■文/石海霞

分享是一種親社會(huì)行為，幼兒教育工作者應(yīng)為幼兒構(gòu)建多樣化的分享平臺(tái)，讓幼兒學(xué)會(huì)分享，體驗(yàn)分享的快樂與幸福。

一、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒初步萌發(fā)分享意識(shí)

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：1～3歲的幼兒已經(jīng)開始形成自我意識(shí)，集中表現(xiàn)在對(duì)自己的物品極其在意，不愿意讓他人觸碰，出現(xiàn)“以自我為中心”的行為?；诖耍處熡斜匾屵@一時(shí)期的幼兒在與他人分享之前，先對(duì)自己持有的物品有安全感，讓這一時(shí)期的幼兒明白自己的物品不管誰用了之后，這些物品還是屬于自己。幼兒園應(yīng)為這一時(shí)期的幼兒提供足夠的游戲活動(dòng)物品，以避免這一時(shí)期的幼兒因活動(dòng)材料不足而發(fā)生爭(zhēng)搶、爭(zhēng)吵。研究表明，4～5歲的幼兒仍然未能理解分享的真正內(nèi)涵，教師應(yīng)引導(dǎo)這一時(shí)期的幼兒明白“分享是每個(gè)人都可以玩的，而不是送給別人”。而5～6歲幼兒的“言”與“行”并非一致，教師應(yīng)幫助這一時(shí)期的幼兒實(shí)現(xiàn)“言行一致”，將語言轉(zhuǎn)化為實(shí)際自覺的行動(dòng)，指導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行分享，以不斷地萌發(fā)幼兒自發(fā)的分享愿望。

二、搭建平臺(tái)主動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)感悟分享的愉悅

幼兒分享意識(shí)的形成并非靠簡(jiǎn)單說教與硬性灌輸，而是需要教師運(yùn)用科學(xué)有效的方式、方法、策略、途徑等引導(dǎo)幼兒在主觀上產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，讓幼兒自主體驗(yàn)感悟到分享的愉悅。比如，某幼兒生日這天，家長(zhǎng)將蛋糕送到幼兒園，這時(shí)，教師就應(yīng)抓住這一契機(jī)，讓幼兒們學(xué)會(huì)分享，生日蛋糕、飲料、糖果等都可以成為幼兒們分享的物品，教師讓幼兒們?yōu)檫^生日的幼兒獻(xiàn)上生日快樂歌，并送上生日的祝福詞后，就可以讓過生日的幼兒為大家分生日蛋糕，以讓幼兒們共同體驗(yàn)感悟分享的愉悅。又比如，當(dāng)某一幼兒從家里將造型別致的新玩具帶到幼兒園后，教師就應(yīng)引導(dǎo)這位幼兒與同伴分享新玩具，讓幼兒明白分享比占有更快樂的道理。

三、尊重幼兒自主權(quán)，讓幼兒學(xué)會(huì)理性分享

通常人們認(rèn)為教育幼兒學(xué)會(huì)分享，是讓幼兒不能以自我為中心，要去學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)去照顧他人，決不能自私自利。但教師不能忽視幼兒作為主體發(fā)展的需求，無視幼兒正當(dāng)合理的權(quán)益，教師應(yīng)讓幼兒明白到分享并非意味著去放棄自身的合理權(quán)益，也無須時(shí)時(shí)處處將自己的所有物品拿出來與他人進(jìn)行分享，教師應(yīng)讓幼兒把握好分享的“尺度”，在尊重自己的權(quán)益與愿望的前提下，學(xué)會(huì)拒絕與接受他人的拒絕，理性地分享。

四、搭建分享平臺(tái)，激勵(lì)幼兒積極的分享行為

分享是一種社會(huì)行為，教師應(yīng)為幼兒搭建多樣化的分享平臺(tái)，以激發(fā)幼兒的積極分享行為。

1.設(shè)立班級(jí)禮物分享日。在幼兒園班級(jí)內(nèi)定期進(jìn)行禮物分享，如一個(gè)月、一個(gè)星期等，讓幼兒在這禮物分享日將自己最喜愛的物品，如新買的玩具、新買的閱讀繪本等帶到班級(jí)內(nèi)與同伴分享，幼兒間相互介紹玩具或繪本讀物等。

2.設(shè)立班級(jí)新聞分享日。幼兒園可以運(yùn)用晨間活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒們主動(dòng)地說出自己認(rèn)為最有意義或自己最感興趣的事。如幼兒在健美操等比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，讓幼兒談?wù)勛约韩@獎(jiǎng)后的體會(huì)等，也可以讓幼兒說說家中最近發(fā)生的喜悅的事情，這樣，不僅提升了幼兒的語言表達(dá)能力，更讓幼兒們體驗(yàn)到分享帶來的快樂與滿足。

3.設(shè)立主題活動(dòng)成果分享日。幼兒園經(jīng)常會(huì)開展一些主題性教育活動(dòng)，某一特定主題活動(dòng)結(jié)束之后，可以向幼兒園所有幼兒進(jìn)行開放，讓幼兒園所有幼兒都共同分享主題性教育活動(dòng)的成果與歡樂。比如，在“科學(xué)”領(lǐng)域開展的以“車”為主題的活動(dòng)結(jié)束后，幼兒園可以組織幼兒將自己對(duì)車的探究成果展示出來，幼兒們豐富多彩的車展，一定會(huì)讓幼兒們“大飽眼?！保變簜円欢〞?huì)興致勃勃地向他人介紹自己關(guān)于車的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等過程，幼兒間會(huì)分享“制”車、“創(chuàng)”車的快樂。教師應(yīng)為幼兒搭建分享的平臺(tái)，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，讓幼兒學(xué)會(huì)分享是新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出的要求，新時(shí)代下的幼兒教育工作者應(yīng)努力探索多樣化的途徑、方式、方法、策略等去培養(yǎng)幼兒的分享行為，讓幼兒體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂與幸福。