姚尚斌

摘 要：游戲性教學情境的創(chuàng)設是把豐富多彩的游戲活動和所授學科的內(nèi)容有效地結(jié)合起來，把學生要掌握的知識和技能滲透到游戲活動中去，讓學生在親歷活動的過程中消化和吸收，建構(gòu)自己的知識體系。游戲化教學情境活動過程的設計是對教學資源的有效整合，是對教材的創(chuàng)造性使用，對提高課堂教學效率起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：游戲性;情境;數(shù)學

教學情境的創(chuàng)設的主要目標是提高課堂教學效率和效果，而游戲性教學情境的創(chuàng)設是把豐富多彩的游戲活動和所授學科的內(nèi)容有效結(jié)合起來，把學生要掌握的知識和技能滲透到游戲活動中去，讓學生在親歷活動的過程中消化和吸收，建構(gòu)自己的知識體系。小學生由于心智發(fā)展不成熟，對抽象事物的認識只是停留在淺顯的表面，而形象思維比較發(fā)達，對事物的感知能力比較強，又善于模仿，對活動情有獨鐘。因此，開展游戲化的教學活動是符合學生心理特征和認識規(guī)律的。小學數(shù)學教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是由易到難，由具體到抽象，貼近兒童認知規(guī)律、貼近生活的特點，更需要游戲化的情境創(chuàng)設。游戲必須是一個完整的活動，而完整的活動是圍繞一個主題開展的一系列的活動。這個主題的確定要針對教材的某一部分內(nèi)容或者學生的培養(yǎng)需要。那么如何在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設游戲性的教學情境，筆者根據(jù)自己在多年教學中的心得，談談自己的看法。

一、確定活動的主題

活動的主題即活動的題目。在設定活動題目的時候，必須要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標。把教學內(nèi)容合理取舍、編排，凝練成一個非常具體的活動主題，使學生明確理解活動的內(nèi)涵，徹底搞清楚活動的目的，這就要求教師要深刻理解活動所需達到的目標，針對教學目標設計出好的活動方案。如在教學三年級數(shù)學“乘法和加法混合運算”的教學內(nèi)容時，我精心設計了游戲情境來進行教學。在確定活動主題的時候，我考慮到教材的內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確定了教學目標，就是要掌握乘法和加法混合運算的規(guī)則，從而形成數(shù)學能力，解決具體的數(shù)學問題。針對這一教學目標，我設計了非常貼近學生生活的教學情境?！芭R時學習用品店”這一主題的設計一下子拉近了數(shù)學與生活的距離，在數(shù)學課堂上再現(xiàn)生活中購物的熟悉場景。這樣把教材呈現(xiàn)的內(nèi)容全部整合、滲透到這一主題中去，激發(fā)了學生的興趣，讓他們有一種迫不及待的感覺，主動積極地投入到學習活動中去。再如教學五年級數(shù)學“體積的認識與計算”這一節(jié)課時，我根據(jù)教材的內(nèi)容和所要掌握的教學目標，設計了“縫沙包”這一活動的主題，讓學生充分感知的基礎上理解體積的意義以及計算的方法，這樣把“縫沙包”作為學生認識物體體積的活化教材，使物體的體積的教學活動具體化，這樣的課堂教學就充滿了學習激情。

