李慧娟 何長(zhǎng)安

摘要：作文是一種情感性強(qiáng)的活動(dòng)，是作者情感真實(shí)而自然的表露。在作文練習(xí)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，精巧命題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生參加更多活動(dòng)，以此來(lái)豐富內(nèi)心的情感，并投入寫(xiě)作展示自我、抒發(fā)自我、提升自我。本文針對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的情感培養(yǎng)策略研究。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文寫(xiě)作 情感培養(yǎng) 策略應(yīng)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)。葉圣陶先生在《<文章例話(huà)>序》中也說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！本褪钦f(shuō)作文來(lái)源于生活，生活中處處閃現(xiàn)著美。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分，我們的語(yǔ)文老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活和表達(dá)真情實(shí)感。下面，本人根據(jù)自己的實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)：

1走出課堂，捕捉寫(xiě)作源泉

讓學(xué)生有一定的機(jī)會(huì)接觸自然、了解社會(huì)、感受人生。要寫(xiě)好作文，必須跳出課堂、學(xué)校的小圈子，擴(kuò)大生活外延。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活。

我縣是革命老區(qū)，反圍剿戰(zhàn)爭(zhēng)勝利基地。結(jié)合縣情，上級(jí)教育部門(mén)每年都會(huì)組織我校小學(xué)生清明掃墓，緬懷先烈。主要前往寧都起義的統(tǒng)帥趙博生陵園掃墓。筆者要求我班學(xué)生結(jié)合所思所感，以《紅色革命記憶》為題寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)出真情實(shí)感。筆者挑選了作文展示：《我的紅色革命記憶》。今年的清明，適逢新中國(guó)70華誕。70周年家國(guó)巨變，把我的思緒帶回70年前的滄桑歲月，無(wú)數(shù)為國(guó)家獨(dú)立、民族解放赴湯蹈火的志士仁人，革命先烈形象活生生如在眼前。我似乎一下就回到了那戰(zhàn)火紛飛的歲月，似乎又看到了苦命的先烈們拋頭顱、灑熱血奮戰(zhàn)疆場(chǎng)的情景。有英勇起義的趙博生調(diào)轉(zhuǎn)槍來(lái)打國(guó)民黨、英名長(zhǎng)存的董存瑞舍身炸碉堡、黃繼光奮力堵槍眼、劉胡蘭英勇屠刀下，還有我們學(xué)習(xí)的課文《金色的魚(yú)鉤》中的沒(méi)能留名老班長(zhǎng)和《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)等等先烈。是呀，從嘉興南湖上的一次秘密會(huì)議，宣告中國(guó)革命從此有了一往無(wú)前的先鋒隊(duì)——中國(guó)共產(chǎn)黨。此后28年間，近2000萬(wàn)中華民族的優(yōu)秀兒女前赴后繼，為民族獨(dú)立和人民解放獻(xiàn)出了寶貴生命……我們充分發(fā)揮學(xué)生掃墓時(shí)走近大自然的機(jī)會(huì)，布置相關(guān)練習(xí)，到周邊體驗(yàn)生活、了解社會(huì)。把握生活中的人、事、景、物，教給學(xué)生學(xué)會(huì)觸景生情，學(xué)會(huì)捕捉，學(xué)會(huì)品味，這樣學(xué)生的真情實(shí)感便呼之而出。

