徐曉君 唐忠 何錫嘉 梁志勝 羅慧

“互聯網+”資源共享的概念

定義?！盎ヂ摼W+”資源共享是指利用互聯網的渠道，將存量社會資源放大受眾面積，使社會上其他有需求人員也能夠獲得該項資源或服務，從而形成了“互聯網+”資源共享。

特點。“互聯網+”資源共享主要包括以下特點：

跨界融合。+就是跨界，就是變革，就是開放，就是重塑融合。

創(chuàng)新驅動。中國醫(yī)學院校粗放的資源驅動型增長模式早就難以為繼，必須轉變到創(chuàng)新驅動發(fā)展，這正是互聯網的特質。

連接一切。連接是有層次的，可連接性是有差異的，連接的價值是相差很大的，但是連接一切是互聯網+的目標。

優(yōu)點“互聯網+”資源共享主要包括以下優(yōu)點：

首先，不受空間限制來進行信息交換，打破以往信息資源的交流需要依賴物質依托的局面；其次，更新速度快，信息資源的更新速度較以往有了很大的提升；再次，交換信息具有互動性，人與人，人與信息之間可以互動交流，使得信息資源的獲得及傳遞準確性更高；最后，信息資源的交換趨向于個性化發(fā)展，更容易滿足每個人不同的個性化需求。

醫(yī)學院校數字化資源分析

隨著信息技術的高速發(fā)展，教育網絡資源越來越豐富，在這樣的背景下，醫(yī)學高校教學需要探索與"互聯網+"融合的途徑。

醫(yī)學院校數字化資源界定。醫(yī)學院數字化資源是指醫(yī)學院校在日常教學和經營過程中所產生的可以進行數據化儲存的資源，主要包括媒體素材、課件、問題解答、網絡課程、數字圖書等。這些資源都是屬于醫(yī)學院校日常生產活動所生產出來的無形資產，具有很高的價值。

數字化資源特點。數字化資源相對其他資源來說，具有以下特點：一是遷移便利。數字化資源相對于有形資源來說，其遷移僅需要一個服務器，甚至一個賬號就可以完成全部下載、傳輸和備份等；二是可維護性高。數字化資源存在在服務器或網絡上，因此通過網絡系統(tǒng)便可進行資源的查找、修改、替換等，從而實現對數字化資源的日常維護；三是有形空間小，利用效率高。數字化資源不必對場地有太高要求，在網絡聯通的地方隨便都可以進行訪問，極大方便了讀者和創(chuàng)作者。

醫(yī)學院校資源共享必要性。醫(yī)學院校資源共性勢在必行，通過資源共享不僅可以降低對資源的重復投入率，還可以提高資源的利用效率，實現互通有無，從而實現資源的最大化利用價值。

一是減少重復投資。醫(yī)學院校通過資源共享以后，在教學和實驗環(huán)節(jié)，不僅可以減少實驗器具投資，將有限資源應用其他薄弱環(huán)節(jié)，從而提升資金的投資效率；二是提高資源利用率。數字化資源不限人數訪問，可以最大化實現資源利用的提升，獲益人數更多更廣；三是數字化資源共享還能增加知識創(chuàng)新。通過對數字化資源的共享，能夠極大促進知識的轉移和吸納，從而促進醫(yī)學院校資源的創(chuàng)新發(fā)展。

醫(yī)學院校數字資源共享模式

IT技術在教育管理領域的實際體現就是教學管理數字化和信息化。而數字資源共享模式不斷發(fā)展，依托網絡技術，醫(yī)學院校的數字共享模式逐漸增多，并且更具有效性。

數字化資源庫建設是“互聯網+”下醫(yī)學檢驗高等教育信息化建設的核心內容。資源庫的用戶可面向教師教學、學生學習、新師資培訓和檢驗技術人員自學，最大限度的滿足不同用戶的學習需求，實現資源利用最大化和輻射效益。

公開課模式?；ヂ摼W對高校教育模式的影響無疑是巨大的，公開課的出現正是基于互聯網的快速發(fā)展。公開課是指向社會公開發(fā)布的課程，由醫(yī)學院校組織老師進行提前錄制，并將課程放置于服務器上。當訪問者訪問了具體鏈接之后，就可以實現課堂聽課的功能。比較著名的有MOOC＼SPOC等軟件，就可以實現公開課的功能。

