張 樂，孫淑強(qiáng)，郭云飛，孔亞廣

(杭州電子科技大學(xué)，a.自動(dòng)化學(xué)院，b.學(xué)校辦公室，杭州 310018)

0 引 言

高校實(shí)驗(yàn)室是高校面對(duì)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的綜合實(shí)體，是從事人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要基地，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)踐能力、協(xié)作創(chuàng)新能力的過程中發(fā)揮著不可或缺的支撐作用，同時(shí)在人格培養(yǎng)的過程中也是個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)[1-2]。而“研究型實(shí)驗(yàn)室”是為加強(qiáng)科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)為依托，具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，以科研活動(dòng)為主要目的的實(shí)驗(yàn)室[3]。研究型實(shí)驗(yàn)室已成為高校進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐的重要場(chǎng)所，它通常擁有國(guó)際先進(jìn)的大型精密儀器，匯集了學(xué)術(shù)上有造詣的專家教授，是培養(yǎng)國(guó)家高級(jí)科技人才的重要平臺(tái)[4]。同時(shí)也是各種有形和無形科研成果的孵化產(chǎn)出基地。

然而，高校研究型實(shí)驗(yàn)室雖然擁有高精尖儀器設(shè)備，卻相對(duì)忽視其科學(xué)系統(tǒng)的管理，一定程度上造成了優(yōu)質(zhì)資源利用率不高，甚至還因管理疏漏而引發(fā)安全事故。由于研究型實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備具有更強(qiáng)的專業(yè)性，而研究人員流動(dòng)性強(qiáng)，研究空間構(gòu)成通常比較復(fù)雜，這些綜合因素，使得該類實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)性實(shí)驗(yàn)室相比，管理起來更有難度。

1 國(guó)內(nèi)外高校研究型實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀

高校研究型實(shí)驗(yàn)室不但承擔(dān)本學(xué)科的科研任務(wù)和碩、博士研究生的人才培養(yǎng)任務(wù)，同時(shí)，還肩負(fù)著為本科生開設(shè)高層次實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作，承擔(dān)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的任務(wù)。與教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室相比，研究型實(shí)驗(yàn)室開放程度更大，其安全管理工作也帶來更多難度。因此，在管理上也需要更加高效靈活的模式方法。美國(guó)麻薩諸塞大學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)室分為兩類，分別是公共實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，兩類實(shí)驗(yàn)室分別有不同的管理模式，前者由實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)，聘任專任實(shí)驗(yàn)人員統(tǒng)一管理，為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室提供特殊的技術(shù)支持，或者提供貴重儀器設(shè)備的有償預(yù)約使用服務(wù)，以及為初級(jí)研究人員提供無償開放服務(wù)，提供簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和儀器設(shè)備，日本京都大學(xué)也有類似的公共實(shí)驗(yàn)室，為本校師生以及訪問學(xué)者提供實(shí)驗(yàn)條件服務(wù)[5]。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基本由使用該實(shí)驗(yàn)室的教授全權(quán)負(fù)責(zé)。美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)醫(yī)學(xué)院生理系，實(shí)行首席研究員(principal investigator，PI)負(fù)責(zé)制。每位PI有1個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在受聘時(shí)就明確約定了實(shí)驗(yàn)室的面積，儀器設(shè)備構(gòu)成等細(xì)節(jié)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)作負(fù)全責(zé)[6]。國(guó)內(nèi)部分高校也對(duì)研究型實(shí)驗(yàn)室有專門的管理辦法，暨南大學(xué)藥物載體實(shí)驗(yàn)室的管理人員須對(duì)即將進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，使其熟悉設(shè)備并對(duì)實(shí)驗(yàn)室研究方向、儀器設(shè)備、規(guī)章制度全面了解。同時(shí),為使實(shí)驗(yàn)室儀器合理運(yùn)行，提高使用效率避免資源浪費(fèi)，建立完整的實(shí)驗(yàn)室人員、項(xiàng)目、文章等信息數(shù)據(jù)庫(kù)，建立高效節(jié)約的實(shí)驗(yàn)室物品購(gòu)買、領(lǐng)用管理辦法等[7]。

