付若瑛　吳婷　史云龍

基金項目：2019年度江蘇省高校哲學社會科學研究專題項目 2019SJB786。

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.12.344

我國目前迎來了一個高速發(fā)展的新時代，高速發(fā)展的社會環(huán)境在提供生活便利的同時，也導致更多生活事件的發(fā)生，使個體處于應激狀態(tài)的可能性增加，嚴重威脅個體的身心健康。

Kobasa 于1975年開始對管理層進行了12年之久的身心健康研究，提出了“堅韌人格（hardiness）”的概念，也有研究者將其翻譯為“堅韌性人格”。

筆者認為該概念是包含多個維度的綜合概念，并不強調(diào)其中的堅韌性，因此本文將其譯為堅韌人格。該研究發(fā)現(xiàn)，具有明顯堅韌人格特質(zhì)的個體在高壓環(huán)境中，依然能積極樂觀地面對自己的日常工作，充滿對生活的熱情。這一現(xiàn)象引起了研究者們的好奇，基于積極心理學的發(fā)展，更多的研究者對堅韌人格的調(diào)節(jié)作用展開研究。

本文將從堅韌人格的概述、測量工具以及在人群中的應用三個方面進行綜述，并在文末對堅韌人格的發(fā)展方向進行預測。

一、概述

（一）堅韌人格概念的提出及發(fā)展

Kobasa根據(jù)在高壓工作中保持良好健康狀態(tài)的管理人員的特質(zhì)，提出堅韌人格的概念。堅韌人格是集中認知、情感、行為為一體的人格特質(zhì)，包含積極向上的特征。具備堅韌人格的個體，能夠保持投入、樂觀、進取和堅韌不拔的狀態(tài)，其包含三個子概念：投入（commitment）、控制（control）與挑戰(zhàn)（challenge）。投入（也有研究者者將其譯為承諾），是指個體能夠積極參與當前的事情，持續(xù)保持專注的能力;控制，是指個體在逆境中，具有主動努力掌控事件的信念;挑戰(zhàn)，是指個體積極看待變化的態(tài)度，相信變化可以為自己帶來挑戰(zhàn)，渴望達成目標的動機。

Kobasa提出堅韌人格的概念，僅以白人管理層人員為研究樣本，并不具有嚴格的科學性。對于堅韌人格的內(nèi)涵的界定，研究者們一直未能達成共識，但目前被最廣泛認可的說法是Maddi提出的“3C”結構。她支持Kobasa的觀點，并認為堅韌人格必須同時具備投入、控制和挑戰(zhàn)這三個子因素，因其首字母都為“C”，將其稱為“3C”結構。只有一個維度得分較高不可稱其為堅韌人格，單一因素得分高的個體往往容易受到周圍環(huán)境的影響，或受強烈的自我意識影響以及有更多的可能持續(xù)地被新異事物吸引，難以專注。

因此，必須在三個維度同時得到較高的測量分數(shù)才算真正完整的堅韌人格。具備堅韌人格的個體能更積極面對自己的生活工作，相信自己能掌控周圍的環(huán)境，并且有能力主動改變生活中不確定的因素，將生活事件看作是一種機遇或者挑戰(zhàn) 。

（二）堅韌人格對生活事件的作用機制

Maddi等人提出了一個復雜的堅韌人格與健康關系的理論模型，該模型指出包括來自家庭、工作和個人身體等各方面的生活事件，會導致個體壓力的產(chǎn)生而處于應激狀態(tài)，壓力持續(xù)增加使個體在強烈的疲勞感中耗盡應對資源進而造成健康崩潰。健康崩潰不僅包括心臟病、壓力肥胖、癌癥等生理疾病，還包括焦慮、抑郁等心理癥狀。

例如，個體在長期的高壓工作中產(chǎn)生疲勞，疲勞不能及時得到調(diào)解會進一步發(fā)展成為焦慮進而成為抑郁，甚至產(chǎn)生自殺等極端行為，嚴重威脅個體的身心健康 。

堅韌人格，則是通過投入、控制、挑戰(zhàn)三個維度從應對方式、社會支持和健康習慣等方面幫助個體進行調(diào)控，促進個體積極的應對和維持健康的生活習慣，并鞏固個體的堅韌人格形成，多種因素之間相互作用、相輔相成，消除個體的疲勞感，使個體身心保持健康水平。

二、堅韌人格的測量工具

在過去的研究中， 有很多基于西方文化背景下編制的量表，且部分量表具有較好的跨文化適應性，如PVSⅢ-R量表，但堅韌人格在不同的文化背景下有不同的含義。

盧國華等人對PVSⅢ-R量表進行本土化修訂后，得到的測量結果內(nèi)部一致性系數(shù)并不理想。導致該結果的原因有兩點：第一是東西方的文化差異對堅韌性的解讀不同，造成被測對象對原量表的內(nèi)容不敏感，測量結果不能反應其堅韌人格的真實水平;第二是翻譯引起的誤解導致的測量誤差。

堅韌人格量表是盧國華等人通過開放式問卷調(diào)查和訪談，確定描述堅韌人格特征的多個條目，經(jīng)專家討論和數(shù)據(jù)分析后編制的。該量表保留了4個因子，共27個項目，其中3個項目來自PVSⅢ-R量表。該量表包括投入、控制、挑戰(zhàn)和韌性四個維度。其中前三個維度與“3C”結構含義相近，對命名進行沿用。而韌性則是根據(jù)我國傳統(tǒng)文化倡導的堅韌不拔的人格特點命名的。該量表各因素的提出更具有科學性，在后續(xù)的全國采樣調(diào)查分析中，發(fā)現(xiàn)性別、年齡、城鄉(xiāng)戶口和受教育程度等因素均對堅韌人格有影響 。該量表以大學生為樣本編制，而我國目前的堅韌人格研究對象多集中于大學生群體，因此該量表是目前我國研究者進行堅韌人格研究使用最廣泛的量表。

