■文/季海燕

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不同，要求以幼兒為主體，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，其目的不是讓幼兒機(jī)械地獲得某項(xiàng)美術(shù)知識或者技能，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象，大膽又有創(chuàng)意地運(yùn)用身邊材料，讓幼兒以不同的形式、獨(dú)特的表達(dá)來創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)形式，創(chuàng)造出屬于自己的、美的藝術(shù)形象，并在創(chuàng)造美的過程中獲得美好的體驗(yàn)感和成就感。新的美術(shù)要求需要新的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)，在本文中，筆者主要談?wù)劵赟TEAM課程理念引領(lǐng)下的新的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)模式。

一、跨學(xué)科整合，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式——STEAM跨學(xué)科理念

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，很少給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會，不能分享創(chuàng)造給他們帶來快樂。而STEAM教育理念則是在跨學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維和創(chuàng)造性，在實(shí)踐和體驗(yàn)中發(fā)揮幼兒的潛力。任何學(xué)科都有其獨(dú)立的內(nèi)在系統(tǒng)性，但又不是單獨(dú)存在的，都與其他學(xué)科相互交織聯(lián)系在一起的，新課程下更加注重跨學(xué)科的交織。比如說，繪畫過程中伴隨音樂的律動，讓幼兒增加愉悅的體驗(yàn)。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣和熱情——STEAM教育的情境性理念

幼兒興趣、動力和熱情的激發(fā)在導(dǎo)入階段是非常重要的，直接關(guān)系到幼兒的積極性、主動性和參與度。STEAM教育的情境性理念，主張教育的生活化、情境性，即教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題創(chuàng)作時(shí)，一定要結(jié)合幼兒的日常生活，融入更多的生活元素，創(chuàng)造與幼兒生活息息相關(guān)的環(huán)境氛圍。比如說，教師可以利用多媒體等可視化媒介，通過圖片、視頻、音樂或者實(shí)物展示，來刺激幼兒的感官，讓幼兒多方面、全方位地了解繪畫主題。教師也可以通過游戲、活動等讓處于活潑好動年齡特征的幼兒來親身體驗(yàn)美術(shù)的主題，讓他們產(chǎn)生濃厚的繪畫興趣，使他們在美術(shù)活動過程中始終保持熱情，活動內(nèi)容方法應(yīng)該多樣化，在看看、想想、畫畫、做做的過程中，增加一些游戲性的活動，激發(fā)幼兒的想象力。

三、小組協(xié)作，合作探究——STEAM教育的協(xié)作性理念

新課程改革越來越重視培養(yǎng)幼兒的自主、合作和探究能力。比如說，在美術(shù)活動中，教師要提前設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行回答，同時(shí)對于幼兒的回答進(jìn)一步引導(dǎo)，并與幼兒生活實(shí)際相聯(lián)系，讓幼兒分小組協(xié)作交流、互相討論、各抒己見，讓他們學(xué)會分析問題、解決問題，并進(jìn)行小組內(nèi)的創(chuàng)新探索。與此同時(shí)，教師要尊重幼兒的個(gè)性差異，并不斷地進(jìn)行協(xié)調(diào)，促進(jìn)組內(nèi)的合作交流。

四、豐富幼兒體驗(yàn)感受——STEAM教育的體驗(yàn)性理念

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動形式比較單一，一般是繪畫或者臨摹，與幼兒生活息息相關(guān)的情感體驗(yàn)和親身體驗(yàn)比較少，很難激發(fā)幼兒的繪畫熱情和興趣。STEAM教育的體驗(yàn)性理念要求教師豐富幼兒的體驗(yàn)和感受，教師可以根據(jù)繪畫主題帶幼兒出游，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己生活環(huán)境中的自然美和人文美，沿路農(nóng)田里的莊稼、路邊的樹木、秋天的枯黃樹葉、道路兩旁的花草樹木、河邊的蘆葦、民俗文化等，都是大自然給我們的豐富的材料，都可以成為幼兒手工制作的素材，讓幼兒對美術(shù)有不同的體驗(yàn)，并且讓幼兒體驗(yàn)到美術(shù)不僅僅局限于課堂、不僅僅局限于教室，而是幼兒真實(shí)生活的一部分，這些都能提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

五、激發(fā)想象，創(chuàng)新幼兒藝術(shù)作品形式——STEAM教育的設(shè)計(jì)性理念

STEAM教育的體驗(yàn)性理念要求教師在幼兒美術(shù)活動中采取兼容并包和開放的態(tài)度來對待幼兒的繪畫，結(jié)合繪畫主題，進(jìn)行創(chuàng)意圖形、創(chuàng)意涂色、創(chuàng)意繪畫、創(chuàng)意手工等活動設(shè)計(jì)，給孩子以想象的自由空間，充分挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)作出有幼兒獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)作品。比如說，教師可以根據(jù)幼兒日常中常見的圖形，進(jìn)行創(chuàng)意啟發(fā)誘導(dǎo)，給孩子一個(gè)常見的固定圖形，讓幼兒發(fā)揮自由想象，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

基于STEAM課程理念的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)善于利用真實(shí)生活情境和多種多樣的游戲活動，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，給幼兒營造一個(gè)廣闊的想象空間，小組活動更能讓他們積極大膽地說出自己的獨(dú)特想法，這都能啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出屬于幼兒自身獨(dú)特的美術(shù)作品。