此外，在安全管理方面，國(guó)外高校一般都設(shè)有環(huán)境健康安全部(EHS)的專職部門，或類似組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行儀器設(shè)備及安全環(huán)境等方面的管理，如美國(guó)麻省理工大學(xué)、澳大利亞的迪肯大學(xué),英國(guó)的牛津大學(xué)以及香港高校等，都設(shè)立有類似的專職部門進(jìn)行系統(tǒng)合理的制度建設(shè)和日常監(jiān)督落實(shí)，以及應(yīng)急處理一些特殊狀況[8-12]。國(guó)內(nèi)高校不但設(shè)立專職部門，不少高校設(shè)立了嚴(yán)格安全準(zhǔn)入制。為研究型實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)作提供了人員和制度保障[13]。

2 加拿大高校研究型實(shí)驗(yàn)室管理模式

加拿大的馬克馬斯特大學(xué)是全球百?gòu)?qiáng)高校，也是加拿大最富有創(chuàng)造力與革新精神的高等學(xué)府之一。學(xué)校擁有國(guó)際一流的實(shí)驗(yàn)室和各種先進(jìn)的設(shè)施，以及在此平臺(tái)之上有著國(guó)際影響力的科研團(tuán)隊(duì)，因此具有很強(qiáng)的科研產(chǎn)出能力，其管理模式比較成熟，在北美國(guó)家具有一定的代表性。筆者在該校進(jìn)行了為期1年的訪問交流，對(duì)其科研實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作有深入的了解，現(xiàn)將其日常管理特點(diǎn)總結(jié)如下：

(1)實(shí)驗(yàn)室基本信息全面、公開，提示信息明確。該校實(shí)驗(yàn)室基本信息全部在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室門口上墻公開，提示信息包含了有害物品提示，實(shí)驗(yàn)保護(hù)裝備，實(shí)驗(yàn)室和學(xué)院聯(lián)系人信息，以及緊急情況聯(lián)絡(luò)方式。這里的聯(lián)系人通常包含導(dǎo)師，導(dǎo)師助教，學(xué)院辦公室工作人員，以及學(xué)校安保信息。而且提供4～5種緊急情況聯(lián)絡(luò)方式。圖1為該校的ECE(Electrical and Computer Engineering)學(xué)院的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室提示性門牌。

圖1 ECE學(xué)院實(shí)驗(yàn)室提示性門牌

(2)專業(yè)設(shè)備用管分離，審批流程嚴(yán)謹(jǐn)，重視使用前培訓(xùn)。麥克馬斯特大學(xué)專業(yè)儀器設(shè)備堅(jiān)持用管分離的原則，面向全校師生開放，具有一套成熟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砹鞒蹋涫褂脤徍肆鞒倘鐖D2所示，從使用人提出申請(qǐng)開始，到操作設(shè)備，必須經(jīng)過2個(gè)環(huán)節(jié)的審批和1個(gè)網(wǎng)上預(yù)約的操作前培訓(xùn)，3個(gè)要求都達(dá)標(biāo)的情況下，才能夠持證使用相應(yīng)的儀器設(shè)備。且其網(wǎng)上預(yù)約的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，包含理論和實(shí)踐內(nèi)容，申請(qǐng)者通過MACID注冊(cè)進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)頁(yè)關(guān)于監(jiān)管培訓(xùn)的連接，根據(jù)自己對(duì)設(shè)備的熟悉程度，可以根據(jù)主題、地點(diǎn)、時(shí)間等選擇方式進(jìn)行自助服務(wù)或者培訓(xùn)服務(wù)的預(yù)約，培訓(xùn)后需要完成網(wǎng)上相關(guān)答題，才算通過此環(huán)節(jié)，也才能正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。此外，針對(duì)不需要自己操作或者操作經(jīng)驗(yàn)要求較高的設(shè)備，也提供有償服務(wù)，申請(qǐng)人只需要提交實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求，以及必要的實(shí)驗(yàn)材料，操作過程可由設(shè)備管理人員代為完成。最后提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和相關(guān)結(jié)果即可。這樣既保證了專業(yè)性又有安全保障。

圖2 設(shè)備使用審核流程

對(duì)于一些需要應(yīng)用背景支撐或價(jià)格昂貴的專業(yè)設(shè)備，因其專業(yè)性更強(qiáng)或維護(hù)成本較高，且受眾面相對(duì)較窄，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)合服務(wù)的合作關(guān)系，由使用者聯(lián)系進(jìn)行有償實(shí)驗(yàn)，這種情況下，僅僅由使用人經(jīng)費(fèi)資助方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案可行性審核，批準(zhǔn)后自行與擁有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件的單位預(yù)約付費(fèi)即可。這樣既在一定程度上提高資源共享率，降低學(xué)校的采購(gòu)和維護(hù)成本，同時(shí)更能保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)效性。

