王珺 尤紅霞 甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)鍵字：微課 開發(fā)思路 二維碼

近年來各省關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案中，均有要求改革教學(xué)方法和評價方式。學(xué)生自助學(xué)習(xí)系統(tǒng)是以學(xué)生為主體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源，支持學(xué)生根據(jù)自身特點和發(fā)展志趣選擇更自主的學(xué)習(xí)方式。二維碼，作為一種數(shù)據(jù)容量大、容錯性好的物品信息表述載體，不僅持久耐用、成本低廉，而且安全可靠、方便快捷。在國外，二維碼早已經(jīng)廣泛應(yīng)用，隨著我國信息化進程的不斷推進，電子商務(wù)等業(yè)務(wù)的不斷擴展，智能手機與二維碼的結(jié)合，作為一種全新的輔助教學(xué)模式，以其新鮮時尚、方便快捷及不間斷提供幫助等特點，正越來越多的走進教育教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域，承擔(dān)輔助教學(xué)、互動式教學(xué)等工作。本文依托“手機二維碼的AUTO CAD 課程學(xué)生自助學(xué)習(xí)系統(tǒng)研建”項目的開發(fā)，設(shè)計制作一系列基于二維碼實現(xiàn)內(nèi)容傳播與共享的微課資源庫，為學(xué)生提供了隨時隨地的個人輔導(dǎo)“教師”，即解決了部分同學(xué)“不敢問”的問題，也解決了因為時間、地點影響，想請教老師卻“問不到”的問題。

1 AUTO CAD 課程二維碼微課的開發(fā)思路

高職建筑工程專業(yè)，《AUTO CAD》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，此課程屬于典型的計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，學(xué)生僅通過教師的課堂教學(xué)無法充分掌握應(yīng)用技巧。根據(jù)課程組的教學(xué)經(jīng)驗及研究確定，開發(fā)微課教學(xué)將極大的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了保證課程教學(xué)質(zhì)量，整個設(shè)計開發(fā)過程應(yīng)該遵循嚴謹?shù)闹谱髁鞒?，開發(fā)過程如圖1 所示：

2 課程具體設(shè)計開發(fā)過程

課程開發(fā)過程按照圖1 的十個步驟，嚴格把控每一個環(huán)節(jié)的實施質(zhì)量，其中需要注意的內(nèi)容包括：

2.1 組建開發(fā)團隊，是課程開發(fā)是否成功的基礎(chǔ)，團隊中不僅需要在建筑工程專業(yè)從教多年的《AUTO CAD》教學(xué)及實訓(xùn)指導(dǎo)教師，更需要視頻及后期制作經(jīng)驗豐富的專業(yè)工作人員。

2.2 分析確定適合做微課建設(shè)及展示的技能點，有教師團隊根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，也可以通過問卷調(diào)查，企業(yè)調(diào)研等形式確定需要進行微課展示的關(guān)鍵技能點。這些技能點應(yīng)該具有典型需求，包括是較多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，是考證的考點及難點，是崗位需求的重點或難點。

2.3 編制開發(fā)大綱，根據(jù)前期確定的信息編制大綱。例如：1、當(dāng)“坐標(biāo)”遇到“相對”；2、巧用極軸系列之極軸它自己；3、巧用極軸系列之一條極軸找點；4、巧用極軸系列之兩條極軸找點；5、巧用極軸系列之臨時追蹤。

2.4 編制微課程作品教學(xué)設(shè)計與制作方案，以“巧用極軸系列之一條極軸找點”項目為例，具體編制內(nèi)容如圖2 所示：

3 結(jié)語

本文介紹了微課程開發(fā)的整體思路和工作流程，通過二維碼提供微課視頻后，讓學(xué)生學(xué)有所查，解決學(xué)生不會學(xué)，學(xué)不會的問題。同時，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻等充分完成學(xué)習(xí)過程，達到教學(xué)目標(biāo)。另外，手機二維碼的方式，為學(xué)生提供了隨時隨地的個人輔導(dǎo)。為了提高學(xué)生的使用興趣，微課從第一步準備工作開始就需要嚴格落實，確保課程開發(fā)工作有效完成。

圖1 微課開發(fā)過程

圖2 教學(xué)設(shè)計與制作方案