互聯網教室模式。在全新的"互聯網+"時代，很多學校都建設有自己的多媒體教室，借助現代化的網絡托架把顯示器、服務器、投影儀、麥克風、音響等設計集中到一起，可為學生設計出更為高效的教學過程?；ヂ摼W教室是在公開課基礎上，提升的實時在線教學方法。在互聯網教室上可以突破人數限制，但可以實現學員的提問、回答和交流功能，是一個十分新興的技術。

推動醫(yī)學院校數字資源共享機制建議

伴隨社會發(fā)展進入信息時代，教育數字資源的利用與共享也應該呈現自身發(fā)展的時代性、數字化、網絡化的特點。醫(yī)學院校的數字資源是有效的展開教學以及最終影響到教學效果的重要因素，所以推動醫(yī)學院數字資源共享機制的建立十分必要，對此，本文主要提出以下建議：

建立資源共享高層領導小組。教學管理數字化和信息化建設需要醫(yī)學院校主管部門和院校領導的積極推動方可實施。包括由主管教育部門牽頭，將醫(yī)學院校資源進行數字化和互聯網門戶改造，引入第三方集成機構、數字化資源交互機制共識等。高層領導小組的設立對于醫(yī)學院校數字資源共享機制的建立意義重大。高層領導小組的存在使其更具有前瞻性和規(guī)劃性，能使醫(yī)學院校數字資源的建設落到實處，真正幫助師生共同成長。

推動各優(yōu)勢學科教師互派互助交流。教師互助指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。綜合現實展開調查，醫(yī)學院校的較多老師都非常支持各院校之間的資源互享。并且互聯網的普及使得各優(yōu)勢學科教師互助交流更加便捷，大大提高了交流的暢通性以及及時性。

數字資源共享機制的建立離不開各優(yōu)勢學科教師的共同努力。不同學科間教師的交流互助，不僅有助于加強教學資源的整合，同時也使得數字化教學環(huán)境下的教學方式更具多樣性。反之也能促進教師教學能力、管理能力的提升。從長遠來看，這是一個相互促進的過程。醫(yī)學院校數字資源共享機制的建立對于各優(yōu)勢學科教師互派互助交流意義重大。

建立互通的數字化資源數據庫。想要建立理想的醫(yī)學院數字化資源數據庫，需要結合現階段各種制約因素，采取有針對性的解決策略，最大化的實現醫(yī)學院之間的數字資源的共享，盡可能的實現數字資源共享的機制化穩(wěn)定運作模式，這一工程是比較龐大的。在建設的過程中離不開國家的政策導向性支持，以及先進計算機互聯網技術的支持，同時還需要先進統(tǒng)一科學的管理方式為相互之間的協(xié)調。在有效的保護權利人利益的同時，借助標準化平臺為依托，切實推進醫(yī)學院數字資源共享資源的建立發(fā)展。

網課學分互認。在互聯網快速發(fā)展的今天，網課如雨后春筍一般，要想推動醫(yī)學院校數字資源共享機制的建立，網課學分互認頗為關鍵，是不可忽視的重要一環(huán)。學分互認體現了高等教育國際化和終身學習的要求，是高等教育大眾化和普及化的必然趨勢，符合以人為本的本質和受教育者的需求。因此，推進網課學分互認顯得非常必要，也是“互聯網+”課堂的一個重要動力。

“互聯網+”環(huán)境下的醫(yī)學院校資源共享是大勢所趨，也是未來國家努力推動教育公平的一個重要手段。醫(yī)學院校數字化資源的共享模式也需要不斷創(chuàng)新，在推動力度上可以適當加強。要在互聯網資源共享上進行推動，需要各方的努力和配合，但是對于數字化資源的共享意識一定是需要認清的，也需要大家保持一致，這是資源共享的前提。

基金項目：2017年廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題—“互聯網+”環(huán)境下醫(yī)學院校數字化資源共享模式與機制構建研究（自籌課題，課題編號：2017C368）

（作者單位：廣西醫(yī)科大學信息與管理學院；通訊作者：唐忠）