田利劍

摘 要 當(dāng)前許多學(xué)生都把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，既浪費(fèi)較多的課余時(shí)間，還無(wú)法起到鞏固課堂效果的作用，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，究其原因主要是沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排，所以當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重視數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的合理調(diào)節(jié)和布置，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)成績(jī)的提升提供良好的保障。本文分析了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的問(wèn)題及高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置結(jié)構(gòu)調(diào)整的作用，提出了相關(guān)措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)作業(yè) 布置結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的問(wèn)題

1.1比較程式化缺乏靈活性

傳統(tǒng)的布置高中數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)都是按照教材的進(jìn)度，根據(jù)課后習(xí)題，對(duì)作業(yè)內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁依次安排，雖然這種方法可對(duì)課堂教學(xué)起到一定的鞏固作用，但也容易使前后內(nèi)容無(wú)法連貫，尤其是對(duì)那些函數(shù)和集合等具有較強(qiáng)的連貫性的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)每部分單獨(dú)學(xué)習(xí)還行，如果組合成綜合性的題目便手足無(wú)措，而且題目過(guò)于程式化也容易使學(xué)生思維單一，缺乏對(duì)復(fù)雜題目處理的能力，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升造成不利影響。

1.2對(duì)學(xué)生創(chuàng)新型思維造成制約

因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)創(chuàng)新型思維和實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，但高中傳統(tǒng)的相對(duì)固定的數(shù)學(xué)作業(yè)題目對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)極其不利，學(xué)生想提升成績(jī)大多是靠一些典型的題目和對(duì)數(shù)學(xué)公式的死記硬背，雖然這種模式也能在一定時(shí)期內(nèi)獲得成效，卻不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，導(dǎo)致其思維僵化，無(wú)法有效處理綜合題目，死記硬背還容易增加學(xué)生的壓力，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣造成影響。

2對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)的作用

2.1使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到培養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)完成之后在設(shè)置作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該以具體教學(xué)要求為準(zhǔn)，并讓學(xué)生對(duì)作業(yè)數(shù)量自主選擇，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和能力的檢驗(yàn)，幫助學(xué)生脫離繁重的課業(yè)壓力，也不會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量造成影響，還一定程度培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2對(duì)學(xué)生間的互動(dòng)交流起到促進(jìn)作用

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力各不相同，所以完成的作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量上也存在較大的不同。教師批改完學(xué)生的作業(yè)后可以讓學(xué)生相互交流，不僅可以培養(yǎng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)，還對(duì)教師的工作壓力起到一定的緩解作用。

2.3使學(xué)生創(chuàng)新型數(shù)學(xué)思維得到激發(fā)

對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié)的主要目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新型思維得到激發(fā)，因此許多學(xué)校都引導(dǎo)學(xué)生自己編寫(xiě)作業(yè)練習(xí)題目，學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)題目的編寫(xiě)可以從各個(gè)角度梳理和歸納所學(xué)知識(shí)，使其掌握的知識(shí)體系更加完整，還可使其充分體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用并對(duì)復(fù)雜的題目加深了解，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的信心和創(chuàng)新型的思維能力得到培養(yǎng)和提升。

3高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新探索

3.1自選作業(yè)

傳統(tǒng)的布置作業(yè)主要是對(duì)習(xí)題的大量重復(fù)，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的，但是這種題海戰(zhàn)術(shù)極易讓學(xué)生因心理疲勞而厭煩數(shù)學(xué)，所以教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)核心的合理把握，為學(xué)生制定課后作業(yè)的框架，只設(shè)定一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性完成，還能起到激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力的作用。學(xué)生也可按照具體情況合理的選擇練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的作業(yè)題目，防止因難度較小或較大而對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度和自信心造成影響，這種讓學(xué)生對(duì)作業(yè)布置結(jié)構(gòu)自主選擇的方式對(duì)教學(xué)中學(xué)生的主體地位給予了應(yīng)有的重視，可較大程度的提升學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

3.2矯正作業(yè)

關(guān)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力每位學(xué)生都不盡相同，所以在同樣的教學(xué)條件下也會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生不同的理解，所以教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平把其分為不同的層次，對(duì)各層次的學(xué)生制定矯正作業(yè)。矯正作業(yè)主要是為了鞏固基礎(chǔ)能力，對(duì)于具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)主要選擇提高能力的自選作業(yè)，不用過(guò)多的涉及矯正作業(yè)內(nèi)容;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的學(xué)生應(yīng)該盡可能做到自選作業(yè)和矯正作業(yè)達(dá)到平衡，利用矯正作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，應(yīng)在基礎(chǔ)練習(xí)中合理減少自選作業(yè)，適當(dāng)增加矯正作業(yè)題目，保證其穩(wěn)步前進(jìn)。

3.3檢測(cè)作業(yè)

結(jié)束一個(gè)完整章節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該知道學(xué)生以自選作業(yè)為基礎(chǔ)，對(duì)檢測(cè)自己動(dòng)手編寫(xiě)，即自己對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的成果進(jìn)行檢測(cè)，主要是為了讓學(xué)生在對(duì)相關(guān)題目編寫(xiě)的過(guò)程中，從各個(gè)角度回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)能對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)反復(fù)梳理。同時(shí)學(xué)生在相關(guān)題目的編寫(xiě)過(guò)程中還能發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的題型，便可以在考試中沉著應(yīng)對(duì)，相比較與傳統(tǒng)的利用題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生記憶題型的作業(yè)布置的方法，這種簡(jiǎn)單合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和水平更加符合。另外，學(xué)生之間相互檢測(cè)也是檢測(cè)作業(yè)的重要方法，基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生在完成檢測(cè)作業(yè)時(shí)，可以有效借鑒學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，還能夠培養(yǎng)起學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的自信心，并對(duì)學(xué)生間的協(xié)作起到一定的促進(jìn)作用，對(duì)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是一種良好的培養(yǎng)。

3.4研究性作業(yè)

高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)是研究性作業(yè)，它要求教師按照實(shí)際課程內(nèi)容對(duì)作業(yè)范圍進(jìn)行合理的規(guī)劃，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際課堂效果，使其自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇和總結(jié)。不同于檢測(cè)作業(yè)，研究性作業(yè)的內(nèi)容主要是專(zhuān)題性的，需要搜集和整理大量的資料，需要在具體研究中及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，便于修正作業(yè)。雖然研究性作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平要求較高，但并不代表研究性作業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生便不可觸及。研究性作業(yè)的目的是教師為學(xué)生劃定學(xué)習(xí)范圍，賦予其自主選擇的權(quán)利，并由教師評(píng)判指導(dǎo)研究性作業(yè)的成果，所以在此期間更加重要的參與的過(guò)程。學(xué)生還可以在研究的過(guò)程中相互協(xié)作，既使研究性作業(yè)的時(shí)間縮短，還使學(xué)生合作意識(shí)得到培養(yǎng)，提升了學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)主要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的鞏固學(xué)會(huì)有效的運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。通過(guò)實(shí)踐得出，教師在編選數(shù)學(xué)題目時(shí)，設(shè)計(jì)的那些具有開(kāi)放性、層次性、自主性的作業(yè)，可使數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)布置的問(wèn)題得到有效解決，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和水平的提升起到重要的促進(jìn)作用，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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