葉顯俊

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式，也是主要形式，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，是廣大教育工作者不斷探索的課題。結(jié)合本人多年來從事語文教學(xué)的實踐，談?wù)勔韵聨c體會。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，夯實教學(xué)基礎(chǔ)

課堂教學(xué)過程完善與否決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，不經(jīng)過深入的準(zhǔn)備、設(shè)計，即使是有經(jīng)驗的教師，要想取得好的教學(xué)效果也是不可能的。一堂生動活潑的語文課是教師辛勤勞動的結(jié)果，同時也是教師設(shè)計教學(xué)的認(rèn)真表現(xiàn)。優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計，除了具備常規(guī)教學(xué)設(shè)計的要求外，還應(yīng)做到：（1）教學(xué)設(shè)計要從多方位、多角度、多層次拓展設(shè)計的空間和思維，如增加情境教學(xué)設(shè)計、示例教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)造性思維設(shè)計等內(nèi)容，使設(shè)計更加充實，更加完善。（2）教學(xué)設(shè)計過程必須注入變革意識，使教學(xué)充滿時代氣息，如教學(xué)的新思想、新方式及教育資訊、動態(tài)等，使設(shè)計具有新穎性。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思維

啟發(fā)式的教學(xué)方式是教師工作中引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地思考問題，投入學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的思維沿一定的方向進(jìn)行，去想象或推理，在一定的條件下讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，形成靈活、敏捷的思維，以適應(yīng)事物發(fā)生多種可能性結(jié)果的情況。例如在教學(xué)《鯨》一課中，我先后設(shè)計了“為什么說鯨是哺乳動物”和“鯨有哪些生活習(xí)性”的問題，讓學(xué)生上網(wǎng)，在聊天室里各抒己見。有的說：“鯨是胎生的，吃奶，而魚類不是這樣。”有的說：“鯨是用肺呼吸?！庇械挠终f：“鯨的祖先跟牛羊一樣，生活在陸地上，后來因環(huán)境變化，它們到淺海生活，整個身體退化變成魚的形狀，所以人們叫鯨魚……”這種方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，提問是講技巧的，提問前要掌握學(xué)生的實際知識情況，注意問題的落點與質(zhì)量，看能否達(dá)到解決問題的關(guān)鍵，能否啟迪學(xué)生的智慧，做到推動學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，問題的設(shè)計還要考慮“指導(dǎo)與點撥”，即不光有情景的創(chuàng)設(shè)，還要有解決問題指導(dǎo)，有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景、析疑解惑的導(dǎo)向。高質(zhì)量的設(shè)疑、提問、提示、暗示、遷疑等啟發(fā)式教學(xué)，可以使學(xué)生處于“跳一跳，便可摘到桃子”的狀態(tài)，而不是“唾手可得”或“可望不可及”。

三、優(yōu)化教學(xué)語言，開啟學(xué)生心靈

一堂高質(zhì)量的語文課，離不開教師精彩的教學(xué)語言和豐富的感情，這正是語文教學(xué)的特點所在。優(yōu)美動聽的語言能煥發(fā)學(xué)生的精神，真摯熱烈的感情能征服學(xué)生的心靈。這些語言和感情的運(yùn)用技能，一方面包括教師在具體教學(xué)過程中對語言的規(guī)范化能力，即做到語言科學(xué)準(zhǔn)確、簡練易懂，能給學(xué)生明快感，另一方面包括教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)識涵養(yǎng)，即善于融情入理，使教學(xué)富于形象的生動性、情緒的感染力，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高度愉快和主動的興趣，不知不覺學(xué)習(xí)到新的知識。這種語言的形象性、情感性，通過快慢有序、輕重得法的表達(dá)節(jié)奏，產(chǎn)生一種富有韻律的運(yùn)動美感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時自覺進(jìn)入自由的審美境界，給教學(xué)增添色彩。

要求教師的授課清晰明了，言簡意賅，重點突出，深含感情，引人入勝，富于美感，是優(yōu)化語文教學(xué)的基本功，更是硬功夫。教學(xué)過程中教師要把握好每一細(xì)節(jié)，注意每一句用語、每一個表情，什么時間該說什么、不該說什么，運(yùn)用何種語氣、何種表情等，只有處理得當(dāng)、運(yùn)用正確，才能達(dá)到理想的效果。

四、優(yōu)化教學(xué)情趣，活躍課堂氣氛

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所建立的各種良好的健康情緒和氣質(zhì)品格，不是自發(fā)形成和發(fā)展的，只有當(dāng)教師充分掌握學(xué)生的心理意向、興趣愛好，采用相應(yīng)的處理方法，才能發(fā)揮語文教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

學(xué)生的天性是好奇、好動、貪玩，游戲是學(xué)生喜愛的一種活動形式，課堂上適當(dāng)讓學(xué)生做做游戲，對活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量大有幫助。例如我常用“接龍”游戲，要求學(xué)生運(yùn)用所接觸過的詞組或成語進(jìn)行連接，要求新的詞語的開頭一個字必須與之前的一個詞語的最后一個字連接，接不上的學(xué)生就要“罰”他朗讀今天的課文或扮演文中的角色。學(xué)生都怕受“罰”，人人開動腦筋，全班的學(xué)習(xí)氣氛一下子就活躍起來了。實施愉快教育，還可以采用猜謎語、講故事、辯論擂臺賽、課堂上播放輕音樂、在網(wǎng)上查詢等形式進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒緊張、精神疲憊、學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜或教師教法單一的情況下，適當(dāng)采用愉快教育方式進(jìn)行教學(xué)對調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、煥發(fā)精神、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量很有好處。

五、優(yōu)化教學(xué)信息，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，教師有時會遇到這樣一些問題：接連提問幾個學(xué)生，學(xué)生均啞口無言;教師講授某個內(nèi)容時，學(xué)生似懂非懂，模模糊糊;教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生在作業(yè)和考試中一錯再錯;上課時教師講教師的，學(xué)生做學(xué)生的等等。學(xué)生的這些“外顯行為”信息，如果不及時加以解決、糾正，問題就會越積越多、后果難以想象。因此，教師授課完畢，不要以為了事了，要對整個教學(xué)過程作一個回顧、總結(jié)，根據(jù)教學(xué)反饋信息，找出這節(jié)課的成功之處在哪里，問題在哪里，及時調(diào)整、加強(qiáng)和矯正教學(xué)的策略、方式方法等，明確下一步教師該如何教，學(xué)生該如何學(xué)、減少教學(xué)失誤，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的既定目標(biāo)。

編輯 劉曉宇