夏玲玲

【摘要】音樂欣賞是小學(xué)音樂教育的基本內(nèi)容之一。小學(xué)音樂教學(xué)中如何才能真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了自己的認(rèn)識。認(rèn)為有效欣賞音樂需要在聆聽中創(chuàng)想音樂、體驗音樂、想象音樂、升華音樂。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞能力;音樂教學(xué)探索

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

音樂欣賞即課標(biāo)文本的“感受與鑒賞”，是小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容之一。音樂中蘊含著豐富的情感與人文內(nèi)涵。實際教學(xué)中，對于音樂中的情感及人文內(nèi)涵小學(xué)生很難通過聽旋律、節(jié)奏等來準(zhǔn)確理解。音樂欣賞很難真正觸動孩子的情感體驗，音樂欣賞也就形同虛設(shè)了。鑒于此，筆者近年來有針對性的進行了一些小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方面的探索。在如何讓小學(xué)生感受音樂內(nèi)涵，通過聆聽來創(chuàng)想音樂、體驗音樂、創(chuàng)想音樂、升華音樂，將從音樂中聽到的旋律、節(jié)奏、聲音整合成畫面、文字、動作進行表達等方面積累了一些做法，形成了一點認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，助力想象音樂。

“想象力是發(fā)明、創(chuàng)造等一切活動的源泉”。小學(xué)生豐富的想象力可以幫助他們在聆聽音樂的時候插上想象的翅膀，對音樂的情感及內(nèi)容展開充分想象。這樣的想象可以幫助他們將抽象的音樂旋律、節(jié)奏、情感等和他們的直接生活經(jīng)驗相聯(lián)系，可以更為有效地感受音樂中的情感，進而提升他們的音樂欣賞能力，拓寬音樂視野。

教學(xué)中，教師可以嘗試通過提問、圖片或視頻播放等方式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)他們?nèi)フ归_豐富聯(lián)想，在大腦中形成對音樂的新認(rèn)識。如在欣賞《水上音樂》時，教師通過一段視頻讓學(xué)生先了解這首樂曲創(chuàng)作的背景和內(nèi)容，并播放夜晚的泰晤士河風(fēng)景，讓學(xué)生根據(jù)音樂的旋律、內(nèi)容，看著畫面展開想象，想象英國貴族們乘坐豪華游輪夜游泰晤士河的情景，然后根據(jù)不同樂器表現(xiàn)出的不同音樂情緒暢所欲言，感受樂曲所表達的宏大場面。

又如在欣賞鋼琴獨奏曲《乒乓變奏曲》時，教師可以先讓學(xué)生聽唱歌曲《小小球兒閃銀光》，以熟悉旋律。再聆聽樂曲主題，讓學(xué)生想象帶頓音的單聲部旋律是由左右手交替彈奏。學(xué)生腦海中浮現(xiàn)音樂家左右手交替彈奏場景。靈巧輕快的動作仿佛乒乓球在小球手的你推我擋之下，一來一去，銀光閃閃。在欣賞最后一個樂句時，教師可以播放一個人們歡呼的畫面，激烈的旋律可以讓學(xué)生想象到猶如人們?yōu)榫实那蛸愃l(fā)出的喝彩聲。《口哨與小狗》是美國作曲家普萊亞創(chuàng)作的一首通俗管弦樂。在欣賞這首曲子時，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真聆聽樂曲，并根據(jù)聽到的旋律、節(jié)奏等展開自由想象，給學(xué)生充分的想象空間。然后請學(xué)生說說自己聽后對音樂的感受，鼓勵學(xué)生大膽說出自己對音樂的理解。歡快、輕松的感覺，學(xué)生可能會想到很多生活中的場景，這時教師引導(dǎo)學(xué)生去想象主人公吹著口哨，和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景，學(xué)生可能會更加輕松地理解樂曲的內(nèi)涵。樂曲尾聲教師可以加入小狗的叫聲，給學(xué)生無限的遐想。

二、情景體驗，用唱感受音樂

樂曲的主題體現(xiàn)了樂曲的情感、風(fēng)格等，是樂曲的核心。學(xué)生對一首樂曲的認(rèn)識、賞析，很大程度上取決于其對這首樂曲主題的感受和理解。幫助學(xué)生把握好樂曲的旋律主題是增強學(xué)生音樂體驗的有效措施。如何才能使學(xué)生較好的把握旋律主題呢？教師可以嘗試讓學(xué)生通過唱的方式來感受音樂。演唱樂曲主題旋律有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和記憶力，有助于學(xué)生對音樂作品內(nèi)容的理解，也可以讓學(xué)生更容易“走進音樂”，提高參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。