(3)一對(duì)一和一對(duì)多結(jié)合的組會(huì)管理模式。關(guān)于研究人員的管理模式，該校教授可以根據(jù)研究任務(wù)情況對(duì)自己的科研團(tuán)隊(duì)采用適合的管理方法，一般采用一對(duì)多的組會(huì)制，一對(duì)一的匯報(bào)制，以及二者結(jié)合的交流管理制度。這與國(guó)內(nèi)高校的管理方法有類似之處，具有相似的形式，但在交流過程的細(xì)節(jié)安排上不盡相同，一對(duì)多的組會(huì)制要求所有研究人員參加團(tuán)隊(duì)成員交流，每位成員都須作為匯報(bào)人向全組人員介紹研究?jī)?nèi)容和進(jìn)度情況，并接受每位其他團(tuán)隊(duì)成員的質(zhì)疑進(jìn)行答辯，這樣的組會(huì)通常每周一次，要求所有成員必須對(duì)每位匯報(bào)人至少提問一個(gè)與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)的問題。一對(duì)一的匯報(bào)通常針對(duì)已經(jīng)獨(dú)立開展研究工作的研究人員，時(shí)間由教授靈活約定，交流過程根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況控制，這樣管理者既可以及時(shí)了解研究人員的工作進(jìn)度，同時(shí)節(jié)約研究人員的時(shí)間成本，而且一對(duì)一的交流更能針對(duì)遇到的問題高效分析。此外，二者結(jié)合的方法，主要是在研究團(tuán)隊(duì)承擔(dān)較多課題的情況下，根據(jù)課題研究進(jìn)度，進(jìn)行以課題為單位的研討小組會(huì)和課題組以外人員的一對(duì)一面談相結(jié)合，實(shí)際上團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是任務(wù)為導(dǎo)向的管理模式。而除此之外的人員空間分布和位置等信息的管理，統(tǒng)一由行政管理辦公室安排和管理。

3 國(guó)內(nèi)高校研究型實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)分析

高校研究型實(shí)驗(yàn)室根據(jù)等級(jí)可以分為國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、市級(jí)(校級(jí))重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和普通實(shí)驗(yàn)室。其主要功能是圍繞國(guó)家或地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)科技儲(chǔ)備和原始創(chuàng)新能力，開展基礎(chǔ)研究、戰(zhàn)略研究和前瞻性研究。以及按照專業(yè)和功能設(shè)置的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)[14]。目前高校研究型實(shí)驗(yàn)室一般具有如下特點(diǎn)：

(1)儀器設(shè)備貴重，且專業(yè)性強(qiáng)。高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室，一般依托學(xué)科專業(yè)背景設(shè)計(jì)建設(shè)，通常都具有很強(qiáng)的專業(yè)性，這些專業(yè)設(shè)備有不少價(jià)格昂貴，不只具有演示驗(yàn)證功能，更重要的是用來研究和開發(fā)新的技術(shù)和系統(tǒng)，是新的理論研究成果的孵化平臺(tái)，更加是培養(yǎng)高水平科研人員，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力的平臺(tái)，這樣的平臺(tái)提現(xiàn)出操作上的高度專業(yè)性。

(2)研究人員的獨(dú)立研究能力強(qiáng)，流動(dòng)性大。在科研實(shí)驗(yàn)室里，從事研究的人員，主要是該研究領(lǐng)域的教師和他們培養(yǎng)的博士生與碩士研究生，這些研究生在導(dǎo)師的引導(dǎo)帶領(lǐng)下，進(jìn)行從半獨(dú)立到完全獨(dú)立的科學(xué)研究，他們一旦進(jìn)入獨(dú)立研究階段，就會(huì)朝著各自的研究方向自主完成科研任務(wù)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。另外，由于高校培養(yǎng)學(xué)生按照一定的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)制來進(jìn)行，因此，學(xué)生按照學(xué)制安排每年都有新的學(xué)生加入，同時(shí)有一定數(shù)量的畢業(yè)生走出實(shí)驗(yàn)室，以我校先進(jìn)控制實(shí)驗(yàn)室為例，每年新進(jìn)碩士研究生大約30名左右，同樣每年畢業(yè)碩士研究生也在20～30名。依照碩士研究生的培養(yǎng)學(xué)制，通常1名研究生在實(shí)驗(yàn)室參與研究學(xué)習(xí)的時(shí)間是2.5年，這就造成科研實(shí)驗(yàn)室研究人員的流動(dòng)性比較大。

