羅金

摘 要 中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)技能的主要陣地，當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校都在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)改革，其中校企合作的實(shí)訓(xùn)模式效果尤為顯著。引企入校實(shí)施“產(chǎn)品化教學(xué)”是深入推進(jìn)校企合作的重要手段，實(shí)訓(xùn)作品即是企業(yè)需要產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。本文以我校引入“佛山市順德區(qū)匯倫生產(chǎn)力促進(jìn)服務(wù)中心有限公司”在校內(nèi)構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間為案例，淺談一些關(guān)于中職數(shù)控專業(yè)車間課堂產(chǎn)品化教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的思考。

關(guān)鍵詞 引企入校 車間課堂 產(chǎn)品化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G433文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1車間課堂產(chǎn)品化教學(xué)的背景和意義

根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，要求創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。積極推動(dòng)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制的技術(shù)技能人才。我校在此基礎(chǔ)上結(jié)合我校的實(shí)際情況，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新性地提出“車間課堂產(chǎn)品化教學(xué)”實(shí)訓(xùn)模式，目的在于實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作的高效對(duì)接，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)與市場需求的差距，培養(yǎng)貼合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)要求的高技能、高素質(zhì)人才。

2數(shù)控專業(yè)車間課堂產(chǎn)品化教學(xué)存在的問題

車間課堂教學(xué)產(chǎn)品化固然優(yōu)點(diǎn)和意義顯著，但是，根據(jù)我校在實(shí)施的產(chǎn)品化教學(xué)的探索過程中，也出現(xiàn)了幾點(diǎn)比較明顯的問題。

2.1校企利益注重點(diǎn)分化嚴(yán)重

眾所周知，學(xué)校的主要目的是教育，無論采取和使用何種教學(xué)模式的核心目標(biāo)都是為了提升教學(xué)質(zhì)量，而企業(yè)是盈利機(jī)構(gòu)，其主要目的就是盈利，生產(chǎn)任務(wù)是有比較重的指標(biāo)要求。因此，在合作過程中，企業(yè)為了保證完成生產(chǎn)任務(wù)是否能夠做到全心全意“代教”學(xué)生就是一個(gè)難以攻克的困難。對(duì)此，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同探討利益平衡點(diǎn)，協(xié)調(diào)生產(chǎn)與教學(xué)的質(zhì)量保障制度，簽訂相關(guān)的合同或協(xié)議。另外，最好能爭取到政府層面獲得支持，在政策和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼方面獲得有效的保證。

2.2學(xué)生成長周期慢，教學(xué)進(jìn)度難以匹配生產(chǎn)需求

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源素質(zhì)一直是困擾職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重大問題，當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。另外，企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品更新節(jié)奏很快，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)上一個(gè)零件還未完全熟練，企業(yè)就要開始加工下一種新零件的情況，只能延長教學(xué)周期以保證教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)進(jìn)度。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，校企雙方應(yīng)當(dāng)提前做好課程設(shè)計(jì)，校方要提前為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課和機(jī)床基本技能操作訓(xùn)練，企業(yè)要盡量保證生產(chǎn)產(chǎn)品的相似性，將相似的零件歸為同一類別在同一教學(xué)周期內(nèi)開展，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間掌握生產(chǎn)加工的教學(xué)質(zhì)量。

2.3企業(yè)師傅教學(xué)專業(yè)技能薄弱，有“術(shù)”難教

在教學(xué)過程中，因?yàn)槭窃谏a(chǎn)車間上課，環(huán)境噪聲大，又沒有配套的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)過程只能靠講解和演示操作，企業(yè)師傅的授課效率和質(zhì)量無法保證。對(duì)此，學(xué)校指導(dǎo)老師要積極發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)作用，在課堂實(shí)施過程中要努力配合好企業(yè)師傅講課。同時(shí)，可以利用課前時(shí)間和企業(yè)師傅進(jìn)行備課和研討，課后一起做好總結(jié)反思和評(píng)價(jià)，最大限度提高產(chǎn)品化教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3數(shù)控專業(yè)車間課堂產(chǎn)品化教學(xué)實(shí)踐流程

