摘 要：德育教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的系統(tǒng)工程之一。強(qiáng)化小學(xué)德育教育工作是培養(yǎng)人才的首要任務(wù)。在小學(xué)教學(xué)中只有正確處理德育和教學(xué)關(guān)系，做到德育教育于知識(shí)教學(xué)之中，使之融為一體，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注意組織活動(dòng)的實(shí)際性，才能促進(jìn)孩子們健康快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;生活化;探究

古人講求德才兼?zhèn)洹Ｕ摃r(shí)代怎樣更迭，有關(guān)德育的話題討論永遠(yuǎn)都不會(huì)過時(shí)。德育來源于生活，教育工作者在進(jìn)行相關(guān)德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將其生活化，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來。家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)過程中的陪伴者，應(yīng)該配合教師將“小學(xué)德育生活化教學(xué)理念”落實(shí)，共同創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。小學(xué)作為人生發(fā)展的起始階段，是一個(gè)人形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)教育工作者，要用滿腔的摯愛真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，用慧眼細(xì)心觀察他們的成長(zhǎng)環(huán)境，捕捉孩子純潔的心靈，貼近他們的生活，賦予多種形式的德育教育，讓他們健康快樂地生活，品德與學(xué)識(shí)并進(jìn)，塑造生命的精彩。

一、 捕捉生活，體現(xiàn)生活化德育教學(xué)

一個(gè)人的品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意識(shí)和道德素質(zhì)組成的，它是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。小學(xué)生品德的形成不可能一次完成，它是通過交往活動(dòng)，在不斷的解決道德要求與個(gè)體意愿沖突的過程中逐漸形成從量變到質(zhì)變的過程，呈螺旋式的上升趨勢(shì)。由于他們年齡和心理方面存在著一定的差異，對(duì)紛繁復(fù)雜的世界缺乏準(zhǔn)確的定位和理性的認(rèn)識(shí)，不能正確辨別生活中的美與丑、善與惡，因此，對(duì)小學(xué)德育教育應(yīng)貼近小學(xué)生的生活，體現(xiàn)出“生活化”的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們從小處著眼，用身邊的事和人影響和帶動(dòng)他們，充分利用家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的實(shí)踐，挖掘利于小學(xué)生身心發(fā)展的積極因素，精心尋找德育素材，以情感教育為契機(jī)，突出道德情感與道德品質(zhì)的萌發(fā)、養(yǎng)成和鞏固，使他們?cè)谥鲃?dòng)生活、自主發(fā)展的同時(shí)，其道德素養(yǎng)也得到同步的發(fā)展與提高。

二、 德育教育中傾注愛心，將滿腔的愛賦予每一位學(xué)生

德育教育傾注愛心，作為教師更要用滿腔的愛賦予每一位學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭及生活情況都要銘記在心，特別對(duì)一些特殊家庭和特困家庭的孩子更要了如指掌，用綿綿春雨般的愛，滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田，不歧視冷落，不放任自流。在愛心感化的同時(shí)，通過故事、兒歌、歌曲等豐富形式讓他們認(rèn)識(shí);通過角色扮演、移情訓(xùn)練，以及重大節(jié)日進(jìn)行愛的教育，來體會(huì)愛、表達(dá)愛。并不斷抓住時(shí)機(jī)，有的放矢地進(jìn)行教育。作為教育工作者，教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常溝通，教育上要保持一致，為孩子做出“愛心”榜樣。

三、 豐富活動(dòng)形式主題，促進(jìn)德育教育生活化

小學(xué)教育我們以活動(dòng)為契機(jī)，將德育目標(biāo)融入小學(xué)常規(guī)活動(dòng)中去，用多種主題形式開展系列活動(dòng)，如每周升降國(guó)旗儀式，“五一”“六一”“中秋”“十一”“元旦”等主題活動(dòng)，促進(jìn)德育教育。在升降國(guó)旗中，進(jìn)行潛移默化的愛國(guó)主義情感教育;利用清明、端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，了解其歷史由來及風(fēng)俗習(xí)慣，突出民族特色，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感;還充分挖掘資源優(yōu)勢(shì)，在樓房過道兩側(cè)和教室外墻上，懸掛名人畫像，設(shè)立“校園文化墻”，還通過古詩(shī)文大賽、文藝匯演、主題講演會(huì)、元旦燈謎等形式，潛移默化地受到熏陶和感染，為孩子提供充足的德育成長(zhǎng)元素，力求德育教育在內(nèi)容和形式上的生活化。

四、 從日常行為的養(yǎng)成教育著眼，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

學(xué)校的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施小學(xué)德育教育的主要途徑。作為教師要明確認(rèn)識(shí)常規(guī)活動(dòng)中潛在的德育目標(biāo)，注意合理挖掘活動(dòng)的德育價(jià)值，合理有效“滲透”，力求學(xué)生易于接受，對(duì)其產(chǎn)生積極的教育影響。在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂和日?；顒?dòng)的整個(gè)過程中，不斷滲透與同伴以及成年人的各種交往關(guān)系，無論是教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)還是戶外活動(dòng)，都把德育教育放在全面發(fā)展的需要中去，始終從日常行為的養(yǎng)成教育著眼，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，形成健康向上的心理，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)他們幸福快樂的成長(zhǎng)。

五、 注重家?；?dòng)，共建學(xué)生成長(zhǎng)樂園

如今“讓孩子贏在起跑線上！”使得眾多家長(zhǎng)對(duì)各種名目繁多的智力開發(fā)方案趨之若鶩，不惜花費(fèi)很多金錢帶著孩子奔波于各種特長(zhǎng)班、興趣班、輔導(dǎo)班、英語、識(shí)字、珠算、心算……而對(duì)于孩子怎樣做人，家長(zhǎng)們卻不那么急切，并沒有投入多大熱情。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)好就有了本領(lǐng)，就能夠立于不敗之地，就能夠生存。在強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，往往忽視了合作;強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的同時(shí)又忘卻了分享。誠(chéng)然，在現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是必要的，但合作、互助、寬容、理解、平等和愛心更重要，在小學(xué)生健康成長(zhǎng)的道路上，道德品質(zhì)是本，知識(shí)技能是末，它們是根本與枝葉的關(guān)系，根深才能葉茂，本固則枝繁。道德品行的培養(yǎng)是個(gè)人成才的根本和基礎(chǔ)，所以我們教師要幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念，積極轉(zhuǎn)變“重智輕德”的思想。通過定期家訪，更換家校聯(lián)系欄等，及時(shí)傳遞、溝通、了解、反饋信息，家校相互協(xié)調(diào)一致、密切合作，有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)小學(xué)生愛勞動(dòng)、有禮貌、關(guān)心他人的良好品德行為。

德育教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的系統(tǒng)工程之一。強(qiáng)化小學(xué)德育教育工作是培養(yǎng)人才的首要任務(wù)。在小學(xué)教學(xué)中只有正確處理德育和教學(xué)關(guān)系，做到德育教育于知識(shí)教學(xué)之中，使之融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注意組織活動(dòng)的實(shí)際性?！扒Ю镏校加谧阆隆?，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，不懈探索，必定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。愛若陽(yáng)光和雨露，滋潤(rùn)破土幼苗。我們將一如既往，用滿腔的愛滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)感化每一個(gè)學(xué)生，用榜樣的力量和高尚的師魂影響和帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，讓他們健康快樂成長(zhǎng)，創(chuàng)造美好生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮英海.德育生活化的思考[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

作者簡(jiǎn)介：

袁平文，陜西省漢中市，陜西省漢中市漢臺(tái)區(qū)黃家塘小學(xué)。