李燦

做為班主任教師，我們必須擁有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。這種愛要像農(nóng)民愛土地，工人愛機(jī)器一樣，發(fā)自內(nèi)心，純出天然。班主任教師要用嚴(yán)父慈母之愛，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

一、溫暖“后進(jìn)生”的一片藍(lán)天

我們班的的搗蛋鬼——王宇昭，他給我的印象是：這是個(gè)“有嘴沒手”的孩子！課堂上，他喜歡參與老師的話題，可就是答非所問，廢話連篇;作業(yè)，他也是每天都能完成，但只是邋邋遢遢的——四線格里的拼音，寫得是“上天入地”;田字格里的字，寫得是“四面出擊”、東倒西歪。在接下來(lái)的日子，我更真正領(lǐng)教了他的作業(yè)“難度”，我剛講過(guò)的字，他寫出來(lái)依舊是殘缺不全的。查學(xué)生的作業(yè)，不用看本皮的姓名，只要一看字型，就能一下認(rèn)出他的“王氏字體”。

一年的教學(xué)生活中，我把宇昭當(dāng)成了“扶貧”的重點(diǎn)對(duì)象，時(shí)時(shí)關(guān)注他，刻刻改變他。每天下午放學(xué)后，他都主動(dòng)到辦公室找我，要求我輔導(dǎo)他。有時(shí)課間也能看到他在教室認(rèn)真練字。

在一個(gè)上午，上課鈴響后，我托著學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地掃視學(xué)生一遍后，笑著說(shuō)：“同學(xué)們，這次語(yǔ)文作業(yè)，你們完成的都很完美！我，非常高興！”說(shuō)著，我便高高舉起了作業(yè)本。稍作停頓，我拿出最上邊的那個(gè)本子，說(shuō)：“同學(xué)們，今天我還發(fā)現(xiàn)了一份超級(jí)滿意的作業(yè)，是誰(shuí)的呢？”不等我話音落下，同學(xué)們的目光就“唰”得投到班長(zhǎng)筱坤身上?？晌覅s用高八度的音量，大聲宣布說(shuō)：“是，宇——昭！”同學(xué)的目光馬上來(lái)了180度的回轉(zhuǎn)，盯向了宇昭。從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開宇昭的作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”展示給大家。這次他的作業(yè)本很整潔，字也寫得很規(guī)范，“請(qǐng)同學(xué)們用掌聲向宇昭表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起了熱烈的掌聲。此刻，我定盯看著宇昭，平時(shí)很能說(shuō)善辯的他，這時(shí)就像旗桿似的，筆直得坐著，臉上有些羞澀，然而，我從他的眼神中也捕捉到了一絲的興奮與激越。從此以后，王宇昭在和我的“密切”的交往中，每天都有一個(gè)小小的驚喜，張顯給同學(xué)看。

關(guān)愛學(xué)生，搞好師生關(guān)系，尤其是對(duì)待“后”進(jìn)生，作為老師我們要有博大寬容的胸懷，認(rèn)真對(duì)待和他們相處的每一件事，對(duì)待他們更不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠(chéng)對(duì)待他們，使他們能“親其師，信其道”。尤其是在課堂下，與他們之間更應(yīng)該是一種互相尊重，互為朋友的關(guān)系。

二、正確引導(dǎo)讓“精彩”起飛

上課了，陳泉卻還在低著頭，專注地玩著什么，嘴里還時(shí)不時(shí)的嘟囔著，提醒他幾次毫無(wú)成效。這次我可真的生氣了：“陳泉，把你手里的東西拿上來(lái)！”“不，老師，我不玩了?！彼脑挳?dāng)然是信不得的，因?yàn)樗氖忠琅f還“留戀”著抽屜斗。無(wú)奈，我走近他，奪了他手里的幾個(gè)“小精靈”，放在講臺(tái)上，繼續(xù)講課。沒想到陳泉竟然哇哇大哭起來(lái)：“老師，我再也不玩了，你把‘小精靈們還給我吧……”他的號(hào)啕聲壓過(guò)了我的講課聲。最后，我只好以“再看看你這節(jié)課表現(xiàn)如何？”這樣的方法，使他暫時(shí)安靜了下來(lái)。

