摘要：當(dāng)今時(shí)代，我們倡導(dǎo)的是創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，高校主要培養(yǎng)的是學(xué)生走向社會(huì)、將知識(shí)運(yùn)用于工作崗位的能力，對(duì)于一些專業(yè)型的本科院校來說更是如此。但教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)仍有一定差距。許多院校過分重視理論的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生核心能力的建設(shè)，創(chuàng)新動(dòng)力不足這一問題尤為突出。對(duì)此，本文將簡(jiǎn)要探討我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系改革和課程建設(shè)問題。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 應(yīng)用型教學(xué) 課程體系改革

1進(jìn)行課程體系改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校的課程體系中出現(xiàn)了滯后于時(shí)代發(fā)展、創(chuàng)新動(dòng)力不足的情況，因此，改革勢(shì)在必行，改革的重點(diǎn)在于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域，工作崗位都對(duì)學(xué)生的能力有著比較高的要求，如果缺乏創(chuàng)新力，那么不僅不能滿足用人單位的需要，還會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，即使真正進(jìn)入了工作單位，日后的工作也會(huì)面臨較大壓力，甚至有被辭退的風(fēng)險(xiǎn)。

2我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系中的一些問題

首先是過度重視理論學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。在許多院校中，理論的學(xué)習(xí)依然占據(jù)了很大的比重，理論課程的安排要遠(yuǎn)多于實(shí)踐課程的安排，這樣會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在日復(fù)一日枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)中消磨，另一方面又提高不了自己的實(shí)際操作能力，最終無法獲得創(chuàng)新能力。

其次是課程結(jié)構(gòu)的僵化。許多專業(yè)事實(shí)上與其他專業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，在實(shí)際工作當(dāng)中也需要運(yùn)用到其他學(xué)科的知識(shí)。然而各院校在課程設(shè)置方面，強(qiáng)調(diào)了本學(xué)科的完整性，卻忽視了學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，阻斷了信息暢通的渠道，使得學(xué)生拓展信息的過程變得困難，在實(shí)際操作中往往會(huì)因此而受到限制。

最后就是忽視學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。某些院校在理論教學(xué)的同時(shí)也重視實(shí)踐操作，但是可能正是因?yàn)檫^度重視這些“硬性條件”，而忽視了更重要的內(nèi)在條件，那就是學(xué)生的核心能力。真正優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，不僅要完全熟悉本專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，掌握操作技能，還要能夠?qū)?fù)雜的事件進(jìn)行處理，對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展態(tài)勢(shì)有自己的判斷。

3基于創(chuàng)新的人才培養(yǎng)課程體系改革和課程建設(shè)途徑

3.1加大對(duì)實(shí)際操作課程的重視程度

由于在以往的課程安排中，理論課程的比重較大，從而壓縮了實(shí)踐課程的空間，又因?yàn)樵盒C(jī)器設(shè)備、教室安排、師資配備等因素，限制了實(shí)踐課程的排課量，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作技能始終得不到比較顯著的提高。為此，學(xué)校應(yīng)該充分重視目前存在的一些問題。加大對(duì)設(shè)備、教室和師資力量的投入，提高學(xué)生操作課程的排課比例，從而為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供更多更廣闊的空間。此外，學(xué)校還要對(duì)原有的實(shí)踐課程進(jìn)行改革，在課堂上，要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的上機(jī)操作行為;在課下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并針對(duì)不懂得地方向教室提問。在期末考評(píng)中，應(yīng)該設(shè)置靈活性更高的考題，以此來真正提高學(xué)生的操作能力。

3.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重視學(xué)科關(guān)聯(lián)

許多專業(yè)本身就會(huì)與其他學(xué)科產(chǎn)生許多交集，因此，在課程設(shè)置上也需要格外注意，適當(dāng)添加其他關(guān)聯(lián)專業(yè)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)。在以往的課程設(shè)置時(shí)，雖然也會(huì)出現(xiàn)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，但卻只是學(xué)了皮毛，而且與本專業(yè)的內(nèi)容幾乎沒有任何聯(lián)系，這樣很容易受到學(xué)生的忽視，從而使這些課程淪為“邊緣課程”，在期末考評(píng)時(shí)也只是走走過場(chǎng)，學(xué)生學(xué)不到點(diǎn)子上。今后的課程應(yīng)該更加注重學(xué)科關(guān)聯(lián)性，在相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中應(yīng)加入本專業(yè)的內(nèi)容，讓其他課程的學(xué)習(xí)成為本專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3重視學(xué)生核心創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生的核心創(chuàng)新能力，是一種抽象的概念，雖然難以理解，但卻是他們成為優(yōu)秀的專業(yè)人才所必備的品質(zhì)。為了獲得這種能力，學(xué)生們需要在理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)之余，付出更多的努力，學(xué)校也應(yīng)采取相應(yīng)的措施來培養(yǎng)這一能力。各高?？梢詮默F(xiàn)有的課程入手，增加課程的靈活性和自主創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。此外，還可以通過參加高級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽、組織專業(yè)創(chuàng)新類活動(dòng)、邀請(qǐng)名師專家開展講座等方式，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力，并且培養(yǎng)他們?cè)趶?fù)雜的環(huán)境中處理事務(wù)中能力。在各種方式合力作用下，相信學(xué)生的核心能力能夠得到提高。

3.4充分尊重學(xué)生個(gè)性

尊重個(gè)性是發(fā)揮創(chuàng)造力的前提，也是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性很容易就被埋沒，他們的需求得不到及時(shí)響應(yīng)，長年累月就會(huì)失去創(chuàng)新力，也會(huì)失去相關(guān)能力的培養(yǎng)空間。要想不斷提升學(xué)生能力，就要最大程度地尊重不同學(xué)生的差異性，尊重他們的個(gè)性，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案和目標(biāo)，對(duì)于一些優(yōu)秀學(xué)生要予以重點(diǎn)培養(yǎng)，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓一切創(chuàng)新元素競(jìng)相涌現(xiàn)。

4結(jié)語

在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，盡管在現(xiàn)有的課程體系中還存在許多缺陷，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式還無法完全適應(yīng)社會(huì)的需求，但是，事物是在曲折發(fā)展中前進(jìn)的。只要在今后的工作中，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系的改革，那么各大高校就能為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多的實(shí)用性創(chuàng)新人才，致力于祖國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各項(xiàng)建設(shè)。

基金項(xiàng)目：貴州省2018年度教育規(guī)劃課題：貴州省教育廳，應(yīng)用型本科市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐課程TPP教學(xué)模式研究，課題編號(hào)：2018B054;貴州商學(xué)院一流實(shí)驗(yàn)平臺(tái)項(xiàng)目：貴州商學(xué)院新商科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，課題編號(hào)：2018YYLPT02。

作者簡(jiǎn)介：吳宏彪（1968.12-）男，貴州人，本科，貴州商學(xué)院、副教授，研究方向：企業(yè)管理，市場(chǎng)營銷。

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