二、準備活動資源

教學資源是為了實現(xiàn)教學目標，貫穿于整個教學過程的始終，實現(xiàn)教學功能的資源總和。教學資源是開展一切教學實踐活動的基礎，它包括開展活動需要的一切，如材料、場所、學生的能力等。它如是順利開展每項活動的保障。教學資源的選取應該注意選取的可行性，不能動輒就選擇一些價值高昂的，難以利用的資源，應該從學校的實際出發(fā)，利用學校所提供的有限的教學資源開展教學，同時鼓勵教師和學生動手操作，充分利用身邊的一些廢舊的材料，進行加工、創(chuàng)造，自制一些簡易的教學用具，或者選擇一些生活化的教學資源來開展教學活動，既培養(yǎng)了學生動手實踐能力，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，無論從經(jīng)濟角度還是從價值取向方面都值得去推廣、借鑒。如在“縫沙包”的主題活動中，我讓學生利用家里廢棄的破布作為原材料來進行縫沙包。再如我在教學“時間的認識”一課時，讓學生利用廢棄的硬紙皮作為材料，根據(jù)家里的鬧鐘，自制一個鐘表，在課堂教學中運用，學習認識各種時間;再如多媒體的使用，我在教學“平行四邊形面積計算”時，利用多媒體的動畫演示，把平行四邊形分解成兩個三角形，再由兩個三角形組合成一個平行四邊形，通過動畫演示，激發(fā)了學生的探索欲望，明確平行四邊形面積的演變、推理過程。再如教學三年級數(shù)學“乘法和加法混合運算”時，我利用多媒體，把超市商品的價格在屏幕上展示出來?？梢姾侠磉x擇教學資源是非常重要的，不僅能夠變廢為寶，而且還能創(chuàng)造性地實現(xiàn)他們的利用價值，促進課堂教學效率的和教學質(zhì)量的提高。

三、選擇活動的方式

選擇活動的方式就是活動情境的創(chuàng)設，要針對教學內(nèi)容和學生的發(fā)展需要，構(gòu)思一個具有可操作性、趣味性的活動形式，在眾多活動方式中，篩選甚至創(chuàng)造性地設計出一種省時、有效且易于開展的活動方式來實現(xiàn)活動的目標。例如我在教學“乘法和加法混合運算”時，我在“臨時學習用品店”設計了購物這一生活中常見的活動方式;為了練習口算，采用開火車的活動方式;為了找出計算中的錯誤，我讓學生扮成“森林醫(yī)生”;為了學習辨認方向，我設計了“走迷宮”;為了體驗情感，我設計了“角色扮演”活動;為了學習體積的認識與計算，我設計了縫沙包的游戲等?？傊?，活動方式的選擇至關(guān)重要，它直接影響著學生參與的積極性和主動性，也決定著課堂教學效率和教學質(zhì)量的高低。

四、制訂活動方案

教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標有的放矢地制定計劃。在設計活動時，必須要考慮到活動的順序性和課堂結(jié)構(gòu)的邏輯性，以保證井然有序地開展活動。開展活動不僅要營造積極的教學互動的氛圍，達到真實的模擬活動的效果，還要鼓勵學生暢所欲言，引導學生走入文本，建構(gòu)新知。同時要做好預測與應對各種活動環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題的準備工作，以便做到胸有成竹，能妥善處理課堂教學活動中出現(xiàn)的問題。如在教學“乘法和加法混合運算”時，我這樣開展活動：我告訴學生，把價格控制在25元以內(nèi)，計算好你的總價格和應該找回的零錢。同學們就興高采烈地開展了學習?？创蠹矣嬎悴畈欢嗔?，我又說：學習用品已經(jīng)買好了，現(xiàn)在我想考考你們，除了你們現(xiàn)在各自購買學習用品的方法外，如果讓你們控制在20元以內(nèi)，要讓你的伙伴買齊學習用品，有幾種購買的方法？看誰想到的方法多。短暫的沉寂之后，學生都拿筆寫起來，在巡視中，看著學生筆下一種種計算方法不斷出現(xiàn)，真是喜不自禁，就連平時數(shù)學成績不理想的學生也找到了4種購買方法。距下課還有幾分鐘時間，我讓學生打開書，翻到“乘法與加法混合運算”這一節(jié)，瀏覽課本，學生才恍然大悟，在一片笑聲中結(jié)束了課堂。通過游戲活動，以往學習數(shù)學的枯燥和乏味消失得無影無蹤。又如在教學四年級數(shù)學“小數(shù)比較大小”時，我隨機叫二十個學生分成兩個小組來做“移動的數(shù)字”，把準備好的標有數(shù)字和小數(shù)點的帽子戴到學生頭上，然后讓戴有小數(shù)點的兩個同學站著不動，讓其他幾位學生隨機上來，一次上來四位，分別站到兩個小數(shù)點的左右，讓其他同學比較組成的兩個小數(shù)的大小，激發(fā)了學生的興趣，爭先恐后進行比較。然后我相機提出有難度的問題：充當小數(shù)點的同學不變，然后老師指名其他“移動數(shù)字”上臺，要求自覺配對，看哪對組成的小數(shù)最大。這樣逐漸增加了難度，但有了前面的基礎，學生很快就掌握了小數(shù)比較大小的方法?？梢姺制蔚挠螒蚯榫车膭?chuàng)設，在激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率方面有著非常重要的作用，值得我們以后在教學活動中去吸收、借鑒。

