李翼

摘 要 一年級(jí)的孩子不能像幼兒一般以玩為主，已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)的他們需要做一些簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。但是在整個(gè)做題的過程中，審題環(huán)節(jié)最容易出錯(cuò)。學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤較多，其中又以數(shù)學(xué)最多。不能完全的掌握所學(xué)知識(shí)只是出現(xiàn)這種情況的一小部分原因，最大的原因就是審題出錯(cuò)?；蚴菦]有看清題目，或是沒有讀出題目要表達(dá)的意思。因?yàn)樽x題是審題的基礎(chǔ)，而審題是解決問題的前提。只有通過對(duì)題目的認(rèn)真觀察再加以細(xì)心揣摩，才能正確解題。這在數(shù)學(xué)方面顯得尤為重要。所以教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生慢慢的培養(yǎng)自己的讀題能力。

關(guān)鍵詞 一年級(jí)學(xué)生 數(shù)學(xué) 讀題能力

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒園到一年級(jí)是孩子一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此時(shí)起不再只要求他們會(huì)一些簡單的計(jì)算，還要求他們掌握一些應(yīng)用題的解決方法，這就要求學(xué)生有一定的讀題能力去審題達(dá)到最后的解題。而讀題既是審題的前提，又能讓學(xué)生明確題意，以進(jìn)一步思考如何解題。所以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的讀題能力是必須的。

1培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生們的數(shù)學(xué)讀題能力的重要性

老師把作業(yè)發(fā)回去后，可能會(huì)聽到有些學(xué)生們說：我這怎么錯(cuò)了呀，自己還檢查了好幾遍，明明是對(duì)的，老師你是不是給我判錯(cuò)了;有的家長們問老師自己的孩子學(xué)的東西都懂、都會(huì)，為什么在考試的時(shí)候還是沒有一個(gè)拿的出手的成績，而事后給學(xué)生們讀一下題，他們就會(huì)立刻知道自己哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤。或是漏讀、多讀幾個(gè)字，或是看錯(cuò)了字等等。有的老師和家長把這歸結(jié)為學(xué)生的馬虎、毛糙。但歸根結(jié)底還是他們讀題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致學(xué)生審題不清，最后的結(jié)果只能是解題錯(cuò)誤。畢竟讓學(xué)生們從簡單的計(jì)算題過渡到需要讀題、審題的應(yīng)用題，在很大程度上是不適應(yīng)的。因?yàn)樵诖酥岸际菍W(xué)生或家長把題目讀出來，學(xué)生們并沒有獨(dú)立的讀題能力，這會(huì)讓他們有很大的概率審題出錯(cuò)，導(dǎo)致錯(cuò)解。不能一味的給孩子們扣上“粗心”、“馬虎”的帽子，批評(píng)他們太過粗心、馬虎，因?yàn)槭聦?shí)并非完全如此。所以一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師就要把培養(yǎng)學(xué)生們的讀題能力重視起來，以使學(xué)生們從一年級(jí)就開始慢慢養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)讀題習(xí)慣。

2提高一年級(jí)學(xué)生們數(shù)學(xué)讀題能力的方法

2.1教導(dǎo)他們讀題時(shí)要咬文嚼字

導(dǎo)致學(xué)生們解題錯(cuò)誤最大的幾個(gè)因素就是讀題時(shí)多讀、漏讀或看錯(cuò)了題目中的幾個(gè)字。所以數(shù)學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螠?zhǔn)確、快速的找出題目中的關(guān)鍵詞和字，以便迅速的明確題意，例如：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們對(duì)踢進(jìn)4個(gè)。還有幾人沒有來？我是先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，用自己的話說說知道了什么？問題是什么？學(xué)生說出了知道的3條信息，一個(gè)問題，老師追問，要解決這個(gè)問題，需要知道什么信息？然后引導(dǎo)學(xué)生找出有用的兩條信息，學(xué)生就知道“我們隊(duì)踢進(jìn)4個(gè)”，這條信息是多余的，這樣引導(dǎo)學(xué)一字一句的讀題，思考，然后達(dá)到解決問題的目標(biāo)。學(xué)生們?cè)谧x題時(shí)可以把其中關(guān)鍵詞用明顯的記號(hào)標(biāo)出來——用直線畫出來或者用圓圈圈出來。如果漏讀、多選或是錯(cuò)讀……，那么結(jié)果可想而知。所以要求學(xué)生們讀題時(shí)要咬文嚼字，老師也要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)舉一些學(xué)生可以明白的找關(guān)鍵詞字的例子。

2.2幫助學(xué)生讀題時(shí)解決字音、字義的問題

一年級(jí)的學(xué)生剛脫離幼稚園識(shí)字極少，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們讀題的活動(dòng)，進(jìn)而審題不清導(dǎo)致錯(cuò)解。例如：植樹節(jié)到了，同學(xué)們?cè)谄律现矘?，一?）班植了12棵，一（2）班植了9棵，一（1）班比一（2）多植幾顆？在引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)，要求學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，這樣學(xué)生就容易理解題意，從而達(dá)到解決問題的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生們這時(shí)心智不高，不會(huì)查字典，遇到這些字可能不知道如何是好，讀題時(shí)就把這些字給忽略過去了。如果學(xué)生們不了解這些字的意思，他們審題時(shí)都無從下手，更別說解題了。因此數(shù)學(xué)教師和家長們應(yīng)該先幫助學(xué)生們解決字音、字義的問題，打好讀懂題目的基礎(chǔ)——認(rèn)識(shí)生字。教師應(yīng)該為學(xué)生在學(xué)習(xí)資料中將要遇到的生字注音、并加以釋義，甚至帶領(lǐng)他們讀題。幫助學(xué)生們解決字音、字義的問題有利于學(xué)生讀題。

2.3提供給學(xué)生們一個(gè)讀題的氛圍

學(xué)生們經(jīng)過前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，讀題能力肯定會(huì)提高到一定階段。一年級(jí)學(xué)生相對(duì)來說非常好玩，部分學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠的心理。讀題時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如剛開始那般認(rèn)真，甚至讀到半截就去動(dòng)筆答題，往往都沒有經(jīng)過充分的思考。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生們會(huì)感到枯燥乏味，對(duì)讀題失去了興趣。而教師要做的就是在學(xué)生出現(xiàn)這種情況前在班級(jí)里維持這個(gè)讀題的良好氛圍，讓學(xué)生對(duì)讀題這一項(xiàng)活動(dòng)一直都保持著興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采取一些有針對(duì)性的方法來保持學(xué)生的讀題能力。例如，需要課堂答題的時(shí)候，教師可以通過隨機(jī)點(diǎn)名的方式讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行朗讀，并對(duì)讀的準(zhǔn)、讀的順的同學(xué)予以鼓勵(lì)。這種方法很多。需要教師們從自己以及學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，研究出最適合的方法讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。

3結(jié)束語

一年級(jí)學(xué)生由于讀題能力太弱，從而審題不清導(dǎo)致的解題錯(cuò)誤是完全可以接受的。這種情況也可以通過教師和家長的幫助得到有效的解決。總的來說，教師和家長應(yīng)當(dāng)理解孩子們?cè)谶@段時(shí)期內(nèi)的“粗心”行為，教師在授課的同時(shí)也要將培養(yǎng)學(xué)生們的讀題能力重視起來，不能死腦筋一般地授課。本文就一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)展開討論，簡單的提出一些培養(yǎng)孩子讀題能力的方法及必要性，希望這篇文章能夠給相關(guān)從業(yè)人員一點(diǎn)幫助。

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