盧妍博

在小學(xué)英語教學(xué)中調(diào)動(dòng)和利用情感因素，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和情感素質(zhì)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增加對所教內(nèi)容的理解和運(yùn)用的能力。 運(yùn)用情感教學(xué)是一門藝術(shù)，那么教師該怎樣去經(jīng)營課堂？

一、教師和學(xué)生應(yīng)做到心與心的溝通，像朋友般地理解與尊重

親其師、重其教、信其道。 教師親切和藹會(huì)給學(xué)生以安全感，從而產(chǎn)生信任感、親近感。學(xué)生往往是先喜歡老師，再喜歡老師所提供的教法，然后接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么，如何讓學(xué)生喜歡你呢？最重要的一點(diǎn)就是要尊重學(xué)生。教師不能忽略他們的感受，如果一味地用命令的口吻要求批評他們，最后也不會(huì)得到他們的接受。應(yīng)以尊重的、接納的、了解的、協(xié)助的態(tài)度來對待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生用心體會(huì)老師的情感。在我的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生過這樣一件事：我在任小學(xué)三年級英語教師時(shí)，有一節(jié)我的英語課上，因?yàn)榭平M有事我去晚了一點(diǎn)，我到班級時(shí)發(fā)現(xiàn)，真的是“天下大亂”了。 我一進(jìn)教室就大發(fā)雷霆，狠狠地批評他們一頓，學(xué)生是靜下來了。以后的我的課上，整個(gè)班級的氣氛沉沉的，壓抑得不得了。從那以后，學(xué)生仿佛跟我疏遠(yuǎn)了，大老遠(yuǎn)看到我，就趕緊往教室邊跑邊喊：老師來了，老師來了。感覺就像他們在喊“狼來了”一樣。我走進(jìn)班級，心里很不是滋味，便一股腦地把心理所有的想法宣泄出來，告訴他們“我希望你們能多理解一些老師的做法，多體諒一下老師的感受，老師不想批評你們中的任何一個(gè)人，只是想讓我們有一個(gè)優(yōu)秀的班級集體。其實(shí)，我很想成為你們的朋友?！彼麄兙谷宦牭媚敲凑J(rèn)真，屋里仿佛連喘氣的聲音都可以聽到。出乎我意料之外的是，這幾句語重心長的話賽過一百句批評的話語，在以后我的課堂上，他們做到了，期末考試我們班的英語成績?nèi)５谝弧?/p>

理解與尊重就是用心溝通而達(dá)到的一種理想結(jié)果的表現(xiàn)。教師要以真摯的情感，尊重學(xué)生的人格，以情感人。 要尊重學(xué)生，用他們可接受的話來走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，讓學(xué)生懂得如何做人的道理。尤其是對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，給他們信心和幫助。

二、創(chuàng)造語言溝通的機(jī)會(huì)，傾聽心聲，采取和諧的教學(xué)方法

一個(gè)合格的教師不僅是信息的傳遞者，也是學(xué)生傾訴心理話的對象，傾聽學(xué)生的想法、需求、情感、與人的關(guān)系、價(jià)值觀等等，設(shè)身處地地從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生真實(shí)內(nèi)心世界，找到問題所在，這也是教師采用什么樣的教學(xué)方法和班級管理方法的入手點(diǎn)。在我所教的班級里有一個(gè)這樣的學(xué)生，他從開學(xué)到現(xiàn)在，每次留作業(yè)讓聽錄音讀給家長聽，然后讓家長簽名時(shí)，他都沒完成作業(yè)，我多次把他留下來批評，可還是沒效果，我很生氣地問他“你為什么回家不聽錄音，也不讓家長簽名？”他眼淚都快流出來了說“老師，我沒有媽媽，沒人給我買錄音機(jī)?！蔽覇査澳悄愕陌职帜?？”他停了一會(huì)兒說：“我不敢說，怕他打我。”當(dāng)時(shí)，我對這個(gè)學(xué)生所有的不滿意都化成了一種心疼。多可憐的孩子，如果我早一點(diǎn)心平氣和地與他溝通，也不會(huì)讓孩子這么為難。于是我們約定每天他早來十分鐘，讀給我聽，然后我給他簽上我的名字，他很開心，看到他在不斷地進(jìn)步，我也很欣慰。情感的力量促使我改變原有教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式的改變對于我和學(xué)生來說，一個(gè)新的飛躍，我們一起享受著和諧的教與學(xué)的快樂。

三、互動(dòng)式作業(yè)評語寄托著情感的傳遞，讓互動(dòng)式作業(yè)拉近老師與學(xué)生的距離

所謂的互動(dòng)式作業(yè)評語其含義是老師在學(xué)生的作業(yè)評語中提出的表揚(yáng)和錯(cuò)誤，要求學(xué)生在交作業(yè)前在向老師反饋?zhàn)约旱囊庖娀蛘邔﹀e(cuò)誤問題改正的方法。例如，作業(yè)完成好的我會(huì)寫個(gè)大大的GOOD 或者 GREAT，那么下次批改作業(yè)的時(shí)候我就希望看到我的學(xué)生回復(fù)我I will go on ;若作業(yè)中有錯(cuò)誤的，我要在那里標(biāo)注“Why？”那么下次我批改作業(yè)時(shí)我也希望看到他能告訴我他是怎么處理和解決的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，如果處理的好的我同樣補(bǔ)寫一個(gè)大大的GOOD。語言交流往往不如文字語言顯得真切、坦誠，讓人感受深刻并樂于接受。讓我深刻感受到互動(dòng)式作業(yè)評語在學(xué)生情感和道德方面的重大作用。作業(yè)評語能及時(shí)地、有針對性地激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 同時(shí)也能為學(xué)生撥正其學(xué)習(xí)的態(tài)度和道德思想航向。

責(zé)任編輯 邱麗