五、確定活動的評價方式

這是整個活動過程的總結(jié)提升階段，目的在于對活動的收獲進行判別、總結(jié)、提煉和強化。這個階段是活動的尾聲，但不是活動的終結(jié)，所以要力求使學生的學習興趣繼續(xù)延伸，使活動完整有效。小結(jié)的形式應該扣緊活動的形式，可以隨機多樣。因此，評價不僅要在活動結(jié)束時進行，而且要貫穿活動的整個過程中，教師要及時了解學生的活動狀況，給予及時的點撥和指導，并通過判別和反饋的信息，調(diào)整下一步的教學內(nèi)容，增強教師調(diào)控課堂活動的能力。

六、操作中的注意事項

為了使教學活動有效、有趣，引起學生強烈的共鳴，我們在開展活動時要注意以一下幾點問題：

1.操作中必須要牢牢記住活動不是目的，活動只是手段，建構(gòu)新的知識才是教學的主旨，只有把教學活動的開展建構(gòu)在學生的認知能力、行為能力結(jié)合的興趣之上，才能收到良好的教學效果。

2.對活動的過程應該精心策劃，緊扣教學目標，靈活調(diào)控活動，在以學生為主體的教學活動中，學生脫離目標的行為和不良的習慣的出現(xiàn)是在所難免的，教師要充分利用好學生的問題，在活動的開展過程中靈活處理，這樣才能收到良好的教學效果。

3.開展活動的時候不能一環(huán)接一環(huán)地開展活動，要給學生留有感悟的空間?；顒拥哪康氖鞘箤W生體驗和感悟蘊含在活動中的知識、規(guī)律，發(fā)展學生的各種技能和能力，因而我們要注重學生的體驗和思考，不能喊著活動的口號，又上成了平時的課堂，這樣就起不到激趣、深化的效果。

4.采用情境激勵法。情境激勵是指教師采取多種手段和方式創(chuàng)設教學情境，引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣，進行學習。其評價標準是學習者的生活空間不再是一個自然的生活空間，而是一個充滿智慧和學習樂趣的生活空間。特別要指出的是這種激勵的方法要貫穿于課堂教學的始終。

5.注意不同學科之間的滲透。小學學科教學沒有明顯的學科界限，各學科之間存在著相互聯(lián)系，這就要求教師在教學的時候要注意學科之間的整合，把知識上有一定聯(lián)系的相關(guān)學科有機整合起來，借助綜合實踐課和活動課，讓學生在親歷活動的過程中掌握知識和技能，是完全符合小學生的認知特點的。因此，教師要注重學科整合，學科和教學資源之間的融合。

總之，教師在教學過程中，要創(chuàng)造性使用教材，給學生創(chuàng)設一個游戲性的教學情境，讓學生在游戲活動中獲得所需的知識和技能，然后運用到生活中去，達到樂學、活用的教學效果。

參考文獻：

[1]楊亞玲.把生活引入小學數(shù)學教學[J].學周刊，2013（8）.

[2]孫雅培.如何加強數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系[J].教書育人（教師新概念），2013（5）.

編輯 張佳琪