陳展鋒

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微課在教學(xué)過(guò)程中的意義愈來(lái)愈凸顯。那么，在課堂教學(xué)中，如何有效融入微課資源，讓學(xué)生更高效地理解和掌握每節(jié)課重要的知識(shí)點(diǎn)呢？通過(guò)近兩年初中道德與法治的課題研究和教學(xué)實(shí)踐，筆者將優(yōu)質(zhì)微課資源的運(yùn)用策略概括為“實(shí)”“準(zhǔn)”“活”三個(gè)字。

一、實(shí)：微課融入知識(shí)點(diǎn)，是運(yùn)用微課資源教學(xué)的重要目的

（一）從學(xué)情出發(fā)

微課作為教學(xué)活動(dòng)，教師無(wú)論在選題上還是在材料的收集中都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生中普遍存在的問題或需要引導(dǎo)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)作為微課教學(xué)的內(nèi)容，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。如我在講授《深深淺淺話友誼》時(shí)，把上一課時(shí)知識(shí)內(nèi)容的回顧復(fù)習(xí)和對(duì)本節(jié)課的課堂小結(jié)制作成微課，利用多媒體中的聲、光、影等技術(shù)的綜合運(yùn)用，發(fā)揮其感染力和沖擊力，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感，增加了學(xué)習(xí)的興趣。所以無(wú)論是前置性的回顧學(xué)習(xí)還是鞏固類的復(fù)習(xí)總結(jié)知識(shí)，微課的使用能讓初中道德與法治課堂留出更多的時(shí)間給學(xué)生交流、探究、感悟、辯論，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和知識(shí)的內(nèi)化。

（二）注重教學(xué)實(shí)際

微課不但要“短小精悍”，在教學(xué)設(shè)計(jì)更要追求“精細(xì)化”，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)致的設(shè)計(jì)，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。而作為教師可以采用問題導(dǎo)入、啟發(fā)誘導(dǎo)、講授內(nèi)容、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)策略，使微課的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、完整、高效，從而在較短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效掌握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、準(zhǔn)：微課切合知識(shí)點(diǎn)，是運(yùn)用微課資源教學(xué)的重要要求

（一）明確輿論導(dǎo)向

微課的選題要與學(xué)科貼切，同時(shí)還要適合學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知需求。為了貼近生活，也可以選擇和時(shí)代主題相呼應(yīng)、和生活趣事甚至是網(wǎng)絡(luò)熱門話題相關(guān)聯(lián)的題材，作為微課故事的內(nèi)容載體，從而解決在講述知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中出現(xiàn)的問題。

（二）準(zhǔn)確使用素材

故事、圖片、漫畫、案例、熱點(diǎn)新聞等都可以是教材知識(shí)點(diǎn)的佐證材料，通過(guò)有效利用微課資源，將這些素材與學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行切合，就會(huì)事半功倍;如果不能準(zhǔn)確切合，就是低效材料或無(wú)效材料，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生“誤入歧途”，使教學(xué)效果適得其反。所以，在引用微課資源印證教材知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要在“準(zhǔn)”字上下功夫，必須做到準(zhǔn)確，這才能提高學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，也是高效課堂的重要要求。

三、活：微課展示知識(shí)點(diǎn)，是運(yùn)用微課資源教學(xué)的重要內(nèi)容

（一）活用教學(xué)情境

初中道德與法治這門學(xué)科源于生活，用于生活當(dāng)中，它整合了政治、思想、心理、道德、法律等相關(guān)知識(shí)與技能，生活實(shí)踐性強(qiáng)。鑒于當(dāng)前條件的限制，我們主要還是以課堂授課形式為主。因?yàn)槲覀儾豢赡芴焯彀褜W(xué)生帶出課堂走向社會(huì)，而只能立足于課堂教學(xué)，充分利用多種教學(xué)手段，根據(jù)教材內(nèi)容和要求，把課內(nèi)外的一些知識(shí)、事例、漫畫、圖片、圖表或者故事制作成相應(yīng)的微課，并把知識(shí)內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)象鏡頭很生動(dòng)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以在觀看視頻的過(guò)程中進(jìn)入到與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的場(chǎng)景之中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，并在此情境中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，達(dá)到認(rèn)知與理解的目的。

（二）靈活互動(dòng)方式

在教學(xué)過(guò)程中推進(jìn)微課運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式以及師生的互動(dòng)方式發(fā)生深刻的變化。把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)和疑難問題制作成微課，上傳到級(jí)微信群或班級(jí)圈，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，這就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。微課允許學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和步調(diào)自主選擇課程去觀看，暫停或者重復(fù)播放某些片段來(lái)保證他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，“我的學(xué)習(xí)我做主”得以真正實(shí)現(xiàn)。微課給喜歡研究的學(xué)生創(chuàng)造了條件，可以獲得更多時(shí)間去搜集學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的研究;也為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生提供了方便，他們可以通過(guò)微課反復(fù)觀摩和學(xué)習(xí)，直到真正理解、消化、吸收知識(shí)點(diǎn)為止。

總之，微課是一種重要的課程資源，拓展了教學(xué)領(lǐng)域，豐富了教學(xué)方式，同時(shí)也為課堂注入了新的生機(jī)和活力。作為教師，應(yīng)該采用多種策略，有效利用微課資源，將其作用發(fā)揮到最大化，從而掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

責(zé)任編輯 黃佳銳