謝柳芬

摘 要：點(diǎn)、線、面是繪畫(huà)的三大藝術(shù)元素，也是兒童繪畫(huà)造型的基本要素。如何讓兒童正確認(rèn)識(shí)繪畫(huà)中的點(diǎn)、線、面，并能將三者綜合運(yùn)用，是兒童美術(shù)教學(xué)中面臨的重大問(wèn)題。如何以美術(shù)滋養(yǎng)兒童的心靈，為孩子們奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，如何構(gòu)建兒童美術(shù)課程體系，是兒童美術(shù)教育工作者必須不斷去探索的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;觀念;教法

一、從美術(shù)教育觀念上來(lái)認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面

美術(shù)教育中的點(diǎn)，實(shí)際上是一個(gè)個(gè)思想與觀念的表達(dá)。這些觀念基于不同國(guó)家、不同民族、不同社會(huì)、不同時(shí)期的人們對(duì)美術(shù)教育的不同理解。藝術(shù)教育是人的素養(yǎng)教育，少兒群體就像一個(gè)個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的世界，對(duì)于這些生命的點(diǎn)，需要我們用一切美的形式來(lái)進(jìn)行審美教育。審美教育是線，串起這根線來(lái)進(jìn)行得法而又潛移默化的教育，就能達(dá)到美化孩子們心靈、啟迪智慧、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的面。當(dāng)今，審美教育強(qiáng)調(diào)突出孩子的主體地位，一切美術(shù)教學(xué)行為都要為了孩子，為了孩子的未來(lái)服務(wù)，以孩子的一生發(fā)展為落腳點(diǎn)。從美術(shù)教育觀念上看待美術(shù)教育行為，我們應(yīng)該明確美術(shù)教學(xué)中應(yīng)以孩子為點(diǎn)，以審美教育為線，以達(dá)成創(chuàng)造力與智慧目標(biāo)為面。

二、從美術(shù)課程研發(fā)上來(lái)認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面

點(diǎn)、線、面是繪畫(huà)的三大藝術(shù)元素。如何讓兒童正確認(rèn)識(shí)繪畫(huà)中的點(diǎn)、線、面，并能將三者綜合運(yùn)用，是兒童美術(shù)教學(xué)中面臨的重大問(wèn)題。

（一）正確認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的點(diǎn)、線、面是不太好理解的。在教學(xué)《點(diǎn)、線、面》一課時(shí)，我在導(dǎo)入部分引用了多媒體動(dòng)畫(huà)，形象而直觀地展現(xiàn)了點(diǎn)、線、面：用跳動(dòng)的圓點(diǎn)來(lái)介紹點(diǎn)，用從點(diǎn)開(kāi)始扭動(dòng)的軌跡來(lái)表示線，用從線條開(kāi)始往下覆蓋的區(qū)域來(lái)表現(xiàn)面。這樣孩子們有了直觀的感受之后，我讓他們來(lái)找找美術(shù)室里的點(diǎn)、線、面，“我們是點(diǎn)，窗框是線，黑板是面……”孩子們一下就能準(zhǔn)確找到生活中的點(diǎn)、線、面。這時(shí)，我又適時(shí)提出問(wèn)題：“你眼中的點(diǎn)、線、面都是怎樣的呢？”通過(guò)引導(dǎo)和交流，孩子們終于了解了：點(diǎn)不是純粹的圓點(diǎn)，它們有方形、三角形、橢圓形、菱形、心形、月牙形等各種形狀;線有弧線、直線、折線、波浪線……;面也有各種形狀的面。點(diǎn)、線、面是互相結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一在畫(huà)面中的。明白了點(diǎn)、線、面是繪畫(huà)中不可缺少的三大藝術(shù)元素。

（二）在美術(shù)課程中應(yīng)以玩促趣—以趣促學(xué)—以學(xué)促能力發(fā)展為核心，根據(jù)不同的年齡段來(lái)確定主題與教學(xué)內(nèi)容

