汪江貴

【摘 要】今年11份，我有幸去南京參加了課改研討會(huì)，了解到各地的職業(yè)院校都在紛紛探討和嘗試職業(yè)教育的改革，看到了他們課改后的一些成果，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享，我初步知道了進(jìn)行課程改革的必要性與重要性，下個(gè)學(xué)期，機(jī)電系供電專(zhuān)業(yè)《機(jī)電一體化》課程將首次嘗試使用課改后的教材。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電；專(zhuān)業(yè)課；改革

職業(yè)教育教師究竟應(yīng)該采取什么樣的手段來(lái)教育學(xué)生？使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，在有限的基礎(chǔ)和接受能力上，能夠掌握盡可能多的知識(shí)，畢業(yè)后，能夠盡快的勝任工作，快速地適應(yīng)社會(huì)，一直是職業(yè)教育工作者的難題。

要解決這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該全面深入地去了解職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上制定出明確的目標(biāo)，明確將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人；其次，明確現(xiàn)階段的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及接受能力，只有這樣我們才能根據(jù)他們的情況制定出一個(gè)可行的方案。

中等職業(yè)院校的培養(yǎng)對(duì)象，是應(yīng)試教育的失敗者，基礎(chǔ)差及厭學(xué)等情況普遍存在，如果再按照以往的教學(xué)方式教學(xué)，以上的情況依然無(wú)法解決，加之在中等職業(yè)學(xué)校的大環(huán)境下，情況更有惡化的可能。一般來(lái)說(shuō)，我們職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象，抽象思維能力稍遜，主要具有形象思維的特點(diǎn)。

我08年畢業(yè)之后就進(jìn)入企業(yè)工作，在進(jìn)入企業(yè)工作之初非常茫然，覺(jué)得什么都懂但做具體的任務(wù)時(shí)又不知道從何做起，設(shè)備的基本原理及工作方法是知道的，就是缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力，在大學(xué)的時(shí)候都只注重理論了，動(dòng)手能力沒(méi)有得到多少提高，這就是眼高手低現(xiàn)象，覺(jué)得上學(xué)的時(shí)候，教授們所教給我們的理論知識(shí)和工廠(chǎng)的實(shí)際情況差的很遠(yuǎn)，所以，初進(jìn)企業(yè)所有的東西似乎都要進(jìn)行重新熟悉。

此次，我們使用亞龍公司的《機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試》教材，是一本在亞龍光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置上，完成具有一定生產(chǎn)功能的機(jī)電一體化設(shè)備的安裝與調(diào)試任務(wù)，并在完成這寫(xiě)任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和工作過(guò)程的教材。教材打破傳統(tǒng)的課程體系，以完成工作任務(wù)為課程體系，學(xué)生在工作過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)和技能，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的技能水平。

教材的每個(gè)項(xiàng)目中的“工作任務(wù)”，讓學(xué)生明確了做什么和做到什么程度，在每一個(gè)工作任務(wù)中的相關(guān)工作任務(wù)中，介紹了與工作任務(wù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作過(guò)程知識(shí)。讓學(xué)生明確了做什么和做到什么程度，在每一個(gè)工作任務(wù)中的相關(guān)知識(shí)中，介紹了與工作任務(wù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作過(guò)程知識(shí)，做中學(xué)的教材不闡述系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，是學(xué)生做和學(xué)的知道書(shū)。

每一個(gè)工作任務(wù)中的完成工作任務(wù)指引，按照組裝機(jī)電一體化設(shè)備的工作步驟、安全和技術(shù)要求，指引學(xué)生明確要求，制定計(jì)劃，實(shí)施工作計(jì)劃，檢查進(jìn)度與修改工作計(jì)劃，總結(jié)與評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況等完成工作任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)方式和方法方面也提出了要求，改變以往以教師為主教學(xué)模式，改作在課堂上以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用，理論知識(shí)由教師提供信息單，讓學(xué)生自己尋找答案，培養(yǎng)了他們自我學(xué)習(xí)能力；動(dòng)手操作過(guò)程中，以教師示范、學(xué)生模仿、集中訓(xùn)練為主。

目前我校有10套亞龍YL---235系列光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置，理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合在一起進(jìn)行，根據(jù)現(xiàn)有的場(chǎng)地和設(shè)備數(shù)量，要承擔(dān)一個(gè)班學(xué)生教學(xué)，有點(diǎn)捉襟見(jiàn)肘，然后就是每個(gè)班級(jí)人數(shù)設(shè)置偏多，現(xiàn)在班級(jí)的人數(shù)設(shè)置都在40人以上，因此只能將學(xué)生分批次進(jìn)行實(shí)操課程。

基于以上分析，我認(rèn)為在教學(xué)中主要采取以下方式：

理論與實(shí)踐相結(jié)合；將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)實(shí)際應(yīng)用案例進(jìn)行講解，分析應(yīng)用環(huán)境，演示操作方法，再輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

理論與實(shí)習(xí)相結(jié)合；以小組的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生3-5人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位安排學(xué)生到公司和企業(yè)去參加實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合；利用學(xué)校、公司和企業(yè)資源，為學(xué)生安排崗位培訓(xùn)和訓(xùn)練，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

機(jī)電一體化課程作為一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，是機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、單片機(jī)、電力拖動(dòng)與PLC等課程的綜合應(yīng)用，將上述內(nèi)容上升到系統(tǒng)的高度進(jìn)行機(jī)電一體化的綜合設(shè)計(jì)與調(diào)試，全面提高學(xué)生機(jī)電一體化綜合控制技能，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，同時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力也有比較高的要求，要求學(xué)生電學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，電力拖動(dòng)及PLC知識(shí)牢固，但作為中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要全部學(xué)好以上知識(shí)很困難，只有一小部分人能達(dá)到要求，因此剛開(kāi)始上課時(shí)會(huì)比較吃力，除了本課程外，還要教學(xué)生其他方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

以上就是我對(duì)機(jī)電一體化課改的一些看法，雖然還有許多地方不夠完善，但課程改革作為未來(lái)發(fā)展的方向，帶著問(wèn)題出發(fā)，慢慢摸索出成功的經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊少光.機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試[M].廣西教育出版社.2009.4.