吉靜

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)生活中這幾種形狀的物體。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教具準(zhǔn)備：圖形卡片，各種形狀的實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣

1.說(shuō)活比賽——說(shuō)學(xué)具

師：同學(xué)們，老師今天帶大家去趟玩具城，好嗎？（出示圖形卡片，各種形狀的實(shí)物）

師：大家在玩之前，說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)哪些玩具，請(qǐng)說(shuō)出它們的名稱(chēng)。（學(xué)生相互交流）

反饋交流情況：

生1：這是一個(gè)球。

生2：這是一個(gè)魔方。

生3：這是一個(gè)方盒子。

生4：這是一根圓棒。

……

2.動(dòng)手比賽——分學(xué)具

師：這么多的學(xué)具，哪位小朋友愿意把形狀相同的放在一起？（可以獨(dú)立分，也可以小組合作完成）

二、操作感知

1.分立體圖形——建立概念

師：大家分組動(dòng)手把玩具分類(lèi)。（教師巡回指導(dǎo)）

反饋信息：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分類(lèi)的？

生1：我把能滾動(dòng)的分一塊。

生2：我把方盒子和長(zhǎng)盒子分一起。

生3：我把球放到一起。

生4：我把方形的盒子放在一起，把長(zhǎng)長(zhǎng)的盒子放在一起。

生5：我把像易拉罐一樣的放在了一起。

……

師：你們真聰明，竟有這么多的分法，這些不同形狀的物體都有一個(gè)好聽(tīng)的名字，大家想知道嗎？（教師邊說(shuō)邊寫(xiě)出相應(yīng)的名稱(chēng)）

學(xué)生齊讀物體名稱(chēng)。

師：孩子們，誰(shuí)能在學(xué)具中拿出自己喜歡的物體，并說(shuō)出它的名稱(chēng)。

生1：這是球。

生2：這是圓柱。

生3：這是正方體。

……

2.感知表象——摸物體

（1）看一看，摸一摸

師：大家仔細(xì)看看、摸摸，數(shù)一數(shù)你們手中的長(zhǎng)方體、正方體，把你的收獲告訴老師。

生1：我數(shù)出來(lái)它們都有6個(gè)面，每個(gè)面都光光的。（板書(shū)：6個(gè)面）

生2：我摸到長(zhǎng)方體、正方體都有棱。

生3：正方體的6個(gè)面一樣大。（你觀察得真細(xì)心?。?/p>

（2）看一看，摸一摸

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體，現(xiàn)在把你們桌子上的圓柱、球拿出來(lái)，看一看、摸一摸，然后把你的收獲分享給大家。

生1：它們都能滾。

生2：圓柱上下一樣粗，有2個(gè)面，這兩個(gè)面都是圓形。（板書(shū)：2個(gè)面，都是圓形）

生3：球可以向任一方向滾動(dòng)，而圓柱只能前后滾動(dòng)。

生4：球面光光的，是曲面，沒(méi)有棱。

師：你們觀察得很仔細(xì)，老師給你們點(diǎn)贊！

（3）說(shuō)一說(shuō)

師：在我們的周?chē)艺?，哪些物體的形狀和我們剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)相關(guān)。

生1：皮球是球。

生2：“紅蘋(píng)果”是長(zhǎng)方體。

生3：膠棒是圓柱。

……

（4）捏一捏

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物體的形狀，下面我們用橡皮泥捏出自己喜歡的立體圖形。（學(xué)生分組捏，教師巡回指導(dǎo)）

各組評(píng)出最佳作品，課間大家展覽作品。

三、活動(dòng)拓展

用自己手中的學(xué)具，搭建自己最喜歡的物體。（四人一小組，要求分工明確）

1.教師巡回指導(dǎo)。

2.評(píng)選優(yōu)秀作品。

3.展示作品。

四、總結(jié)遷移

1.說(shuō)一說(shuō)你今天的收獲。

2.講一講長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的特點(diǎn)。

3.找一找周?chē)切┪矬w的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

五、教學(xué)反思

在這一案例中，教師放下了“師者的威嚴(yán)”，拉近了師生之間的距離，給學(xué)生搭建了和諧、民主、自由獲取知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生“在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中用”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。反思這一教學(xué)過(guò)程，主要有以下幾點(diǎn)收獲。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師精心創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自由探索、操作實(shí)踐的情境，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展至關(guān)重要。課一開(kāi)始，教師就把學(xué)生喜歡的玩具展現(xiàn)在他們眼前，這樣激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生就在輕松愉快中獲取了知識(shí)。

2.改變觀念，轉(zhuǎn)變角色

在新課程理念下，教師改變了傳統(tǒng)的教育理念，使自己的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)地“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹保菇處煶蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在認(rèn)識(shí)物體的特點(diǎn)時(shí)，我改變了以往的教法——直接告訴物體的特點(diǎn)，而是讓他們的多種感官參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生從觀察、操作、交流、談感受等活動(dòng)中獲得新知，這樣學(xué)生感受到自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活

在認(rèn)識(shí)物體的特點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察物體、動(dòng)手操作等，來(lái)感性地認(rèn)識(shí)物體的特點(diǎn)，接著通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、講一講、練一練等環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)物體的特點(diǎn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)識(shí)。在最后總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生找身邊的物體，這樣不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，還使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)不只在數(shù)學(xué)課堂上有，生活中處處都有數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活這一真諦。

4.自主學(xué)習(xí)、合作交流

自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維火花的碰撞。在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的任務(wù)分配下去，教師在這里只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣是如此濃厚，個(gè)個(gè)躍躍欲試，通過(guò)生與生思維的碰撞，他們的結(jié)論一個(gè)比一個(gè)精彩。試想，如果學(xué)生沒(méi)有自主探究的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長(zhǎng)大？

編輯 李燁艷