點(diǎn)、線、面如何結(jié)合起來(lái)運(yùn)用是兒童美術(shù)教學(xué)的難題。從孩子們的作品中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)孤立地將點(diǎn)、線、面分開(kāi)使用，畫(huà)面顯得單一，不夠活潑和豐富。在教學(xué)中，除了給他們欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品外，還引導(dǎo)他們?cè)诖笞匀恢泻蜕钪腥ふ液桶l(fā)現(xiàn)點(diǎn)、線、面。引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄奎c(diǎn)、線、面是如何統(tǒng)一在一起的。孩子們從田野里、森林中、花叢里……從傘的圖案設(shè)計(jì)上、從教室的布置上……找到了很多的點(diǎn)、線、面，欣賞和了解了點(diǎn)、線、面的巧妙組合。慢慢地，孩子們能將靈動(dòng)的點(diǎn)和多變的線條統(tǒng)一在各種畫(huà)面里，畫(huà)面活潑多了，也豐富多了。

三、從美術(shù)教學(xué)方法上來(lái)認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面

教學(xué)方法是指教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，也是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。在兒童美術(shù)教育中美術(shù)教學(xué)方法的選擇非常重要。教學(xué)方法的選擇是決定課堂教學(xué)效果和效率高低的一個(gè)重要因素。教學(xué)方法就是點(diǎn)，美術(shù)教育的目標(biāo)、教學(xué)思想就是串起教學(xué)方法的線，最后達(dá)成的課堂教學(xué)效果就是教學(xué)方法選擇的面。教學(xué)方法是多種多樣的，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)，但是也存在一定的局限性。在多變、多彩的教學(xué)方法中，教師應(yīng)把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇，因材施教。只有多種教學(xué)方法科學(xué)地結(jié)合運(yùn)用，教學(xué)才能達(dá)到最好的效果，孩子們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中才能獲得最大的提高。

點(diǎn)、線、面這三大藝術(shù)元素貫穿在兒童繪畫(huà)教學(xué)的方方面面。教學(xué)中，要充分尊重兒童的心理特點(diǎn)，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量美丑，應(yīng)保護(hù)和鼓勵(lì)孩子身上天真無(wú)邪的優(yōu)點(diǎn)，多給兒童欣賞和感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)兒童的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，才能讓他們?cè)谳p松的體驗(yàn)和感悟中尋找到繪畫(huà)藝術(shù)的樂(lè)趣和魅力，這樣從而描繪出流暢、質(zhì)樸、純真、富有童趣的畫(huà)面。

四、啟蒙美術(shù)為什么要從點(diǎn)、線、面開(kāi)始

兒童階段對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都具有信筆涂鴉的自發(fā)能力，它表露的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)的點(diǎn)、線、面集成，而對(duì)于繪畫(huà)，尤其是現(xiàn)代平面繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，最基本的語(yǔ)言便是形式化的點(diǎn)、線、面。所以，少兒美術(shù)啟蒙教育也要針對(duì)兒童自發(fā)的符號(hào)化繪畫(huà)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代繪畫(huà)的基本語(yǔ)言施教。

首先須使兒童從學(xué)畫(huà)開(kāi)始就認(rèn)識(shí)了解什么是繪畫(huà)語(yǔ)言。它的基本特征反映在點(diǎn)、線、面上，如同文學(xué)的基本語(yǔ)言是語(yǔ)句，音樂(lè)的基本語(yǔ)言是“多、來(lái)、米”，英語(yǔ)的基本語(yǔ)言是“A、B、C”一樣，都具有不可替代的自身獨(dú)特性，所以為強(qiáng)化學(xué)生的繪畫(huà)語(yǔ)言，須有意識(shí)地利用他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中已出現(xiàn)的自發(fā)性點(diǎn)、線、面傾向，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們更準(zhǔn)確地對(duì)視覺(jué)物象產(chǎn)生點(diǎn)、線、面聯(lián)想。例如，在啟發(fā)兒童對(duì)一棵樹(shù)的觀察描繪中，無(wú)需用什么高大、茂密等文學(xué)性語(yǔ)言去描述，而應(yīng)根據(jù)繪畫(huà)語(yǔ)言指出，將樹(shù)干作粗線看，將樹(shù)干作長(zhǎng)短細(xì)線看，將樹(shù)葉或其上的花朵作為大小深淺的點(diǎn)看，這樣，當(dāng)兒童落筆時(shí)，才不至于因樹(shù)的繁雜表面而影響描繪的實(shí)現(xiàn)。

美術(shù)教育對(duì)孩子們具有一定的意義與作用，美術(shù)教育可以發(fā)展孩子對(duì)美的感受力、理解能力和表現(xiàn)力，能發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力，美術(shù)教育還能形成孩子們良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃蘊(yùn)同.兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與思考[J].藝術(shù)教育，2019（1）.

編輯 劉曉宇