李 航

(遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110023)

《PLC應(yīng)用技術(shù)》，是高職院校電類相關(guān)專業(yè)非常重要的專業(yè)核心課程，其內(nèi)容主要包含可編程序控制器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、特點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)合，編程軟件的基本操作、可編程序控制器的基本指令及編程技術(shù)、可編程序控制器的調(diào)試方法等。目前，省內(nèi)外大多數(shù)高職院?！禤LC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)，主要采用的是理實(shí)一體化的項(xiàng)目式教學(xué)模式，以項(xiàng)目作為課程的主線，教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)項(xiàng)目，教師通過(guò)學(xué)生各個(gè)項(xiàng)目的完成情況對(duì)其進(jìn)行考核評(píng)價(jià)[1-3]。然而，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給高職院校的教育教學(xué)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，教學(xué)模式、教學(xué)手段都亟須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生電類行業(yè)企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和技能，在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中引入云班課勢(shì)在必行。

一、《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程概況

(一)課程任務(wù)

課程任務(wù)是《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程實(shí)施的前提和保障，在合理的對(duì)社會(huì)行業(yè)企業(yè)人才作需求分析后明確了課程任務(wù)，即通過(guò)課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，讓學(xué)生具備從事電類等相關(guān)工作所必需的可編程控制的基本知識(shí)、應(yīng)用能力和維護(hù)保養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4-5]。

(二)制定教學(xué)目標(biāo)

在明確《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程任務(wù)并充分理解的基礎(chǔ)上，制定了課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)，學(xué)生要掌握可編程序控制器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)合及維修方法[6]；掌握編程軟件的基本操作；掌握可編程序控制器的基本指令及編程技術(shù)；掌握可編程序控制器的調(diào)試方法；掌握典型電氣控制電路的編程方法和接線。

2.能力目標(biāo)

在理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠借助手冊(cè)等工具書(shū)或設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、產(chǎn)品目錄等資料，查閱可編程控制器產(chǎn)品的有關(guān)數(shù)據(jù)、功能和使用方法；初步學(xué)會(huì)根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目的控制要求正確選用可編程序控制器；學(xué)會(huì)運(yùn)用可編程序控制器實(shí)現(xiàn)編程控制；能夠改造、革新簡(jiǎn)單電類設(shè)備控制線路；學(xué)會(huì)典型電氣控制電路的編程與調(diào)試[7-8]。

3.素質(zhì)目標(biāo)

在課程的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的思想；注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、勇于創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)的工作作風(fēng)；注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法、良好的職業(yè)道德意識(shí)。

(三)確定課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是教學(xué)實(shí)施的有效載體，它直接決定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)能否完成。在深度挖掘電類行業(yè)人才需求和深刻把握課程脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，確定了《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的主要內(nèi)容，課程是以項(xiàng)目為主線，貫穿整個(gè)課程。具體如表1所示[9-10]。

表1課程主要內(nèi)容

二、基于云班課《PLC應(yīng)用技術(shù)》的課程改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念已經(jīng)引入高職教育中，并大行其道。這種新興的教育模式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，科學(xué)地給出課程的考核評(píng)價(jià)。因此，將云班課引入《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中是大勢(shì)所趨。這里所提的云班課，指的是北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的云班課軟件。

(一)創(chuàng)建《PLC應(yīng)用技術(shù)》云班課

授課教師利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)，可以從藍(lán)墨云班課平臺(tái)網(wǎng)站https://www.mosoteach.cn 或手機(jī)客戶端登錄。網(wǎng)站登錄界面如圖1所示，手機(jī)客戶端登錄界面如圖2所示。(藍(lán)墨云班課平臺(tái)均支持網(wǎng)絡(luò)操作和手機(jī)客戶端操作，以下詳述手機(jī)客戶端操作。)

圖1網(wǎng)站登錄界面

圖2手機(jī)客戶端登錄界面

利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)，第一步需要?jiǎng)?chuàng)建云班課，這里創(chuàng)建了兩個(gè)班級(jí)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的云班課，如圖3所示。

