王平在《中國(guó)教育學(xué)刊》2019年第5期《在集體中育人———“情感性班集體”及其建設(shè)路徑》一文指出，作為學(xué)校教育中最基本的組織單元，班級(jí)在學(xué)生成長(zhǎng)、教育教學(xué)以及組織管理等各個(gè)層面發(fā)揮著重要的橋梁作用。但是在實(shí)際的班級(jí)建設(shè)中，還存在著集體之公理與個(gè)人之私情的對(duì)立觀念、班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生個(gè)體情感的傷害與忽視等問(wèn)題。這些問(wèn)題提醒我們，應(yīng)將凸顯學(xué)生情感層面作為班集體建設(shè)的方向?！扒楦行园嗉w”以“情感”為紐帶生成“情感共同體”，是班集體建設(shè)的新樣態(tài)。

情感性班集體的建設(shè)過(guò)程，就是在班集體中最大限度地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，同時(shí)，又看重并強(qiáng)調(diào)班集體在個(gè)體情感培育中的積極作用。具體而言，情感性班集體的建設(shè)首先應(yīng)樹立開放、包容的 “情感共同體”建設(shè)原則。班級(jí)應(yīng)該成為學(xué)生在其中合法自由地展示和探索人生目標(biāo)的場(chǎng)所。其次，應(yīng)突出學(xué)生社會(huì)性情感發(fā)育在班集體工作中的重要地位。情感性班集體建設(shè)尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)并看重班集體在學(xué)生社會(huì)性情感發(fā)育方面的“優(yōu)勢(shì)地位”。再者，應(yīng)重視人際交往在情感性班集體建設(shè)中的介質(zhì)作用。在班級(jí)同伴關(guān)系中，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與他人相處，并以此為基礎(chǔ)，形成共同的集體情感。最后，應(yīng)將班級(jí)契約和制度作為情感性班集體建設(shè)的重要載體。制定班級(jí)規(guī)章制度中的民主參與，對(duì)學(xué)生個(gè)體需求的積極回應(yīng)和考慮，在規(guī)章制度的表達(dá)上用一些積極的詞語(yǔ)和句子等，都是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的情感特征和發(fā)展需求，而又不失約束力的具體方法。