陳靜

摘 要 我校教師編寫的校本教材《社區(qū)綜合實踐活動》讀本，以挖掘我校轄區(qū)內豐富的人文教育財富，作為培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的鮮活載體，把課堂教學與社會實踐結合，用學生身邊的人、事、物影響教育學生，在潛移默化中培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

關鍵詞 社區(qū)教育資源 愛祖國 愛家鄉(xiāng)

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

社會主義核心價值觀不僅是中華民族實現偉大復興中國夢的內在動力，也是中華民族共同的價值取向和行為準則。青少年學生是民族的未來和祖國的希望，而學校是青少年成長的搖籃，更是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地， 課堂教學是學校培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道。我校老師們編寫的校本教材<社區(qū)綜合實踐活動>讀本，主要以引導學生通過查找資料、探訪民間傳說、尋找身邊的先進人物、搜尋歷史遺跡蘊含的故事等方式，挖掘在我校轄區(qū)內符合學生身心需求的豐富的人文教育財富，而這些教育素材正是培育學生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀的鮮活載體。作為一名思想品德課教學的教師，更應該很好地利用這豐富的教育財富，把課堂教學與社會實踐作為學校培育和踐行社會主義核心價值觀的大舞臺。

1圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”的主題，充分了解社區(qū)人文教育資源

通過對讀本的梳理，我了解到我校所在社區(qū)擁有豐富的人文資源：有名滿巴蜀的十二景中的四景——“龍門浩月”、“海棠煙雨”、“黃桷晚渡”、“字水宵燈”;有曾經穿梭于黔渝兩地的馬幫必經的“黃桷古道”;有聞名遐爾的宗教寺院“老君洞”、“慈云寺”;還有從這里走出的巴蜀名人“一刀準”陳世玲、優(yōu)秀共產黨員徐秀成、雜交水稻之父袁隆平……我還通過網絡等多種渠道，了解了一些和之有關的故事、資料等，尋找到有教育價值的信息作為補充，以此來更好地為教育服務。

2利用社區(qū)人文教育資源，培養(yǎng)孩子們愛祖國、愛家鄉(xiāng)情感的途徑

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤?！庇變簳r期易感染性極強，是情感萌發(fā)的重要時期，也是進行情感教育的大好時機，所以結合社區(qū)人文教育資源，我嘗試著從以下幾方面來培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

2.1親身體驗，誘發(fā)愛的情懷

小學生在認知方面，不管是對物還是對人，主要是依據外觀性和直覺性來進行的，由表及里，由具體到抽象。祖國的概念是抽象的，愛祖國、愛家鄉(xiāng)之情是復雜的，但通過具體的事、物、境，是可以從中得到誘發(fā)的。如在參觀“南濱路”我讓孩子們暸望家鄉(xiāng)的美景?！拔覀兊募亦l(xiāng)美嗎？”“美?！薄霸诤茉绾茉绲臅r候，這里只是一片處處是鵝卵石的河灘，而今這里已成為重慶市民休閑娛樂的場所，在這里可以品嘗美食、欣賞夜景，你們知道，我們的家鄉(xiāng)為什么有這樣大的變化嗎？”孩子們議論紛紛著，思考著。從他們興奮的眼神中，我感受到，愛的幼苗在他們的心中慢慢地破土而出。

2.2滲透教學，強化愛的意識

孩子的情感易轉移，變化多端，如不給予強化，意識便會漸漸淡化。我將收集到的有關人文資料相應地編成了若干主題或具體的活動，如：讓學生搜集補充讀本中的資料，并在品德課上進行交流……這些鮮活的資料，生動的語言，加上是一些學生熟悉的人、事、物，使孩子們產生了情感上的共鳴，對培養(yǎng)愛祖國的情感起著綜合性的誘發(fā)作用，達到了動之以情，曉之以理，從而強化了學生們愛祖國的意識。

2.3創(chuàng)設環(huán)境，受到愛的熏陶

每個人都是在與周圍環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展的，創(chuàng)設相應的環(huán)境，形成一種濃厚的氛圍，這種氛圍的影響給孩子感染力。如組織孩子們到農貿市場、超市感受社區(qū)商貿的繁榮，到社區(qū)圖書室閱覽圖書，以及讓孩子們對社區(qū)不文明現象的調查等活動。讓孩子們在具體的活動中關注身邊人和事，把愛社區(qū)、愛家鄉(xiāng)落實到行動，在與環(huán)境的交互作用中孩子們受到了愛的熏陶，在潛移默化中凈化了孩子的心靈，內化了愛的觀念。

2.4家校合作，深化愛的情感

前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯曾指出：“一切都讓給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母所給予孩子的最可怕的禮物?！毕胂氍F在的家長是不是給的太多了呢？對幼兒有利還是有弊呢？蘇霍姆林斯基曾說過：“一個孩子如果連自己的父母也不愛，身邊的伙伴也不愿意幫助，是根本不可能愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛祖國的?！币爰倚Ｍ脚囵B(yǎng)孩子愛祖國的情感，并將之深化，真正成為合作伙伴，必須本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。因此，我首先通過家長會、家訪、“心語屋”——家校聯(lián)系冊等多種渠道，讓家長全面了解本社區(qū)的人文教育資源，以及培養(yǎng)孩子愛祖國、愛家鄉(xiāng)情感的重要性，使他們心中有數;其次，請家長時刻注意自己的言行，生活中尊老愛幼，與鄰里友好相處，關心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為孩子做出榜樣;最后，要求父母在生活中對孩子的做法做出正確的評價，可利用有關的人文例子，讓孩子知道什么是應該做的，什么是不應該做的，為孩子指明方向。

愛因斯坦曾說過：“教育就是當你學過的知識，在過了很多年淡忘之后所剩下的東西?！比宋慕逃皇谦@得人文知識，而是獲得融化在生命之中的人文精神，才是永遠的、終身的。而面對世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態(tài)勢，面對改革開放和發(fā)展社會主義市場經濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于促進人的全面發(fā)展、引領社會全面進步，實現中華民族偉大復興中國夢的強大正能量，具有重要現實意義和深遠歷史意義。作為教師，任重而道遠！