(3)研究空間構(gòu)成的復(fù)雜性。在大學(xué)科的背景下，通常又有許多的二級(jí)學(xué)科和科研方向的分支，但由于資源緊缺，辦公空間有限，很多高校都是不同研究方向的老師研究人員共用科研實(shí)驗(yàn)室，各自采購(gòu)所需儀器設(shè)備，各自進(jìn)行討論研究，互相之間雖然相近但又不同，不能互通互惠，協(xié)同發(fā)展，從而營(yíng)造了復(fù)雜的研究空間。

(4)研究任務(wù)多樣性。正因?yàn)橥粋€(gè)科研實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有不同方向的研究人員，不同的研究人員都承擔(dān)著不同的研究任務(wù)，有國(guó)家委托研究?jī)?nèi)容，也有社會(huì)地方委托研究?jī)?nèi)容，有理論研究，也有應(yīng)用技術(shù)開發(fā)研究。即便是同一個(gè)方向的研究隊(duì)伍，研究任務(wù)也會(huì)存在階段性的不同，存在不同研究任務(wù)的交叉，從而造成科研實(shí)驗(yàn)室研究任務(wù)的多樣復(fù)雜性。

4 針對(duì)研究型實(shí)驗(yàn)室管理的幾點(diǎn)思考

因?yàn)楦咝Ｑ芯啃蛯?shí)驗(yàn)室具有著不同于公共教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的自身特點(diǎn)，其管理模式也應(yīng)區(qū)別于其他類型的實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)其自身特點(diǎn)，結(jié)合加拿大馬克馬斯特大學(xué)同類型實(shí)驗(yàn)室的管理模式，提出以下幾點(diǎn)思考。

4.1 優(yōu)化布局，合理安排研究型實(shí)驗(yàn)室的空間規(guī)劃

從空間安排上來說，科研實(shí)驗(yàn)室既要從整體上考慮研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)性，在安排房間的時(shí)候認(rèn)真規(guī)劃，使同一個(gè)房間的研究?jī)?nèi)容不但具有相關(guān)性，包容性，還要有延展性。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備存放上考慮安全性，和共享性。通過合理的實(shí)驗(yàn)室布局和科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)室空間得以充分的利用。在吸納新成員，開拓新方向的時(shí)候更要基于已有平臺(tái)，進(jìn)行合理規(guī)劃。必要時(shí)還要對(duì)實(shí)驗(yàn)室布局進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼险{(diào)整。而不是一成不變，對(duì)科研交流造成不便，對(duì)儀器設(shè)備使用管理帶來安全隱患。從安全管理的角度出發(fā)，實(shí)驗(yàn)室線路布局應(yīng)合理規(guī)整，實(shí)驗(yàn)室外的公用通道要求保持暢通無阻，在適當(dāng)位置設(shè)有緊急呼叫、報(bào)警設(shè)備、緊急噴淋設(shè)施和其他急救設(shè)施，并且完善實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)信息采集和多級(jí)責(zé)任公開制度，在實(shí)驗(yàn)室門口安裝公共信息齊全的提示牌，提供多種備選應(yīng)急聯(lián)絡(luò)方案，而不只是單點(diǎn)安全責(zé)任人信息公開制度。

4.2 團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，研究人員建立樹狀節(jié)點(diǎn)管理結(jié)構(gòu)

研究型實(shí)驗(yàn)室的主要使用人是科研團(tuán)隊(duì)成員，這些成員由教師以及他們所培養(yǎng)的碩士博士研究生構(gòu)成，而教師構(gòu)成從學(xué)科帶頭人，到學(xué)術(shù)骨干，再到一般成員，但他們通常都有一個(gè)共同的身份，就是學(xué)生導(dǎo)師。因此不難看出導(dǎo)師作為各個(gè)環(huán)節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵交匯點(diǎn)，作用至關(guān)重要。正因?yàn)槿绱?，有的高校在科研?shí)驗(yàn)室的管理上實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不僅有助于提高實(shí)驗(yàn)室科研人員的安全意識(shí)，提升安全氛圍，更可以提高監(jiān)管效率，從而形成一種良性的實(shí)驗(yàn)室安全管理閉環(huán)長(zhǎng)效機(jī)制。北京理工大學(xué)，明確導(dǎo)師責(zé)任，加強(qiáng)制度建設(shè)基礎(chǔ)上，還加大管理投入。完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)行有效監(jiān)督[15]。