《倫敦德里小調(diào)》是由一首古老的民歌《向庫庫列因告別》改編而成的樂曲。在欣賞第一樂段的時候，教師可以讓學(xué)生跟著音樂用“l(fā)u哼唱，感受歌曲優(yōu)美的情緒和思念家鄉(xiāng)的情感。當(dāng)唱完后，學(xué)生告訴老師“我仿佛看到了一個告別的畫面，感受到了離別的傷感”。當(dāng)學(xué)生在哼唱第二樂段的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生聽辨音樂在音區(qū)、旋律、節(jié)奏、情緒方面有什么變化。通過哼唱，學(xué)生較為清晰的感受出了音樂的各種變化。在欣賞奧芬巴赫的《船歌》時，教師可以嘗試讓學(xué)生跟著琴來哼唱它的主旋律。通過唱，讓他們感受船在水中飄蕩的感覺，親自體驗了樂曲的音樂形象，幫助他們更好地理解這首樂曲的情緒。

又如在欣賞《春節(jié)序曲》的B樂段時候，引導(dǎo)學(xué)生演唱陜北民歌“新春秧歌鬧起來”想像一下春節(jié)人們載歌載舞的場面，并聆聽這段旋律在整首作品中出現(xiàn)了幾次。學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣。通過演唱，他們一下子就感受到了春節(jié)的熱鬧氛圍。這比起教師反復(fù)講述更為直接，更加能讓學(xué)生接受。學(xué)生在跟著音樂演唱時，大腦中會不斷的展開想象，仿佛在親身體驗音樂中的情景。唱調(diào)動了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心。唱讓學(xué)生感受到了音樂的美，進行了一次愉悅的音樂之旅。

三、情感遷移，用畫創(chuàng)想音樂

音樂是聽覺的藝術(shù)。人們對音樂的感受和理解需要借助抽象思維來完成。小學(xué)生的思維特點是具象思維逐步向抽象思維過渡，特別是小學(xué)低年級學(xué)生更是以具象思維為主。如何提升小學(xué)生對音樂的感受、理解能力呢？這就需要教師將抽象的音樂具體化、形象化的呈現(xiàn)他們。繪畫應(yīng)該一種很好的呈現(xiàn)方式。小學(xué)生對情感的表達也比較直觀，除了語言文字外，他們更喜歡用畫畫來表達自己的內(nèi)心。音樂教師可以利用小學(xué)生的這一特點，有針對性的引導(dǎo)孩子將抽象的音樂轉(zhuǎn)化為具象的、直觀的視覺形象，從而幫助學(xué)生更有效地理解音樂主題。

如在欣賞《春》時，教師可以讓學(xué)生邊聽音樂邊把音樂中感受到的春天用畫筆描繪出來。學(xué)生對樂曲《春》的情感體驗，無法直接表達出來，但通過畫，他們將音樂感受和生活經(jīng)驗進行了有效結(jié)合，形成了對樂曲的新理解。一根根線條、一塊塊色彩、一個個形象仿佛一個個音符在畫紙上演奏著孩子心中的春。在欣賞《牧童短笛》時，教師可以讓學(xué)生把從音樂中聽到的節(jié)奏、旋律用高低起伏、粗細(xì)不同的線條表現(xiàn)出來。當(dāng)音樂結(jié)束時，讓學(xué)生仔細(xì)觀看自己畫的線條，體會音樂中旋律和節(jié)奏。學(xué)生看到線條時而高時而低、時而粗時而細(xì)、時而急時而緩，一下就可以感受到這首樂曲的婉轉(zhuǎn)悠揚。

畫是小學(xué)生進行音樂體驗、感受的一種有效方式。通過畫，他們可以直觀的感受到音樂的主題，也可以實現(xiàn)他們在音樂體驗上的再創(chuàng)造，豐富了學(xué)生的審美體驗，提升了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

四、情境再現(xiàn)，用演升華音樂

音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生會跟著音樂情不自禁的去做動作。這種不經(jīng)意的動作正是學(xué)生沉浸音樂中的表現(xiàn)，是學(xué)生對音樂情感的最直接流露。教學(xué)中，教師可以有效利用這一點，采用表演的方式讓學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中來。

如在欣賞四川民歌《螃蟹歌》時，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進行表演。當(dāng)孩子們開心的跟隨音樂去模仿螃蟹的各種動作時，他們就可以更加直觀地感受到了歌曲的詼諧、幽默。又如在欣賞外國器樂曲《三只小豬》時，教師可以在學(xué)生對樂曲內(nèi)容簡單了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去用動作跟隨音樂表演小豬的各種幽默、輕松、憨態(tài)可掬的樣子，像翹鼻子、扇耳朵、模仿小豬走路等。在欣賞音樂《玩具進行曲》時，教師可以嘗試讓學(xué)生去跟著音樂模仿各種玩具走路的樣子，并啟發(fā)他們“這段音樂的旋律是在告訴我們玩具會怎樣走路呢”？學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中一下就可以體會到樂曲所表達的情緒了。這樣的課堂氛圍是輕松的，學(xué)生也愿意參與其中。通過表演，學(xué)生真正體會到了音樂的魅力，感受到了音樂的樂趣，獲得了音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的提升。

總之，音樂欣賞需要學(xué)生用心去聆聽，并在聆聽中去感受、體驗、想象、升華。同時，音樂欣賞能力的培養(yǎng)更需要教師在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生在音樂體驗中的感受，通過聽、想、唱、畫、演等各種方式讓學(xué)生進入音樂情境中去，用音樂這道光將學(xué)生的耳朵叫醒。