下課后，我把陳泉叫到面前，問他;“陳泉，你到底在玩什么？”他說(shuō)：“我在設(shè)計(jì)‘防震逃生呢！”我將信將疑地說(shuō)：“是嗎！看來(lái)你還挺有頭腦！如果你把這豐富的想象力用在課堂上，你會(huì)很出色的！”沒想到我們這不經(jīng)意間的一次談話，卻讓陳泉有了變化：

他在課上不再玩玩具，不再交頭接耳，在上《我和同學(xué)》這一課時(shí)，我說(shuō)：“今天誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演課本??？”陳泉高舉著小手說(shuō)：“我來(lái)！”看得出，他是有備而來(lái)。他夸張的動(dòng)作、豐富的表情、幽默的語(yǔ)言，精彩的表演，一次次使教室里掌聲雷動(dòng)。我輕輕地俯在他耳旁，悄悄地說(shuō)：“下次有這樣的機(jī)會(huì)，我還讓你來(lái)。”他笑了，笑得是那么甜。

孩子是能夠戰(zhàn)勝自己的。教育生活中，對(duì)孩子的教育方式不是唯一的。玩是孩子的天性，“犯錯(cuò)誤是兒童的權(quán)利”。面對(duì)孩子行為上的“掉隊(duì)”，我們?nèi)绻晃秾?duì)他們訓(xùn)斥，一味給他們精神壓力，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上像霜打的茄子一樣---蔫蔫的，思維和行動(dòng)也會(huì)更加錯(cuò)位。我們應(yīng)做的是：正視孩子的錯(cuò)誤，想辦法引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝自己。

三、讓“灰姑娘”煥發(fā)光彩

每個(gè)班級(jí)最多的就是處于“中間層次”的學(xué)生，學(xué)習(xí)平平，能力一般，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會(huì)給老師添亂。因?yàn)椤皼]有人會(huì)注意我的存在”，他們于是成了被人忽視的“灰姑娘”。

班內(nèi)有位女孩子，最大的弱點(diǎn)就是膽小，平時(shí)不言不語(yǔ)，不惹人注目。但每次我走過(guò)總是繞開我的視線飛快地跑開了，眼神里閃出一絲對(duì)我的抱怨，真讓我百思不得其解。于是，我特地拜訪了她的家長(zhǎng)。從中了解到，原來(lái)是她認(rèn)為我太偏心，參加學(xué)校各類比賽的總是固定的那幾名學(xué)生，她也十分想?yún)⒓?，卻總是沒有機(jī)會(huì)。這才使我恍然大悟。記得上幾個(gè)星期里學(xué)校舉行的朗讀比賽，由于時(shí)間匆忙，我還沒有來(lái)得及與班內(nèi)通氣，就不假思索地讓班內(nèi)兩位語(yǔ)文科代表參加了，直到廣播會(huì)上公布這兩位同學(xué)得獎(jiǎng)后，大家才知道，于是引起了一部分人的抱怨：老師的做法太偏心了。我意識(shí)到是自己的思維定勢(shì)剝奪了“灰姑娘”的權(quán)利。第二天，在課上我主動(dòng)請(qǐng)她向全班朗讀課文，出人意料的是，讀得吐字清晰，聲情并茂，我當(dāng)即在全班贊揚(yáng)了她，并表示下次的朗誦活動(dòng)讓她參加。下課后，那女孩的眼光也不回避我了，拉住了我的手我感動(dòng)極了，我們倆交談著，話題越來(lái)越多，越談越親切。后來(lái)，大家都發(fā)現(xiàn)女孩變了，變得開朗活潑了，膽子也大了。她對(duì)班級(jí)工作熱情參與，對(duì)各類活動(dòng)、比賽都積極投入，“灰姑娘”煥發(fā)了光彩。

心里裝著每一個(gè)學(xué)生的歡樂與苦惱，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的重要原則。不要讓偏見掩蓋了“灰姑娘”身上的光彩。

如果說(shuō)教育是一首詩(shī)，那么師愛就是這首詩(shī)中最美麗的詩(shī)句;如果說(shuō)教育是一支歌，那么師愛就是這支歌里最動(dòng)聽的旋律。師愛無(wú)聲，師愛有形，師愛是師德之魂。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無(wú)聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈。無(wú)論時(shí)代怎樣變化，教育如何改革，師愛都是教育永恒的主題。