事實(shí)上，因?qū)嶒?yàn)室資源限制，研究型實(shí)驗(yàn)室往往存在若干導(dǎo)師甚至學(xué)術(shù)骨干共同使用一個(gè)實(shí)驗(yàn)空間進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)生培養(yǎng)工作，因此建立以實(shí)驗(yàn)室主任為首的樹狀節(jié)點(diǎn)式管理結(jié)構(gòu)是扁平式式導(dǎo)師責(zé)任制管理模式的深化形式。以本校先進(jìn)控制實(shí)驗(yàn)室為例，將兩種管理模式進(jìn)行比較如圖3所示。

圖3 扁平式導(dǎo)師責(zé)任制與樹狀節(jié)點(diǎn)式管理結(jié)構(gòu)比較圖

4.3 任務(wù)導(dǎo)向，以課題為單位整合利用資源

高校教師通常都承擔(dān)一定的研究課題，這些課題一般分為理論研究課題和工程應(yīng)用課題，依據(jù)課題研究?jī)?nèi)容的相關(guān)性，在科研實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可以整合軟硬件資源，以課題任務(wù)為導(dǎo)向，在各個(gè)研究方向間尋求階段性合作，將理論研究與工程應(yīng)用研究有機(jī)結(jié)合，研究成員間達(dá)成短時(shí)合作與長(zhǎng)期研究協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，達(dá)到1+1>2的效果，同時(shí)也促進(jìn)理論研究落地和應(yīng)用研究的科學(xué)方法提升。以杭電自動(dòng)化學(xué)院城市排水課題組為例，經(jīng)過幾年對(duì)城市管網(wǎng)布局監(jiān)控狀況的跟蹤調(diào)研，主要研究工程應(yīng)用問題的成員同側(cè)重科學(xué)方法研究的實(shí)驗(yàn)室成員合作，將市政建設(shè)相關(guān)的民生應(yīng)用問題用優(yōu)化調(diào)度和模式識(shí)別的方法進(jìn)行解決，完成基于無線傳感網(wǎng)絡(luò)的管網(wǎng)堵漏損的檢測(cè)及控制，實(shí)施過程中，經(jīng)過科學(xué)分析，又發(fā)現(xiàn)提出了新的科學(xué)問題，并獲得國(guó)家自然科學(xué)基金為的重點(diǎn)資助研究。

4.4 專業(yè)設(shè)備建立預(yù)約共享制和培訓(xùn)上崗制

針對(duì)研究型實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備既專業(yè)又貴重的特點(diǎn)，要達(dá)到既使之妥善管理，又能高效利用的效果，就需要一方面把好入門關(guān)，入門設(shè)備需要專人采購(gòu)專人管理，需要采購(gòu)和使用人保持一致，由使用人對(duì)儀器設(shè)備的性能進(jìn)行驗(yàn)收把關(guān)，并對(duì)以后的使用情況負(fù)責(zé)，有權(quán)利培訓(xùn)操作助手及收回任何違反操作者的使用權(quán)。對(duì)于危險(xiǎn)系數(shù)較高的器材，需要設(shè)置專門存放點(diǎn)，由經(jīng)過嚴(yán)格的上崗培訓(xùn)的專業(yè)人員負(fù)責(zé)。另一方面，對(duì)于貴重儀器的使用，不能因噎廢食，一味考慮安全性而限制了使用效率，要建立預(yù)約制度，并強(qiáng)調(diào)使用前的操作培訓(xùn)，培訓(xùn)方式可借鑒麥克馬斯特大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行網(wǎng)上理論測(cè)試和實(shí)際操作培訓(xùn)兩種方式相結(jié)合的模式，達(dá)到對(duì)精密設(shè)備的安全使用和高效利用目標(biāo)。

5 結(jié) 語

高校研究型實(shí)驗(yàn)室有其自身特點(diǎn)，其投入大、定位高，管理工作也提出更高、更新、更復(fù)雜的要求，在使用管理上應(yīng)不同于公共教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室。需要因地制宜的設(shè)計(jì)適合于研究型實(shí)驗(yàn)室的管理模式，在兼顧科學(xué)研究專業(yè)性的基礎(chǔ)上，考慮合作和協(xié)同發(fā)展，在儀器設(shè)備管理的安全規(guī)范的基礎(chǔ)上，考慮共享性。協(xié)調(diào)好人員流動(dòng)任務(wù)復(fù)雜性與研究?jī)?nèi)容銜接性，可以好的發(fā)揮研究型實(shí)驗(yàn)室作為成果孵化和高層次人才培養(yǎng)平臺(tái)的作用。