周燕

教學的起點永遠都是個性，重點則是德行。所有的學科都應該在教學的時候思考到是否幫助人的成長，是否幫助培養(yǎng)崇高的品德和情操。從這一點看，語文學科優(yōu)勢很大，它的情感性有助于學生人格的培養(yǎng)。本文探討人文教育下的小學語文教學策略。語文課堂教學很特殊，傳授學生課本知識，傳遞人文精神。雖然人文教育并不是等同于語文教育，但語文教育卻是人文教育中相當重要的部分。因為語文的文學性對于小學生更具有感染力。因此，在小學課堂教學中，充分貫徹人文精神是很有必要的。

制訂教學目標

語文教學實際上是一種精神培養(yǎng)的過程，教師應該關注學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成，這也是小學語文教學的重要內(nèi)容和重要任務。在課堂教學中，教師應該抓住機會，充分啟發(fā)學生思考和探討生命價值，幫助學生在實現(xiàn)知識和能力、過程與方法等目標的同時，也能夠認識到生命的價值，形成正確的“三觀”，為學生建立終身學習的意識。

比如，蘇教版小學語文教材六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》一文，記載了音樂家肖邦的故事。文中肖邦表示：“等我死后，我要長眠在祖國的地下?！边@是體現(xiàn)人物情感最為直接的一句。教師可以引導學生展開多種形式的閱讀，讓學生通過送別——創(chuàng)作——囑托三個事例感受肖邦的愛國情懷，通過他離開的時候滿溢淚水，回首回望就能夠從動作上感知他的愛國心。學生們應該在課后也多搜集一些當時的時代背景以及肖邦的成長經(jīng)歷，讓學生結合時代背景幫助了解課文的語文知識和情感精神。從中汲取經(jīng)驗，得到人生啟示，并且在整個自主探究學習的過程都獨立思考，找尋愛國故事。幫助學生深入體驗文本情感，有利于學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)好的道德情感。

教學目標要明確，而在教學目標之下緊緊圍繞著人文精神去引導，在課文熟識和理解中充分地感受課文本身。這樣才能夠引導學生自主學習和獨立思考，深入的情感理解，從而樹立正確的世界觀和道德品質(zhì)。

設計教學內(nèi)容

小學語文教材中的課文都是一些故事性強的文字，加上漢語區(qū)別于英語沒有時態(tài)、數(shù)等要求，讀起來是升降變調(diào)，平仄對應。這讓語文課程充滿了趣味性，能夠幫助學生培養(yǎng)人文精神。在課堂教學中，教師應該上利用多媒體展現(xiàn)文本中的故事，讓學生直觀、形象地感知故事，從而得到關于美的熏陶，升華自身的綜合品質(zhì)和能力。

比如，蘇教版小學語文教材四年級上冊《虎門銷煙》一文，教學目標是讓學生通過了解虎門硝煙的場面，激發(fā)學生的民族精神和愛國情懷。上課伊始，教師可以從網(wǎng)絡搜集資料簡單地介紹一下虎門硝煙當時的時代背景和事件意義。隨后，教師在課堂教學上應該運用多媒體技術播放找到的虎門硝煙的電視視頻畫面，讓學生直觀形象地觀看當時的壯觀場面，以此帶動學生的感知，豐盈學生的心智。而后，教師應該播放課文的朗讀版，讓學生跟著一起朗讀，邊讀邊感受著其中人民偉大的愛國行為及愛國情感，讓學生對于當時的愛國情懷產(chǎn)生情感的共鳴。

課堂教學內(nèi)容的設計一定要有趣味性，這樣可以吸引學生的學習興趣。而利用信息技術以及多媒體輔助教學，不僅增添了課堂的趣味性，而且能夠以情感觸動學生，培養(yǎng)學生的人文情感，加深學生對情感的感知和體會。

創(chuàng)新教學手法

學生作為獨立個體參與進教學過程，對于教學內(nèi)容和客觀生活都有自己的看法和理解。教師在教學過程中應該充分地理解和尊重甚至顧及到學生的內(nèi)心感受。因此，教師應該以此為基礎，推動學生自主思考，加深自己的理解和感悟，從而獲得更多的情感熏陶和思想啟迪，只有這樣，才能真正有效地幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，積累語文知識。

比如，蘇教版小學語文教材三年級下冊《荷花》一文，教學目標是讓學生通過導圖感受荷花的美，讓學生盡情想象，啟發(fā)他們的思維想象能力，深入感知對于美好事物的情感。為此，教師在課堂上應該先讓學生熟讀課文，然后引導學生通過彩筆將美麗的荷花畫下來。學生喜歡繪畫，能夠就語文教學和繪畫結合在一起能夠調(diào)動他們的學習興趣。經(jīng)過一段時間后，學生們漸漸能夠完成作品，全班一起交流和欣賞作品。盡管他們只是小學三年級，但是抓住荷花的特點和神韻就足夠了。在課堂的最后，教師可以讓學生上臺解說自己的作品。在這樣的活動和解說之中，大部分學生能夠通過朗讀和解說，以及想象、了解荷花。

對于課文的理解和領悟，再到美的審美，學生都可以通過自己的方式進行感知和體會，充分感受到課文的內(nèi)涵和意境。這個過程中，師生能夠融合人文教育，充分幫助理解課文，培養(yǎng)學生人文情感。

結束語

在小學語文課堂教學中重視培養(yǎng)學生的人文教育，既能提升學生的語文熱情，又能完善學生的人格，真正落實了以學生為主的教學宗旨和教學理念。作為語文教師，應該充分重視人文教育，在語文教學中滲透人文教育，讓語文教學更精彩。

參考文獻

[1]于曼.“解放”視野下小學語文閱讀教學的理性回歸[J].中國校外教育，2019（2）：106-107.

[2]祁莉娟.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略初探[J].科學大眾（科學教育），2019（1）：85.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校）