在我校實(shí)施車間課堂產(chǎn)品化教學(xué)過程中，經(jīng)過長期的探索和總結(jié)，該模式可以分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施。

（1）基礎(chǔ)認(rèn)知階段，教學(xué)內(nèi)容為理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和機(jī)床基本操作技能訓(xùn)練，主要目的在于為學(xué)生打好相關(guān)基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備基本的生產(chǎn)實(shí)踐能力和素質(zhì)，此階段要在進(jìn)行車間課堂產(chǎn)品化教學(xué)之前由學(xué)校教師帶領(lǐng)完成。

（2）崗位適應(yīng)階段，主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生安全文明生產(chǎn)素質(zhì)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理制度，了解加工產(chǎn)品的工藝要求和企業(yè)生產(chǎn)的“個(gè)性化”要求等，由企業(yè)“師傅”和學(xué)校老師共同指導(dǎo)，周期可以控制在1-2周內(nèi)完成。

（3）加工生產(chǎn)階段，根據(jù)校企雙方提前制定的課程要求及標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)師傅教學(xué)為主，學(xué)校指導(dǎo)老師為輔，嚴(yán)格執(zhí)行生產(chǎn)和教學(xué)任務(wù)。企業(yè)方面要做好學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，學(xué)校方面做好跟蹤管理工作。

（4）總結(jié)提升階段，學(xué)生完成教學(xué)周期內(nèi)的生產(chǎn)加工任務(wù)后，學(xué)生要完成《車間課堂產(chǎn)品化教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告》的填寫，完成生產(chǎn)零件的工藝編寫，完成實(shí)習(xí)自評(píng)報(bào)告和對(duì)企業(yè)師傅的評(píng)價(jià)。校企雙方也需要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，給出考核成績。

4車間課堂產(chǎn)品化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

4.1企業(yè)關(guān)于“帶徒弟”績效機(jī)制的建設(shè)

在產(chǎn)品化教學(xué)實(shí)踐過程中，個(gè)別企業(yè)師傅因?yàn)橐s生產(chǎn)任務(wù)而會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，建立相應(yīng)地績效評(píng)價(jià)制度，提高企業(yè)師傅的“待遇”問題，對(duì)激發(fā)“師傅”的工作積極性和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

4.2校方關(guān)于實(shí)習(xí)跟蹤教師的要求

實(shí)習(xí)跟蹤的指導(dǎo)老師必須是相關(guān)的專業(yè)教師，要具備一定的生產(chǎn)操作能力，能夠協(xié)助企業(yè)師傅進(jìn)行教學(xué)講解，專業(yè)教師實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果，只有實(shí)踐能力強(qiáng)的教師才能培養(yǎng)出技能高超的學(xué)生。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師最好是該班級(jí)的班主任，可以做好學(xué)生的思想教育及日常管理工作。

4.3建立校企雙方的對(duì)接溝通組織機(jī)構(gòu)

實(shí)踐過程中出現(xiàn)諸多問題是必然的，例如當(dāng)生產(chǎn)任務(wù)不適合學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)師傅臨時(shí)變動(dòng)、校企作息時(shí)間無法統(tǒng)一等等問題時(shí)，依靠校企雙方的基層工作人員溝通肯定是無法解決問題的，因此，需要雙方建立一個(gè)專門負(fù)責(zé)的溝通機(jī)構(gòu)和負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，在重大問題上進(jìn)行協(xié)商和做出決策，提高合作效率。

4.4建立完善的管理制度和評(píng)價(jià)制度

要加強(qiáng)過程管理，校企雙方協(xié)定更加精細(xì)化、科學(xué)化、合理化教學(xué)管理制度，既要符合學(xué)校教學(xué)要求，也要滿足企業(yè)生產(chǎn)需求，有了制度才能有據(jù)可依，才能有章可循。此外，要建立學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面的互評(píng)制度，有評(píng)價(jià)才能有提高，有評(píng)價(jià)才能有反饋。