莊芮彧

“今晚數(shù)學(xué)作業(yè)有一項是數(shù)1億顆米粒，辛苦家長們督促孩子們完成?！?018年下半年，一道作業(yè)火了，當事家長和孩子都驚呆了。據(jù)媒體報道，這是佛山某小學(xué)一數(shù)學(xué)老師布置的四年級作業(yè)，這位老師還要求學(xué)生數(shù)好后將這1億粒米帶到學(xué)校。

面對質(zhì)疑，老師解釋：布置這道作業(yè)的本意，是希望家長能和孩子一起進行實踐操作，因為現(xiàn)在小學(xué)四年級，已經(jīng)學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的認識》。1億粒大米是一個概念，希望孩子們發(fā)揮想象，并不是真要拿出1億粒米。這個解釋無疑是蒼白無力的，姑且不說數(shù)米能培養(yǎng)什么實踐操作技能，且看他是怎么回應(yīng)迷惑不解的家長們的。面對這樣一道“挑戰(zhàn)不可能”的作業(yè)，傻眼了的家長請教該老師“怎么數(shù)”時，他明確要求“一粒一粒地數(shù)”。當有家長提出疑問“米總共要12袋左右，怎么扛”時，他表示“可能估計錯了，明天不用帶回學(xué)?！敝螅廊灰髮W(xué)生延遲到周六周日數(shù)完1億顆米粒。

不得不說，從最初的布置作業(yè)，到后來的出面解釋，這位老師都做得太隨意了，且非?！皥猿肿晕摇?。

雖然近年來形形色色的“奇葩作業(yè)”可謂層出不窮，但要求小學(xué)生數(shù)1億粒米還是刷出了新高度，真可以說是“此題一出，誰與爭鋒”！我斗膽揣測，這位老師布置這道作業(yè)，是想著將數(shù)學(xué)與生活密切結(jié)合，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有生動形象的認知，說不定留作業(yè)時還有些“小得意”。

只可惜，他太“想當然”了。據(jù)網(wǎng)友計算，要數(shù)1億粒米，不吃不睡地數(shù)，最少要1年！600粒米大概為50克，1億粒米有8333.3千克，若以10千克一袋米計算，起碼要833袋大米！因此，該老師布置的是一項難以完成的無效作業(yè)，除了折騰學(xué)生，浪費學(xué)生的時間和精力，起不到任何作用。

在倡導(dǎo)作業(yè)多元化的當下，布置教學(xué)實踐活動不僅無可厚非，而且值得鼓勵倡導(dǎo)。但無論是書面作業(yè)還是實踐性的作業(yè)，都應(yīng)該講究科學(xué)，要考慮到學(xué)生的認知水平和最近發(fā)展區(qū)，要考慮到所布置的作業(yè)能不能達到讓學(xué)生鞏固新知，拓展深化，提高答題速度和思維的敏捷度等效果。遺憾的是，現(xiàn)實中不乏有老師隨意布置作業(yè)。抄寫幾百遍之類的書面作業(yè)固然令人痛恨，任性布置的實踐操作有時更令人無語。數(shù)1億顆米粒這道“奇葩作業(yè)”，往輕里說，就是熱點層出不窮的現(xiàn)代社會中的一個“故事”;往重里講，如此隨意布置作業(yè)，也可以看做是一場“教學(xué)事故”。更不應(yīng)該的是，面對許多家長和網(wǎng)友對此道作業(yè)的質(zhì)疑，當事教師似乎并沒有意識到自身的過錯，也沒有認識到此項作業(yè)給家長和學(xué)生帶來的困惑和傷害，反而強調(diào)“部分家長有誤會”。這種“過而不改、不認”的態(tài)度對于學(xué)生來說，恐怕不是什么有益的“言傳身教”。

“數(shù)1億粒米”的奇葩作業(yè)雖是個例，但老師們卻應(yīng)該引以為鑒，別“好心卻辦了壞事”，更別用你的“隨心所欲”浪費學(xué)生的時間和精力，挫傷他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（指導(dǎo)老師：郭青松）

[簡評]本文立足事實，明確指出老師做法的實質(zhì)是“太隨意”，并以反語“且非?！畧猿肿晕摇庇枰粤诵晾钡呐u。接著在肯定“多元化作業(yè)”的大前提下進行辯證分析。指出隨意布置作業(yè)的危害。全文透過現(xiàn)象看本質(zhì)。分析議論有理有據(jù)。語言幽默，具有較強的諷刺意味。