黎明

平心而論，“數(shù)1億顆米粒，一粒一粒地數(shù)”這道作業(yè)的確奇葩。但我寧愿相信，這道完全違背常理的作業(yè)是因老師在表達(dá)時的失誤和溝通中產(chǎn)生的誤會造成的?？v觀媒體上曝光的大量的所謂“奇葩作業(yè)”，我發(fā)現(xiàn)，不是所有的“奇葩”都是奇葩。

比如，一名家長向媒體訴苦：孩子上幼兒園時，老師布置每天晚上畫同一時間的月亮，連續(xù)30天，以培養(yǎng)孩子的觀察力。該家長因心疼孩子而自己代勞，為此瘦了8斤。他還特別吐槽道，“自家孩子特別聽話，非要選擇畫午夜12點的月亮”。我覺得這道作業(yè)并不奇葩，只是家長的認(rèn)識和心態(tài)出了問題。

許多家長一面吐槽學(xué)校布置的作業(yè)奇葩，一面任勞任怨地代勞著，很多時候?qū)τ凇捌孑庾鳂I(yè)”的抱怨還夾雜著一絲戲謔調(diào)侃。這讓我想起了“愛因斯坦的小板凳”。讓那么小的孩子自己動手做一個小板凳，如果放到現(xiàn)在，肯定會被人吐槽。可是，對孩子而言，再丑的小板凳也是他自己動手做出來的。在做板凳的過程中培養(yǎng)的不僅僅是他的動手能力，還有他的意志品質(zhì)。比如愛因斯坦，他做了三只小板凳，雖然都很丑，但都是他自己做的，而且越做越好。愛因斯坦能成為著名的物理學(xué)家，或許與這樣的作業(yè)不無關(guān)系吧。而如果他的父母一邊吐槽，一邊幫他做出了“精美”的小板凳呢？

細(xì)加分析，我們會發(fā)現(xiàn)，其實所謂的“奇葩作業(yè)”有相當(dāng)一部分是“被奇葩”。就以“畫30天月亮”這道作業(yè)來說吧，這本身并沒有什么明顯的槽點，可是，某些“脆弱”的家長偏能折騰出大動靜，可憐兮兮地感嘆“瘦了8斤”。

在一些家長看來，那些他們不領(lǐng)會其用意而又不得不接受的“作業(yè)”，十有八九都是“奇葩作業(yè)”?？陀^說來，這種單方面的主觀判定對于學(xué)校和老師來說并不公平。讓學(xué)生畫30天月亮，很可能是某位教師好不容易才想出來的創(chuàng)意作業(yè)，也可能是校方創(chuàng)新教學(xué)手段的積極嘗試。讓學(xué)生一粒一粒地數(shù)1億粒米當(dāng)然是不可能完成的作業(yè)，但教育就是要讓孩子學(xué)會“挑戰(zhàn)不可能”。家長們不分青紅皂白地將其稱作“奇葩作業(yè)”，未免有打擊教育創(chuàng)新積極性的嫌疑。再說了，就算家長們對某些作業(yè)形式不理解、不接受，也應(yīng)該跟校方反饋溝通才是，邊吐槽邊忍受，這又何必？（指導(dǎo)老師：郭青松）

[簡評]在肯定“數(shù)1億粒米”這道作業(yè)的確奇葩后，文章“由此及彼”，轉(zhuǎn)入對網(wǎng)友們所吐槽的“奇葩作業(yè)”的分析上來。作者認(rèn)為。不是所有的“奇葩”都是奇葩。一是有些家長領(lǐng)會不了老師所布置作業(yè)的意圖。還事事為孩子代勞。把批評的矛頭指向盲目吐槽的家長;二是肯定校方創(chuàng)新教學(xué)手段的積極嘗試。本文論析角度新穎，見解亦頗獨到。