王素晴

區(qū)域游戲時間到了，幼兒各自選擇操作材料開始玩自己喜歡的游戲。軒軒在建構區(qū)玩“搭紙杯”活動，一旁的老師看軒軒搭了會兒紙杯就離開了。軒軒看老師不在，連忙將手中的兩只紙杯用力拋到空中，軒軒看著紙杯落下后從地面彈起，發(fā)出“咯咯咯、咯咯咯”的笑聲。老師走到軒軒身邊，他像什么事都沒發(fā)生一般，拿起紙杯繼續(xù)玩剛才的游戲。過了一會兒，軒軒看到老師又走開了，將珠珠建構的房子推倒。“你真討厭！”珠珠氣得大叫。這時，藍藍從儲物柜里拿出一包新紙杯，軒軒看見了跑去奪過來據(jù)為已有。

軒軒為什么會有如此表現(xiàn)？我決定對軒軒的家庭情況做些了解。軒軒和爺爺奶奶生活在一起，爸爸媽媽在外地工作，每年春節(jié)期間回家，待個十天半月就走了?！斑@孩子調(diào)皮啊，吃飯都得看著，我剛一離開，他就跑一邊玩去了。有時候讓他自己穿衣、穿鞋、刷牙，他就跟我要棒棒糖、巧克力……”奶奶滿肚子的怨氣?！懊刻焖X前，我讓他將鞋子擺放整齊。剛開始還好，后來就不遵守約定了;家里的玩具扔得滿地都是，讓他撿，他就要吃巧克力?！币慌缘臓敔斠蚕蛭抑v述了軒軒在家的情況。

綜合軒軒在幼兒園與家中的表現(xiàn)，其行為有以下特點：有老師、家長在場軒軒才能認真游戲和吃飯;不遵守規(guī)則（推倒同伴的建構作品、不能按要求擺放自己的鞋子）;做了事情希望立即得到獎勵（穿衣、刷牙要棒棒糖、巧克力）;不能抵制誘惑（看到同伴的新紙杯就去搶）。這些行為表明軒軒的自控力比較弱。

自控力，即自我控制能力，指在沒有外界的監(jiān)管和控制下，自覺遵守規(guī)則、抑制沖動、抵制誘惑、忍受挫折，使自己的行為符合社會和自身期望的能力。幼兒階段是自控力發(fā)展的關鍵期，如果我們對軒軒的行為不及時加以糾正，很可能影響軒軒未來的發(fā)展。

我針對軒軒的行為開展了一些活動。首先對其進行“自覺性”的培養(yǎng)，設計規(guī)則很“鐵”的游戲。如“搭紙杯”，只要在游戲過程中遵守規(guī)則，就可以繼續(xù)游戲，如果違反規(guī)則，即出局終止游戲。其次是“堅持性”的培養(yǎng)。引導軒軒搭紙杯，紙杯的高度每天遞增一層，并且提供積木、插塑等輔助材料加大游戲難度。將軒軒每次的作品拍下來，然后放在白板上供其他幼兒觀看。老師與同伴及時的鼓勵能助推軒軒“堅持性”的進一步發(fā)展和提升。第三是“延緩滿足”教育（延緩滿足，即為了得到更有價值的東西，愿意延緩立即能得到的獎勵）。如，軒軒對以上游戲按要求能做到便發(fā)一顆彩色小貼星或連續(xù)五天能做到發(fā)一塊巧克力（因為軒軒喜歡吃巧克力，他權衡后選擇了后者）。

在幼兒園里，軒軒由于得到系統(tǒng)訓練，自控力逐漸增強。但我發(fā)現(xiàn)每到周一軒軒的行為就有反彈現(xiàn)象，原來爺爺奶奶還是用老方法教育軒軒，雙休日的教育與幼兒園教育脫節(jié)，才導致軒軒“故伎重演”。

我決定對軒軒再次進行家訪?！败庈幵谟變簣@表現(xiàn)非常棒！”我進門就向二老反映了軒軒在園的近況，并將自己的做法和他們做了分享與交流。考慮到爺爺奶奶的年齡大了，我提供了以下三種方法幫助他們在家中督促軒軒養(yǎng)成良好的自控能力。

第一招：“家中守規(guī)則，老師有獎勵?！?/p>

爺爺和奶奶監(jiān)督軒軒，如果他自己的事情（吃飯、穿脫衣服、按規(guī)則擺放鞋子等）完成了，可以電話告知老師，老師會在第二天當著全班幼兒公開表揚軒軒，能連續(xù)堅持5天，也能得到一塊巧克力獎勵，堅持半個月可以在雙休日將自己心儀的玩具、圖書帶回家。

第二招：“錄音筆兒來幫忙，自我暗示作用大。”

我給軒軒準備了一支錄音筆，按順序分別錄上軒軒的語音“我要好好吃飯”“我要自己穿（脫）衣”“我要將鞋子放好”“自己的事情自己做，干嗎還要獎勵呢”。在進行某項活動時，就播放相關語音。軒軒說的話能對其心理進行自我暗示，提高其自我控制水平，同時自言自語不僅可以讓軒軒抵制外界誘惑，還可以體現(xiàn)自主和自由，讓軒軒逐步實行自我管理。

第三招：“爸爸媽媽多關愛，健康成長進步大。”

建議他們輪流回家陪孩子或通過視頻和語音與孩子經(jīng)常保持交流溝通。我還鼓勵軒軒將自己的進步用圖畫的形式記錄下來，然后郵寄給媽媽或是拍成圖片傳給爸爸媽媽。爸爸媽媽和軒軒交流的次數(shù)增多了，軒軒過生日時，他們寄來了DIY手工材料，讓軒軒和班級幼兒一起動手制作美工作品，布置生日party背景墻……

現(xiàn)在，軒軒的自控力已接近其他幼兒水平。在幼兒園里，軒軒逐漸被小朋友接納，在家里也贏得爺爺奶奶的夸贊。

隨著現(xiàn)代通信技術發(fā)展、班級孩子增多和老師工作量增大，家訪這一有效的家園聯(lián)系渠道越來越被忽略。班級微信群和qq群雖然有及時、快捷、直觀、開放、互動等優(yōu)勢，但是隔著屏幕與家長交流還是少了一些溫度和人情味。農(nóng)村園留守兒童居多，大多由祖輩家長照顧，他們能否健康成長關乎中國的未來。家園聯(lián)手就能形成一致教育原則，我們孩子的身心才能得到積極健康發(fā)展，而登門家訪是實現(xiàn)這一目標的重要途徑之一。