吳伯毫

摘 要：“每一個兒童，就其天才來說，都是‘詩人?！边@是著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。那么，如何才能使學生“詩”興大發(fā)，真正達到“我手寫我心，我文抒我情”的習作境界呢？這需要將學生的寫作激情燃燒起來，讓學生傾吐心聲，放飛遐想，讓學生在豐富多彩的生活中去感受，在細致留心的觀察中去想象，在樂趣無窮的游戲中去體驗。

關(guān)鍵詞：游戲;激情;習作

一、生活中放飛學生的心靈

生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。觀察是想象的基石，觀察的角度、方式?jīng)Q定了想象空間的豐富和拓展，因此要想在習作訓練上有新突破，打破傳統(tǒng)的觀察角度是先決條件。在傳統(tǒng)的用眼觀察的單一視角的基礎上，教師可以啟發(fā)學生調(diào)動各個感覺器官乃至心靈去觀察周圍存在的事物，去看、去聽、去聞、去摸、去幻想……于是，中秋的月亮不再僅僅象征團圓，學生可以由月亮想到宇宙天堂，想到神話故事，想到海邊潮汐;對于深秋的菊花也不僅僅局限于對狀貌的描繪，學生可以想到菊花的實用價值，想到菊花所象征的民族氣節(jié)，想到秋天的豐碩美麗等等。作為教師應該較多注重培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和能力，減少命題作文的框架約束，讓學生的心靈放飛，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感及寫作熱情。

去年冬天的一天，我正在上課，天空不知不覺地下起了鵝毛大雪。孩子們的心早已飛到了窗外。我突發(fā)靈感：為什么不讓孩子們?nèi)ふ乙幌露斓摹靶∶孛堋蹦兀坑谑?，我和孩子們一起走出教室，鼓勵他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用鼻子去聞、用手去摸。十五分鐘后，我讓孩子們拿出筆和紙，把自己發(fā)現(xiàn)的冬天的“小秘密”畫下來，再在自己的“作品”中寫上一段文字。此時，孩子們表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛用筆書寫自己的感受，和孩子們走出教室，親近自然，鼓勵他們用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，用語言表達出來，這既陶冶了學生的性情，又豐富了他們的情感。那一句句稚嫩的話語，完全是學生真實的感受、自由的表達。一朵朵心靈之花在盡情綻放。這樣的習作練習，學生能不喜歡嗎？

二、游戲中喚醒寫作激情

德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇螒蚴呛⒆觽兂砷L的搖籃，他們玩起來百玩不厭，樂此不疲。因此應盡最大努力試著把作文課變成一次游戲課。讓學生在不知不覺中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下習作。

如有一次組織學生玩“做啞劇”的游戲。上課伊始，班里靜悄悄的，我在黑板上寫下：做啞（？）。這時我感到學生的小腦袋瓜在轉(zhuǎn)。我及時給予點撥：“同學們，黑板上的‘問號是什么字呢？”孩子們的興趣被調(diào)動起來，有的說：做啞巴;有的說：做啞謎;有的說：做啞語……孩子們七嘴八舌。這時我用彩筆在問號處鄭重其事地寫了一個“劇”字。學生不由自主地讀出——“做啞劇”。學生的興趣再次被調(diào)動起來。我提出要求：“今天我們來做個游戲，就是做啞劇，大家不說話，老師也不說話，現(xiàn)在開始倒計時，數(shù)到零后，就誰也不許再發(fā)音，只能看動作、手勢，做動作、手勢。”我給了半分鐘的時間讓他們隨便說說，之后便開始倒計時，當數(shù)到零時，全班再次靜悄悄，一雙雙眼睛緊盯著老師，想知道老師葫蘆里賣的是什么藥。這時，我左手伸出兩個手指，右手向同學們招手，孩子們理解了我是叫兩位同學上臺，紛紛舉手。我隨意叫了兩位同學上臺，用動作指定他們站在兩邊，然后我在一旁兩手交替做拿“繩”狀，將“繩”的一頭放在一位同學手里，將“繩“的另一頭放在另一位同學的手里，再對著兩位同學做搖繩狀，學生立刻明白了我的用意。我又舉起手表示上來十名同學，讓他們站成一排，我在排頭，做跳大繩狀，學生很快領(lǐng)會了我的意思，一個接一個地“跳起了大繩”。有的孩子很會表演，故意“絆了一跤”，搖繩子的同學跑到中間“撿繩子”，還真做得惟妙惟肖。有的同學忍不住想笑，想起了游戲規(guī)則，趕緊用手捂住了嘴巴。這個游戲做完了，我讓孩子們回到座位上，他們都紛紛舉手，想說說這個游戲的過程，我在黑板上寫下“跳大繩”，做了個手勢表示還是不能出聲，又寫了序號“二”。學生立刻明白要做第二個游戲，再次舉手，熱情高漲。我在黑板上寫下“五男五女”，學生上臺后，我向他們做“拔河狀”。并寫出“男同學贏”“要像”。同學們表演得還很逼真。之后我又在黑板上寫下“一女十男”“女同學贏”，我聽到有的同學輕輕地“嗯”了一聲，感覺到他們心中的疑問：一位女同學怎么能贏十位男同學呢？我再次用手勢提醒他們不能出聲，學生的注意力全被臺上的表演吸引了?？膳_上十位男同學總也不輸，有的同學著急了，跑上臺來提醒他們注意老師黑板上的要求。當游戲結(jié)束時，孩子們已經(jīng)再也按捺不住了，我告訴他們：“把你現(xiàn)在想說的話寫下來?！辈⒆屗麄儊G掉第一個開頭，避免千篇一律。只聽見“沙沙”的書寫聲，學生再也不用苦于做“無米之炊”了。

觀察和游戲就像源頭活水，為學生提供了不斷更新變化的豐富的寫作源泉，教師應在習作前就把學生“不待揚鞭自奮蹄”的激情調(diào)動起來，讓他們感到“如骨鯁在喉，不吐不快”，這樣學生的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止。久而久之，習作便成了一種需要、一種樂趣。

參考文獻：

陳富華.真情流淌 筆下綻放[J].中華少年，2019（1）.

編輯 劉曉宇