徐小波

摘 要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要環(huán)境，輕松和諧的班級(jí)環(huán)境益于學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，相反，在沉悶氣氛濃郁的班集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力勢(shì)必將大打折扣。因此，改善管理手段、打造和諧班集體就成了各個(gè)班主任需要肩負(fù)的重要責(zé)任?；诖苏J(rèn)識(shí)，班主任具體需要做的即根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生具體情況不斷進(jìn)行研究活動(dòng)，益于通過諸多科學(xué)有效的管理策略為學(xué)生營(yíng)造和諧而積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生迅速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;和諧班級(jí);管理策略

一直以來，大多數(shù)班主任都能夠意識(shí)到自己在和諧班集體打造過程中所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，而且也在此方面投注了較多的工作精力，但是受限于傳統(tǒng)教育思想的影響，很多班主任的管理方式還是不可避免地會(huì)顯露出一些不妥之處，如以居高臨下的態(tài)度管理學(xué)生等，而這就大大削弱了班主任的管理效果。鑒于以上情況，在以打造和諧班集體為目的而開展的班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任需以平等觀念為指引，給予班級(jí)每個(gè)學(xué)生足夠的重視，以將學(xué)生的積極性充分激發(fā)出來，師生配合共同打造和諧班集體。

一、注重交流，建立和諧良好的師生關(guān)系

一個(gè)班級(jí)主要是由學(xué)生和教師兩部分組成的，缺失哪一方都不利于和諧班集體的打造，而只有雙方緊密配合、共同協(xié)力才有可能益于最終教育目的的達(dá)成。因此，在具體開展班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任第一步需要做的就是加強(qiáng)與班級(jí)學(xué)生的交流，從而在近距離全面了解的過程中建立起良好和諧的師生關(guān)系，益于學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更加專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在平時(shí)班級(jí)管理過程中，首先，班主任可以定期組織學(xué)生開展一些課外集體活動(dòng)，如拔河比賽、文藝演出活動(dòng)等。在此過程中，班主任需放下自己的威嚴(yán)身份而平等地與學(xué)生展開交流互動(dòng)，為學(xué)生出謀劃策，盡可能幫助每個(gè)學(xué)生都將自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來。其次，班主任還需要經(jīng)常到教室加入學(xué)生的課間討論，在聆聽學(xué)生喜悅與煩惱的同時(shí)將自己的生活經(jīng)歷分享給學(xué)生，從而在給予學(xué)生一定精神鼓勵(lì)與幫助的同時(shí)讓學(xué)生更加立體地了解班主任，使學(xué)生深刻感受到班主任本身的魅力以及對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)。經(jīng)過以上一系列師生交流活動(dòng)，慢慢地，班主任就可以與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，從而共同營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛，益于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大幅度提升。

二、尊重學(xué)生，營(yíng)造民主平等的班級(jí)氣氛

在具體開展班級(jí)管理活動(dòng)之前，班主任首先需要對(duì)所教學(xué)生的身份進(jìn)行準(zhǔn)確定位，即尊重學(xué)生，將學(xué)生看作班級(jí)的主人，賦予他們一定的自主權(quán)利，益于營(yíng)造民主平等的班級(jí)氣氛。在這樣的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以充分感受到自己班級(jí)主人翁的地位，從而不僅更加積極參與到學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也會(huì)更加熱情地配合班主任完成相應(yīng)的班級(jí)管理任務(wù)，助力班級(jí)學(xué)生整體能力穩(wěn)步增強(qiáng)。

例如，在具體班級(jí)管理活動(dòng)中，一方面，班主任可以民主形式選舉班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)。具體而言，班主任需要鼓勵(lì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)選，同時(shí)讓全班學(xué)生以匿名形式自主選舉信服的班干部，而班主任只需給予一定監(jiān)督即可。另一方面，班主任可以給予班級(jí)每個(gè)學(xué)生管理班級(jí)的一定權(quán)利。具體而言，班主任可以設(shè)置一些諸如衛(wèi)生檢查、學(xué)科紀(jì)律檢查、電器安全使用監(jiān)督等班級(jí)管理職位，進(jìn)而將這些職位分配給班級(jí)的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中，真正成為班級(jí)的主人，進(jìn)而在班主任的肯定中主動(dòng)配合班主任的班級(jí)工作。通過以上系列班級(jí)管理活動(dòng)，班主任可給予每個(gè)學(xué)生主體充分的尊重，為學(xué)生營(yíng)造民主平等的班級(jí)氣氛，最終助力和諧班集體打造。

三、懂得賞識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的自信心

和諧班集體的一個(gè)重要體現(xiàn)即全班學(xué)生在積極熱情的驅(qū)使下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，共同致力于奮發(fā)向上班級(jí)氛圍的營(yíng)造，而在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就顯得尤為重要了，也只有在強(qiáng)烈自信心的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)有熱愛學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在平時(shí)班級(jí)管理過程中，班主任就需要給予學(xué)生一定的賞識(shí)評(píng)價(jià)，益于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心在班主任的表揚(yáng)鼓勵(lì)中穩(wěn)步提升，打造和諧班集體。

例如，在平時(shí)班級(jí)管理過程中，班主任需要時(shí)時(shí)關(guān)注班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，適時(shí)給予每個(gè)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)。面對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的部分學(xué)生時(shí)，班主任要不吝于鼓勵(lì)表揚(yáng)，給予他們足夠的賞識(shí)評(píng)價(jià)，益于學(xué)生有動(dòng)力、有熱情繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的一部分學(xué)生，班主任的賞識(shí)評(píng)價(jià)就顯得更為重要了，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的小小進(jìn)步，班主任也需要給予一定的表揚(yáng)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，益于其增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。通過以上具體賞識(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，班主任就可以幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)自信心，這樣他們也會(huì)將自己的主要精力投放到學(xué)習(xí)上，互幫互助，共同致力于班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)提升，而大大減少摩擦與不和諧因素。

總之，打造和諧班集體不是班主任一個(gè)人的事情，因此在平時(shí)管理過程中，班主任就需要基于學(xué)生主體作用展開相應(yīng)的管理策略探尋活動(dòng)，最終在諸多科學(xué)手段的輔助下，師生緊密配合共同打造和諧班集體。

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編輯 張佳琪