為進一步普遍推廣堅韌人格量表，盧國華等人擴大樣本量和取樣范圍后又編制了適用范圍更加廣泛的中國成年人堅韌人格量表，可用于測量各群體被試的堅韌人格水平。該量表內(nèi)容對中國人更敏感，更適用于中國文化背景下的堅韌人格研究，避免了使用外國量表的跨文化適應性問題 。

三、堅韌人格在特殊人群中的應用研究

（一）堅韌人格對疾病緩沖作用的應用

堅韌人格在人群中的應用較為廣泛，在幫助個體應對疾病時的緩沖作用尤其顯著。Carson等人對艾滋病患者的研究發(fā)現(xiàn)，具有堅韌人格的患者面對疾病的消極態(tài)度更容易發(fā)生轉變，能積極樂觀面對新的生活。Newton等人以肝移植患者為研究對象，得出結論：堅韌人格與個人取向呈正相關，堅韌人格特質(zhì)得分高的患者能更順利地返回原本的工作和生活。Ross等人對2型糖尿病患者進行研究，發(fā)現(xiàn)堅韌人格與依從性呈正相關，患者的堅韌人格特質(zhì)越高，對治療方案的依從性越好 。以上研究表明，堅韌人格在個體面對疾病時具有緩沖作用。堅韌人格得分高的個體，更配合醫(yī)護人員的治療，更容易從疾病狀態(tài)中恢復。如何培養(yǎng)疾病患者通過堅韌人格來應對疾病狀態(tài)，進一步恢復身心健康還需要進一步的研究。

（二）堅韌人格對壓力調(diào)節(jié)作用的應用

堅韌人格在個體面對各類具體應激環(huán)境時，具有一定的調(diào)節(jié)作用。高愛珍等人的研究表明，堅韌人格在護士工作壓力和工作滿意度起部分中介作用 。梁世鐘進行問卷研究分析，發(fā)現(xiàn)堅韌人格在公正世界信念與應對效能關系中存在中介效應。在個體面臨壓力時，公正世界信念可以長期影響個體并提高人格堅韌性，進而提高應對應急事件的效能感，緩沖應激事件對身心健康的消極影響 。朱茹華等人的研究表明，在良性競爭態(tài)度與職業(yè)決策效能感之間，堅韌人格是主要的中介因素 。以上研究表明，堅韌人格在個體面對來自不同方面的壓力時都具有一定的調(diào)節(jié)作用。幫助個體建立堅韌人格來面對高壓環(huán)境減少其帶來的健康危害是十分有必要的。

（三）堅韌人格對心理疾病預測作用的應用

有關研究表明，近年來，大學生群體中的抑郁癥檢出率在逐年上升，并且呈現(xiàn)低齡化趨勢?；诜e極心理學的發(fā)展，研究者們更關注積極情緒對心理健康的促進影響，堅韌人格正是個體積極樂觀面對生活的一種人格特質(zhì)。李愛玲對大學生堅韌人格總分及其各因子與抑郁做相關分析結果表明：堅韌人格與大學生抑郁呈顯著負相關。個體的堅韌人格特質(zhì)越高，抑郁程度越低。堅韌人格得分高表明個體對所經(jīng)歷的事件具有更強的控制感，更容易投入當前的工作，對挑戰(zhàn)的態(tài)度更加積極，達成目標的動機更強烈，堅韌人格特質(zhì)明顯的個體抑郁的可能性更低。因此堅韌人格得分高的個體更不易受抑郁情緒的影響 。

堅韌人格的預測作用，讓消極情緒的預防成為了可能，通過對消極情緒產(chǎn)生的可能性的預測，可以有效的防治抑郁等疾病。如何預防消極情緒培形成積極心理面對生活，培養(yǎng)堅韌人格的研究也成為了研究者們新的研究方向。

四、討論與展望

文中大量研究表明堅韌人格能夠在認知層面影響個體對生活事件的看法，進而積極面對生活，改善自身的健康狀況。基于積極心理學的發(fā)展，預測防治心理疾病相比于矯正治療心理疾病是一種更好的選擇。而堅韌人格能夠緩沖應激反應，提高個體的正性健康行為，增強自我效能感，從而使個體獲得更健康的心理狀態(tài)。探索堅韌人格對應激事件的影響因素，預測干預情緒的負面影響，對社會壓力調(diào)控等方面的效用價值需要更多研究者的關注。

對堅韌人格四十多年的研究結果進行總結，我們發(fā)現(xiàn)堅韌人格可以幫助個體調(diào)節(jié)生活事件所導致的應激狀態(tài)，預防個體的一部分心理疾病的發(fā)生，幫助個體有效且自發(fā)地保持身心健康水平。堅韌人格的形成是否可以通過學校教育來有效地培養(yǎng)？應該如何培養(yǎng)個體的堅韌人格？在個體發(fā)展的哪個階段進行培養(yǎng)可獲得最佳效果？探索行之有效的堅韌人格培養(yǎng)方法或許會成為堅韌人格研究未來的發(fā)展方向。

注釋：

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