2體驗(yàn)生活，發(fā)掘情感素材

現(xiàn)在的學(xué)生，往往以自己為軸心畫(huà)一個(gè)圓，認(rèn)為長(zhǎng)輩的關(guān)心是天經(jīng)地義的，所以他們很少想到要主動(dòng)關(guān)心他人，很少能體會(huì)到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。情感體驗(yàn)少，對(duì)生活感悟不夠，使得他們的作文缺少真情。因此，我們教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為懂得感情、懂得關(guān)愛(ài)別人的人，學(xué)生“情寓于中”才能“發(fā)之于外”。如：我指導(dǎo)以“愛(ài)”為話(huà)題 ，要求學(xué)生寫(xiě)一篇作文或小詩(shī)，結(jié)果，我班的學(xué)生張洋同學(xué)就寫(xiě)下了熱情洋溢的一首小詩(shī)：《愛(ài)，需要表達(dá)》： 那天，奶奶病了，不輕， 我看到媽媽——給奶奶送上了一杯熱熱的綠茶，我看到媽媽——給奶奶穿上了一件暖暖的棉衣，我困惑了：“奶奶連倒茶，穿衣都不能嗎……讀著小詩(shī)，我們被感動(dòng)了，我們似乎看到了小作者家庭滿(mǎn)載的溫情，只為那一句：任何時(shí)候，愛(ài)，需要表達(dá)。文章真實(shí)地透視了一種生活的現(xiàn)象：現(xiàn)代的家長(zhǎng)，無(wú)需苦苦思索如何進(jìn)行親情教育，實(shí)際上，親情教育就是每一個(gè)家庭溫情生活的點(diǎn)滴。

所以說(shuō)，只有來(lái)源于充實(shí)的生活，才會(huì)抒發(fā)出真實(shí)而深厚的情思來(lái)。有了情，他們對(duì)生活原先不敏感的心就會(huì)變得敏感起來(lái)，就會(huì)在心底里涌動(dòng)起喜怒哀樂(lè)，這樣即使不去刻意雕琢言辭，安排技巧，作文也會(huì)盡顯真情的迷人魅力。我手寫(xiě)我心，重視學(xué)生寫(xiě)內(nèi)心感受，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，用自己的語(yǔ)言說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。

3師生互動(dòng)，煥發(fā)文章之魂

教師是作文教學(xué)中一個(gè)參與者，一個(gè)指導(dǎo)者，也是一個(gè)實(shí)踐者，一個(gè)示范者。心靈世界的種種感悟往往是被外界的某些因素引發(fā)的，正如學(xué)生看到電影中感人的情節(jié)就會(huì)忍不住流淚，看到不公平的現(xiàn)象就會(huì)忍不住吶喊那樣，學(xué)生潛在的情感需外在的力量來(lái)喚醒。一個(gè)語(yǔ)文老師，倘能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的良知、責(zé)任、愛(ài)以及對(duì)真善美的思考和追求，那么，他的學(xué)生就會(huì)有健全的人格，有獨(dú)具個(gè)性的頭腦，就不愁寫(xiě)不出好作文了。這時(shí)候他收獲的，就不僅僅是作文教學(xué)的成功，也是一個(gè)教育者的成功。

如：我在指導(dǎo)學(xué)生以“動(dòng)物”為話(huà)題的文章時(shí)，首先讓同學(xué)們圍繞幾個(gè)問(wèn)題討論：（1）寫(xiě)小動(dòng)物作文的關(guān)鍵是什么？（2）應(yīng)該抓住動(dòng)物的哪些方面來(lái)描寫(xiě)？運(yùn)用什么修辭手法更能突出動(dòng)物的活潑可愛(ài)呢？結(jié)果，我的問(wèn)題剛提出來(lái)，同學(xué)們就踴躍討論，并且紛紛要說(shuō)出自己的見(jiàn)解，由于課堂上互動(dòng)效果很好，同學(xué)們不僅寫(xiě)出了小動(dòng)物的特點(diǎn)，語(yǔ)言還很有趣呢！

總之，文章貴在真情。只有寫(xiě)作者傾注了真情，文章才具有實(shí)感。寫(xiě)真情實(shí)意，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的作文往往比那種虛飾矯情的文章要好得多。讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，他們就會(huì)自覺(jué)地沖破以往作文的禁區(qū)，敞開(kāi)心胸，展露真情，暢所欲言。寫(xiě)出具體而不空乏、真實(shí)而不虛假、自然而不做作的文章來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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