(xí)者的視野，中文問(wèn)答環(huán)節(jié)考察了漢語(yǔ)教師的中國(guó)文化積累、活動(dòng)組織能力、解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的綜合能力和跨文化交際能力，所以教師對(duì)我國(guó)的基本國(guó)情當(dāng)今一世界的政治和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要有所了解。國(guó)際漢語(yǔ)教師不僅要了解自己國(guó)家的文化，也要了解學(xué)習(xí)者的文化，比如說(shuō)對(duì)象國(guó)的風(fēng)土人情和社會(huì)習(xí)俗、禁忌。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要意識(shí)到文化的差異性，既尊重自己的文化，也要尊重學(xué)習(xí)者的文化，避免因文化差異而產(chǎn)生的沖突，這樣才能更好地向?qū)W生介紹現(xiàn)代中國(guó)。

（五）其他職業(yè)能力

漢語(yǔ)教師志愿者選拔考試從不同角度考核了教師的表達(dá)能力和思辨能力。教師在課堂教學(xué)中話語(yǔ)、表情、肢體語(yǔ)言的表達(dá)以及課外與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、同事之間的交流都要求教師能夠清晰表達(dá)。教師如果看待事物不刻板、不偏激，也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思辨能力。

國(guó)際漢語(yǔ)教師必須具備一定的外語(yǔ)水平，掌握口語(yǔ)交際的方法技能，做到說(shuō)話條理清晰。流利的口語(yǔ)表達(dá)能力以及臨場(chǎng)思維應(yīng)變能力可以幫助教師在海外迅速適應(yīng)當(dāng)?shù)氐墓ぷ?、生活，減輕教師因?yàn)檎Z(yǔ)言不通帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)。

國(guó)際漢語(yǔ)教師還應(yīng)該具備健康的心理，這樣才能很快適應(yīng)國(guó)外的環(huán)境，并能從容應(yīng)在海外教學(xué)生活中的突發(fā)事件。就是心理素質(zhì)測(cè)試在漢語(yǔ)教師志愿者選拔考核中具有“一票否決”權(quán)，可見(jiàn)具備過(guò)硬的心理素質(zhì)對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師的重要性。

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[5]國(guó)家漢辦官網(wǎng)http：//www.hanban.org/.