觀點

蘇聯(lián)心理學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為，學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師的教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展起點。

教學要創(chuàng)造條件并激發(fā)學生思考，讓學生學會從不同角度、不同層次思考問題，從定量分析中把握事物發(fā)展趨勢，從量變的積累中把握發(fā)展的本質(zhì)，整體、動態(tài)地分析事物，近看其姿，遠看其勢，小中見大，平中見奇，從司空見慣的現(xiàn)象中提出一點與眾不同的見觶，把一些分散的知識進行系統(tǒng)歸納和概括，把抽象的概念和定義形象化、具體化。

如何讓學習更快樂？加拿大學者巴格利曾經(jīng)分析了2004年到2012年期間發(fā)布的（（地平線報告》，先后提出37項影響未來教育的新技術(shù)，7項技術(shù)被后期的4份地平線報告證實，其中一項就是基于游戲的學習。未來已來，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師一定要轉(zhuǎn)變教學理念，提高游戲化教學能力;豐富教學模式，提升游戲化教學效果;把握教材內(nèi)容，契合游戲精神。同時，創(chuàng)設以學生為主的游戲活動，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力，深化我們的課堂教學。

有教育專家認為，真正的素質(zhì)應該是包括批判性思維在內(nèi)的各種品格和能力。人才必須是能思維的人才，是能進行批判性思考的人才。何為批判性思維？中國科學院院士楊叔子認為，批判性思維是關(guān)于理性思考和創(chuàng)造性的核心能力，批判性思維教育是培養(yǎng)領車人才的必要手段，沒有批判性思維教育就沒有真正的素質(zhì)教育。

思考

講德、講理、講效，是創(chuàng)新類作業(yè)設計應當遵循的基本原則。學校在設計此類作業(yè)時，要以課程標準為指引，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把立德樹人放在首位，統(tǒng)籌規(guī)劃，嚴密論證，設計出科學合理、行之有效的創(chuàng)新類作業(yè)。切不可心血來潮，過分求新求奇，否則不僅會增加學生和家長的負擔，也難以真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

“把課堂還給學生”作為一種理念，并非要求教師把課堂全部交給學生安排，也不是淡化教師的主導作用，什么都不講。而是在充分尊重學生主體地位、精確把握學情的基礎上，讓教師充當學生學習的策劃者、指導者、評價者和解疑者，給予學生高效的指導和幫助。

研學旅行不是“只游不學”，而是應該作為一門獨立的課程存在，并進行科學的課程設置。一是課程設置要符合學校的育人目標，依托學校當?shù)氐纳鐣Y源建立研學旅行基地;二是課程設置要關(guān)注全員，形成一個既“多元”又“統(tǒng)一”的課程體系。

教師在課堂運用游戲化方式組織兒童學習時，究竟什么樣的內(nèi)容才適合采用游戲化學習方式？可以從3個方面設計：一是從對游戲本質(zhì)理解的角度，二是從知識分類的視角，三是從兒童學習的視角。

異域傳真

今年2月，美國科學教師協(xié)會（NSTA）董事會決定將協(xié)會的名稱改為“美國科學教學協(xié)會”。董事會認為，這一變化反映了NSTA與科學教學共同體建立聯(lián)系的愿景的重大轉(zhuǎn)變，因為科學教育共同體已經(jīng)發(fā)展到包括許多沒有正式“教師”稱號的團體和人士。根據(jù)章程，提議的名稱更改需要獲得NSTA成員的批準，投票將于6月20日結(jié)束。協(xié)會稱，新名稱反映了科學教學界和科學學習的廣闊領域，其目標是促進所有人的科學教學和學習。NSTA的轉(zhuǎn)型不僅僅包括名稱變更，還將通過增強的內(nèi)容，提供從社交媒體到虛擬學習機會的動態(tài)資源，以及更具協(xié)作性、個性化的服務和新的數(shù)字產(chǎn)品，并推出支持科學教學的新方法。

最近發(fā)表在《神經(jīng)科掌和教育趨勢》雜志的一項研究稱，將藝術(shù)融入科學課程可以幫助學習困難的學生收獲更多內(nèi)容。在16所學校的隨機對照試驗中，5年級的課程與藝術(shù)整合在一起。例如在化學課上，對照組的學生學習不同的物質(zhì)狀態(tài)并完成學習單;藝術(shù)綜合教學的學生被分成幾組，用身體描繪固體、液體和氣體的運動方式。在科學詞匯課上，對照組學生抄寫定義，而藝術(shù)綜合教學的學生用圖畫表現(xiàn)概念。l5天后進行測試時，組間沒有差異。而10周后，藝術(shù)綜合班級中成績最差的學生比對照班的同齡人能記憶更多內(nèi)容。約翰·霍普金斯大學教育學院的研究作者兼神經(jīng)教育計劃主任Mariale Hardiman說，藝術(shù)可以成為學校改革的推動者。

目前，美國43個州已經(jīng)以一定形式采納了《新一代科學教育標準》，但將STEM送人課堂還需要付出許多努力。非營利組織Achieve的一份報告顯禾，各州需要做更多的工作，以強調(diào)早期科學所需的教學時間，建立中學科學課程序列。根據(jù)這項調(diào)查，只有19個州制定了具體的政策，規(guī)定K-5年級學生進行科學學習的時長。許多州并沒有明確科學教育的“課程機構(gòu)”，而將課程的決定權(quán)留給學區(qū)和學校，使得各學區(qū)的教學序列、學分標準和課程規(guī)定存在相當?shù)牟町?。該報告建議各州幫助學區(qū)制定“適當?shù)恼摺被蛑笇Ц咧姓n程途徑，以便家庭和學生了解選擇不同課程的意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各州都在開發(fā)用<新一代科學教育標準》評估學生表現(xiàn)的測試工具，報告建議謹慎使用這些評估標準判定學生、教師或?qū)W校的進步。

美國密歇根州在2015年采納了《新一代科學教育標準》，該州2位課程編寫者和評論員參加了生物學課程的培訓。 《新一代科學教育標準》提供的相關(guān)故事線貫穿了全年的生物教學，將生命科學故事穿插在課堂教學里。起初教師和學生對思維轉(zhuǎn)變感到困惑，但很快就抓住了新的學習方式的價值。新課程通過閱讀、寫作和討論將各部分融合在一起。學生不但記住事實，而且在講述故事的過程中理解概念。教師引導學生朝若正確的方向理解材料，在其中一個故事中，學生必須幫助主人公艾迪找出抗生素不能治愈疾病的原因，了解細菌的進化，在瓊脂平板上培養(yǎng)細菌，以及了解抗生素耐藥性等。

調(diào)查

近日，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1974名受訪家長進行的一項調(diào)查顯示，應對青少年沉迷短視頻的問題，66.7%的受訪家長建議鼓勵未成年人多參加戶外活動，64.8%的受訪家長建議家長少在孩子面前看短視頻。

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