圖3創(chuàng)建云班課界面

創(chuàng)建云班課后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成課程的邀請(qǐng)碼，教師將該邀請(qǐng)碼告訴相應(yīng)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生需要實(shí)名進(jìn)行注冊(cè)，然后可以加入該云班課參與后續(xù)的課程學(xué)習(xí)。

(二)共享資源

云班課授課教師可以從本地電腦上傳、網(wǎng)頁(yè)鏈接、圖片庫(kù)和資源庫(kù)的方式，共享教學(xué)資源，如圖4所示。教師可以選擇在課前共享資源或者設(shè)定某個(gè)時(shí)間共享，如果課前共享資源，學(xué)生在課前瀏覽資源后，課上再查看資源不需要耗費(fèi)手機(jī)流量。同時(shí)，共享的教學(xué)資源可以進(jìn)行分類、分組，還可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)值的編輯，通過(guò)后續(xù)的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

圖4共享資源界面

(三)教學(xué)互動(dòng)

點(diǎn)名是傳統(tǒng)課程中授課教師必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種方式不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還容易出現(xiàn)差錯(cuò)。云班課授課教師可以采用一鍵簽到或手勢(shì)簽到的方式，方便快捷的記錄學(xué)生的出勤情況。如圖5所示。

圖5簽到界面

圖6開(kāi)起活動(dòng)界面

教師可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)起或課前設(shè)置活動(dòng)，包括作業(yè)/小組任務(wù)、投票/問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論和測(cè)試等，如圖6所示。教師可以通過(guò)活動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)進(jìn)行答疑解惑。

學(xué)生可以對(duì)課前或課中的學(xué)習(xí)資料瀏覽，課中參與教學(xué)環(huán)節(jié)，在包括簽到、頭腦風(fēng)暴、完成任務(wù)等環(huán)節(jié)得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，如圖7所示。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值，可以作為教師對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。

圖7學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值記錄界面

三、基于云班課的《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程考核評(píng)價(jià)方法

考核評(píng)價(jià)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以從側(cè)面反映教師的授課效果，暴露授課過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，因此，它的重要性毋容置疑。目前，許多高職院校對(duì)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的考核評(píng)價(jià)方法，采用的是過(guò)程考核評(píng)價(jià)。即通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種重視過(guò)程性的考核評(píng)價(jià)方法，能夠比較客觀的反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的掌握情況。將藍(lán)墨云班課引入到課程的教學(xué)中，在課程考核評(píng)價(jià)中也把云班課考核計(jì)入其中。

(一)考核方法

采用云班課考核方式與過(guò)程考核方式相結(jié)合的方式。具體體現(xiàn)：利用云班課中的簽到來(lái)考核學(xué)生的出勤情況，云班課中的頭腦風(fēng)暴和任務(wù)來(lái)考核學(xué)生的上課提問(wèn)及練習(xí)，云班課中的作業(yè)、測(cè)試來(lái)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和階段測(cè)試，云班課中的答疑來(lái)接收學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和授課中的問(wèn)題；利用實(shí)訓(xùn)操作來(lái)考核學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

(二)考核內(nèi)容

制定的《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的考核內(nèi)容，包括出勤、上課提問(wèn)及練習(xí)、實(shí)訓(xùn)、階段測(cè)試等方面，最終由教師基于以上成績(jī)?cè)u(píng)定出總成績(jī)。

(三)所占比重

教師通過(guò)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性和學(xué)生情況，規(guī)劃各個(gè)考核內(nèi)容所占比重：出勤(10 %)、上課提問(wèn)及練習(xí)(10 %)、紀(jì)律(10 %)、實(shí)訓(xùn)(50 %)、階段測(cè)試(20 %)。

結(jié)語(yǔ)

在高職院校的《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程引入藍(lán)墨云班課，同時(shí)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，采取融入云班課的全新過(guò)程考核評(píng)價(jià)方式，取得了較好的教學(xué)效果，為高職院校課程改革提供了可以借鑒的資料。